Cours d'économie générale de première année. Donne des repères sur les grandes visions de l'économie, sur les notions élémentaires de la microéconomie et de la macroéconomie.

L’ensemble du module vise une professionnalisation progressive et personnalisée, pour que chaque étudiant soit un acteur autonome de son parcours.

Advanced Geotechnics and hydrogeology 

Pré-requis

§  Géotechnique

§  Mécanique de sol

§  RDM

Apprentissages Visés

§  Justifier le choix d’une solution de fondation en fonction des contraintes hydrogéologiques

§  Mettre en œuvre une méthodologie d’analyse pour choisir la fondation adaptée à un projet.

§  Interpréter les résultats d’essais in situ et en laboratoire pour les calculs de capacité portante et tassements.

§  Développer une compétence pratique en résolution d’exercices de dimensionnement et en étude de cas.

Programme

§  Introduction aux fondations : rôle et classification.

§  Introduction aux Eurocodes et aux réglementations françaises dans la conception géotechnique des fondations

§  Fondations superficielles :

-        Semelles isolées, filantes et radier.

-        Bonne pratique de conception tenant compte du contexte hydrogéologique du site

-        Calcul de la capacité portante.

-        Calcul des tassements.

§  Fondations profondes :

-        Pieux et micropieux : types, méthodes de mise en œuvre.

-        Capacité portante axiale et latérale.

Apprentissages Critiques

§  Être capable de distinguer et de définir les différents types de fondations superficielles et profondes.

§  Évaluer la capacité portante du sol pour différents types de fondations, dans le court et long terme.

§  Identifier les tassements pour une fondation superficielle.

Bibliographie

§  Calcul des fondations superficielles et profondes, Sébastien Burlon , Fahd Cuira , Roger Frank, ed. Presses des Ponts, 2019

Mots clés :

§  Fondations superficielles

§  Fondations profondes

§  Capacité portante

§  Tassements

§  Interaction sol-structure

Espace destiné aux étudiants de CMI GEM Physique-Chimie en recherche du stage de découverte de l'entreprise (L1)

Ce cours est une introduction au langage Python et à la programmation. Il en présente les principes élémentaires comme la notion de variables, les instructions simples, répétitives ou conditionnelles qui permettent de construire un programme informatique.

À l’aide d’exemples tirés de différents cours de mathématiques, l’étudiant pourra se familiariser avec la syntaxe du langage Python, le codage des opérations élémentaires, l’affichage des résultats. Après cette phase de prise en main, des structures de programmes plus élaborées seront abordées avec notamment, la création de fonctions et l’utilisation de librairie Python (comme par exemple Matplotlib pour les représentations graphiques).

Les exemples d’activités suivants pourront être traités :

• Suites numériques : suites définies par récurrence, notion de critère d’arrêt.
• Probabilité discrète : simulations de lois élémentaires (tirage aléatoire, calcul de moyenne, écart-type,…)
• Arithmétique : PGCD, nombre premier, décomposition en facteurs premiers.

Ce cours est dédié à l’analyse et la mise en œuvre en langage Python des algorithmes portant sur les thèmes suivants :

• Résolution de systèmes linéaires par des méthodes directes : résolution de systèmes triangulaires supérieurs et inférieurs, décomposition LU, pivotage et décomposition PA=LU, décomposition de Choleski, complexité algorithmique, calcul de l’inverse d’une matrice.

• Calcul matriciel : calcul de vecteurs propres, valeurs propres, déterminant, résolution de systèmes linéaires.

• Optimisation linéaire : description de la méthode et algorithme du simplexe.
• Méthode des moindres carrés : résolution de systèmes surdéterminés au sens des moindres carrés. Équation normale. Application à la détermination d’un polynôme approchant « au mieux » un nuage de points. Moindres carrés non linéaire.

• Introduction aux réseaux de neurones. Activation par fonction logistique, application au débruitage par réseau à une couche.

Le cours a pour objectif de former les étudiants à l’analyse des controverses en déplaçant leur regard de la Science vers la science en train de se faire. Basé sur une littérature de sociologie des sciences et des techniques et de sociologie de l’expertise, les séances seront organisées autour de la discussion des principaux concepts comme ceux d’acteur-réseau, d’intéressement, symétrie, savoirs profanes, objet-frontière et coproduction. A partir d’une histoire de la sociologie des sciences, le cours aborde la manière dont s’est structuré ce courant de recherche autour de la déconstruction et de la reconstruction des savoirs scientifiques comme objectifs, crédibles ou légitimes. En partant des normes mertoniennes du travail scientifique et du positivisme scientifique, les premiers travaux d’une deuxième vague de sociologie des sciences ont, à partir des années 1970, remis en cause la rationalité scientifique face à l’irrationalité sociale. Les faits scientifiques ont ainsi été disséqués pour mettre en lumière la construction sociale derrière la présentation objectivée par des instruments de mesure (Latour 1979; H. M. Collins 1981; Bloor 1976). La sociologie de la traduction est allée encore plus loin en décrivant comment le travail scientifique consistait à imposer une frontière entre la nature et la société à travers une alliance entre humains et non-humains sans cesse remise en cause (Callon 1986; Akrich, Callon, et Latour 2006). Cette perspective permet d’analyser les controverses scientifiques et techniques comme autant de révélateurs de ce travail de frontière (Gieryn 1983; Star et Griesemer 1989; Lemieux 2007). On peut ensuite s’intéresser aux réseaux qui se construisent autour de ces controverses pour mieux mettre en avant leurs dimensions éminemment sociopolitiques et afin d’inclure les réflexions sur les savoirs profanes et le rôle des experts dans le conseil politique (Wynne 1989; Epstein 1996; H. Collins et Evans 2007; Delmas 2011; Boswell 2009). Le cours est évalué à travers une analyse par groupe d’une controverse choisie au premier cours, comprenant la cartographie des acteurs mobilisés et leurs arguments.

Ce cours interrogera les rapports entre science et littérature dans le contexte de la crise écologique à travers l’étude de la mise en récit des figures de scientifiques dans la littérature environnementale contemporaine. Après une introduction théorique construite autour du concept d’Anthropocène, au centre de la démarche de la chaire en écopoétique cette année, nous nous consacrerons à l’étude des enjeux environnementaux dans deux romans contemporains dont les personnages principaux sont des scientifiques : Doggerland(2019) d’Élisabeth Filhol et Dans la lumière de Barbara Kingsolver (2012)

Présentation et démystification du Cloud

Les acteurs principaux 

On Premise / SaaS / PaaS / IaaS ?

Cloud Privé ou Cloud public ?

Exemples d’infrastructures de Cloud 

Les contraintes / avantages /Inconvénients des différentes infrastructures

Les infrastructures Hybrides ou "Multi-Cloud"

Cas d'études

Utilisation de solutions SaaS / Paas / Iaas

III/ Comment les arts et les artistes ont-ils participé à ces mouvements d’émancipation ?

              1°) Témoignage

Nous l’avons vu, les artistes depuis la seconde moitié du XXème siècle, ont utilisé des formes artistiques variées pour aborder les thèmes de l’émancipation des esclaves et des peuples, des femmes, ou encore l’émancipation sociale qui se faisaient jour dans leur quotidien.

Et pour l’Algérie, comment passer à côté des supplices que Djamila Boupacha a subi ? 1960 Roberto Matta est contemporaine des faits. De même, Djamila Boupacha 1962 de Pablo Picasso est contemporaine du procès qui s’opère concernant cette affaire. Le Petit soldat de Jean Luc Godard est contemporain des violences commises en Algérie. Le cri 1967, Intérieur américain1968 et Good bye Vietnam 1975 de Erro ou La bataille du riz 1968 de Gilles Aillaud le sont également tout autant que les photographies de Koen Weiss Pékin 1965.

cf sur youtube la vidéo Tv feutre de Joseph Beuys

Ainsi, en apportant leur témoignage, à vif, sur une situation qui leur est contemporaine, les artistes en font la représentation et exposent plus ou moins clairement leur point de vue sur la situation. Ils s’engagent pour une cause et attendent de leur spectateur une adhésion voire une action.

C’est bien ainsi que fonctionne l’œuvre réalisée en 2008 par Ai Weiwei Tremblement de terre au Shichuan qui invite le lecteur de son blog à participer aux recherches conduisant à la découverte des victimes au Shichuan envers le gouvernement chinois. Il en va de même du travail de la photographe Dulce Pinzon dans sa série des Super héros réalisé en 2011.

              2°) Hommage

Pour d’autres œuvres, cette émancipation a déjà eu lieu et les artistes rendent ainsi hommage aux personnes à l’origine de ces émancipations ou aux victimes de cette émancipation.

C’est fréquemment le cas dans l’art cinématographique, qui relate ces situations selon le point de vue du réalisateur.

Indochine 1992 Régis Warnier, Dien Bien Phu 1992 Pierre Schoenoberffer, Un barrage contre le Pacifique 2008 Rithy Panh, Voyage au bout de l’enfer 1978 Mickael Cimmino, Platoon 1986 Oliver Stone, Full Metal Jacket1987 Stanley Kubrik, Forest Gump 1994 Robert Zenekis en ce qui concerne les émancipations des  peuples de la domination étrangère.

Ou encore La controverse de Valladolid 1992 J.D Verhaeghe, Lincoln 2012 STiven Spielberg, Twelve years a slave 2013 Steeven McQueen, Birth of a Nation 2017 Nate Parker, Mississipi Burning 1988 Alan Parker pour ce qui est de l’émancipation des esclaves.

Ou bien L’une chante et l’autre pas 1975 Agnès Varda au sujet de l’émancipation des femmes et en hommage au procès qui s’est tenu en 1961 au sujet de cette affaire.

Dans d’autres formes artistiques, ont recours à l’hommage, Maurice Audin 2003 Ernest Pignon Ernest installation, InPursuit of Venus [infected] Lisa Reihana 2017, Le chef qui a vendu l’Afrique aux colons 1997 Samuel Fosso, Bateke 1985.

Ces multiples hommages montrent que ces sujets constituent une source d’inspiration importante qui est toutjours  le moteur de la création. Actuelle.

              3°) Moyen d’émancipation technique

Les arts, expriment leur désir d’émancipation à travers de nouvelles techniques qui libèrent les artistes des moyens d’expression traditionnels

« L’image scientifique : technique, médicale, géographique est […]  à l’origine même de ce que nous appelons ici l’art à l’ordinateur. » Abraham Moles

30 carrés non concentriques 1974 Véra Molnar

Ce cours vise à familiariser les étudiants avec les matériaux (bois, pierre, verre…) et les techniques (peinture, sculpture, photographie, gravure, vitrail…) qu’ils sont amenés à rencontrer durant leurs cours d’histoire de l’art et d’archéologie. Le cours est animé par des enseignants et des professionnels qui s’appuient sur l’observation et la manipulation pour rendre tangible ces savoir-faire.

L3 Semestre 5

Atelier de l'historien pour la partie moderne (F. Bidouze)

Comme l’écrit Roger Chartier, le statut du discours historique est toujours entre science et fiction, l’histoire « chemine au bord de la falaise »[1]. Quels sont les critères pour une reconstruction valide de la réalité  des mentalités, des représentations mais également des faits qui ne sont relatés par des témoignages ? Ces derniers sont de plus en plus nombreux au cours de la période moderne, marquée par l’invention de l’imprimerie et l’essor du For privé, des publications diverses rendues ou non disponibles à un public de lecteurs de plus en plus important. Véritable mode au XIXème siècle, les publications des mémoires et journaux du For privé se sont multipliées pour le plaisir des lecteurs mais également de historiens, faisant revivre des périodes oubliées par le prisme des individus avec tout ce que cet aspect recouvre comme exigences méthodologiques et épistémologiques.

Cette approche s’appuie dans un premier temps sur une mise en perspective de ce que l’historien peut tirer de ces corpus dans tous les domaines de recherches allant des faits et événements aux mentalités, représentations de tous ordres d’un monde oublié, en passant par l’indispensable prise en compte des conditions d’écriture. On touche ici aux frontières entre histoire et littérature.

Dans son second temps, un choix de texte élaboré par les étudiants eux-mêmes à partir d’une méthodologie de base et d’une bibliographie couvrant le XVIIIème siècle, permettra une initiation au travail historien sur des sources secondaires et imprimées. Il sera demandé une exploration des sources disponibles numériquement, des choix d’extraits, des reproductions et des exercices de présentation à des fins de recherche historique.

Bibliographie sommaire et de base de textes imprimés (On travaillera sur les bases de textes numérisés de la BNF, archives.org et autres google books et sur les publications disponibles à la BU) :

Les Français vus par eux-mêmes :

NIDERST Alain, Le siècle de Louis XIV. Anthologie des mémorialistes du siècle de Louis XIV, Albert Laffont, Coll. Bouquins, 1997, 992 p.

BRAYARD Florent, MAUREPAS Arnaud (de), ROCHE Daniel, Le XVIIIème siècle. Anthologie des mémorialistes du XVIIIème siècle, Albert Laffont, Coll. Bouquins, 1996, 1440 p.

Après une introduction à l'histoire et aux concepts de base en écologie comportementale, les étudiants construisent un modèle théorique pour répondre à une question de leur choix, concernant la valeur adaptative d'un comportement.

Toute la biologie est évolutive. En 19.5 heures de cours/TD, nous étudierons quelques concepts et méthodes permettant de comprendre les processus sous-tendant l'évolution biologique, de l'adaptation à la spéciation, de l'estimation de l'héritabilité à la construction d'arbres phylogénétiques. Cet enseignement utilisera des notions vues dans l'UE "Ecologie Evolution Environnement" en L1 et pourra être approfondi dans l'UE "Biologie évolutive 2" en L3 biologie des organismes.

Objectifs pédagogiques :
Ce module initie à l’automatisation et à l’administration de systèmes via le scripting, principalement sous environnement GNU/Linux. Il combine des éléments d’histoire et d’architecture des systèmes, de gestion des fichiers et répertoires, et de programmation shell. L’objectif est de rendre l’étudiant capable de comprendre le rôle du terminal et du shell dans l’interaction avec le système d’exploitation, et de développer des scripts robustes pour automatiser des tâches récurrentes.

Contenus principaux :

• Contexte et fondements : historique des systèmes et du terminal, place du shell dans l’architecture logicielle.

• Système de fichiers : organisation hiérarchique, droits d’accès, commandes essentielles (navigation, manipulation de fichiers et répertoires, liens symboliques et physiques).

• Programmation shell :

  • syntaxe et structures de contrôle (conditions, boucles, case)

  • variables, variables d’environnement, paramètres en ligne de commande

  • lecture/écriture, redirections et pipes

  • automatisation de tâches courantes par scripts (.sh)

• Manipulation avancée : métacaractères, recherche et filtrage de fichiers, combinaisons de commandes.

• Recette et validation : test de scripts, gestion des erreurs, codes de retour.

_______________________________________________________________________________________________

CARTOGRAPHIE - SIG

_______________________________________________________________________________________________

Code Apogée : S0XCARIC                   ECTS : 2                                              Coefficient : 0,5

Cours : 0 h                                         Travaux Dirigés : 18 h                                   Travaux Pratiques : 0 h

Modalités d’évaluation :                    Session 1 : Examen écrit                   Session 2 : Examen oral

_____________________________________________________________________________________

Objectif : Acquérir les connaissances fondamentales et les compétences méthodologiques en analyse de l’information géographique, analyse spatiale et communication à des fins de conduite et de gestion de projets d’écologie appliquée, en particulier aux échelles locales.


Contenu :

SIG et QGIS, Généralités : Fonctionnalités et logiciels - Données de projection - Fonctionnement de QGIS - Interface du logiciel

Gestion des couches :  Ressources ouvrables - Propriétés d'une couche - Projection d'une couche

Table et numérisation : Vecteur et table attributaire - Création d'objets géoréférencés

Analyse des données et mise en page : Sémiologie graphique - Analyses spatiales - Composeur d'impression

Compétences : Compétences de l’écologiste de terrain : Acquisition, stockage, gestion, traitement, analyse, interprétation et diffusion de l’information géographique. Représentation des données et des informations géoréférencées, de nature qualitative ou quantitative, à des fins de facilitation de leur compréhension et utilisation comme instrument d’aide à la décision en matière de gestion des milieux naturels et des territoires.

Responsable de l’UE : Rosana Zucchelli,   ecogis@sfr.fr

Biblio-/Webo- graphie :

This course provides an introduction to the analysis of data (related to the CCE program) based on the langage Python. The following main modules are presented : Python basics, Numpy, Scipy, Pandas with focus on data i/o, data wrangling, data plotting, statistics, signal processing and map plotting. Specific exercises mainly focuing on wave data are proposed to develop the student's skills to use these aformentionned modules.     

Bienvenue au cours de chinois pour débutants !
Vous avez envie de découvrir une nouvelle langue et une culture fascinante ? Ce cours est l'occasion idéale pour vous initier au chinois mandarin, une langue parlée par plus d'un milliard de personnes dans le monde.

Que vous ayez déjà quelques notions ou que vous débutiez complètement, ce cours est fait pour vous. En seulement 10 séances de 2 heures, vous apprendrez les bases du chinois : la prononciation, l’écriture des caractères, la grammaire et le vocabulaire essentiel. Nous utiliserons le manuel HSK1, spécialement conçu pour les débutants.

En plus de la langue, vous découvrirez des aspects captivants de la culture chinoise. Ce cours peut être pris en option, alors n’hésitez pas à nous rejoindre !

Le Cours de chinois débutant vise à développer les compétences linguistiques en chinois des étudiants, et à aider ceux qui n'ont aucune base en chinois à maîtriser les éléments fondamentaux : le pinyin (système de translittération du chinois), le vocabulaire, la grammaire et les structures de phrases de base.

En même temps, à travers l'enseignement en classe, il guide les étudiants à découvrir la culture chinoise, à ressentir sa profondeur et sa richesse, à développer leur conscience de la communication interculturelle, et à approfondir leur compréhension et leur connaissance de la Chine. Tout cela permet de jeter une base solide pour leurs études ultérieures et leurs échanges en chinois.

Cet espace sur Elearn est consacré aux stages en entreprise des CMI-MI 3ème année.

L’objectif de ce projet de communication est de réaliser des court-métrages de vulgarisation scientifique. Le projet se focalisera sur une thématique proche du parcours de l’étudiant (CBE : chimie ou biologie de l’environnement, SGM : Sciences et génie des matériaux, GP : Génie pétrolier en géosciences, réservoirs ou production) et s’appuiera sur les projets de recherche de l’IPREM et l’IPRA dans les laboratoires supports.

 Les films seront bilinguesen cohérence avec les attentes du réseau Figure, au choix en anglais sous-titré français, ou en français sous-titré en anglais. La durée visée est de 4-5 minutes et les étudiants travailleront par binômes.

Ce travail sera réalisé dans le cadre d’une UE obligatoire pour la validation du label CMI (CBE-SGM-GP) intitulée « Projet Communication CMI » valorisée par 2 ECTS au cours du S4 ou S6. L’accompagnement technique, les cours pratiques ainsi que le tournage et le montage se feront tout au long de l’année de.

L’intérêt pédagogique est d’amener l’étudiant à s’approprier un sujet scientifique complexe, à en comprendre les enjeux et à synthétiser ses idées. Le produit de ce travail devra être accessible au plus grand nombre (vulgarisation) que ce soit pour un public français ou à l’étranger (compétences linguistiques). L’enjeu de communication, que ce soit en interne ou en externe, impose un grand soin dans la réalisation. L’équipe pédagogique se montrera donc exigeante sur la qualité du résultat final.

L'Activité de Mise en Situation (AMS) de spécialisation se réalise à la fin de l'année de M1, sous forme d'un stage en entreprise ou en laboratoire de recherche.

Elle est évaluée et valorisée en début de M2, au titre d'une UE de supplément CMI.

6 ECTS sont attribués à cette UE, qui fait partie du bloc de spécialité.

Collectivités territoriales

Présentation des différents services de visioconférence disponibles à l'UPPA.

BUT3 Sciences des données.

Communication pour l'entreprise : RSE.

Cours sur les droits du salarié en entreprise

Comptabilité 1

L’objectif du cours est d’expliquer le système d’information comptable dans les entreprises commerciales et de donner les clés de lecture et de compréhension des états financiers produits. Après l’explication du raisonnement comptable, les différents points développés permettent d’aboutir à l’élaboration des états de synthèse obligatoires (bilan et compte de résultat de l’exercice).

Le cours est décomposé en trois grandes parties : le mécanisme comptable, l’enregistrement des opérations courantes et les travaux d’inventaire. Dans la première partie, on aborde les notions de bilan, de compte, de variation de stocks et de calcul de résultat. Ainsi que l’organisation comptable (plan des comptes, journal, grand livre). Dans la deuxième partie, plusieurs chapitres sont consacrés successivement à la comptabilisation de la TVA, des factures, des charges de personnel, des opérations liées à la trésorerie, des acquisitions des immobilisations et des titres. La troisième partie enfin, traite des opérations d’inventaire (amortissements, dépréciations, étalement des subventions d'investissement, provisions pour risques et charges, ajustement des produits et charges).

L'objectif de ce cours est de permettre aux étudiants d'appréhender les différentes méthodes de calcul de coûts comme outils d'aide à la décision dans une organisation. Leur connaissance et leur maîtrise sont indispensables afin de cerner les sources de création de valeur par objet précis de l'entreprise : produits, projets, activités ou fonctions. Des notions nécessaires au pilotage et au contrôle des performances d'une organisation sont également abordées à travers ce cours. 

Enseignement à l'intention des Licence 2 Eco-Gestion, Licence 2 AES, Licence MIASHS et DU RLT (Responsable Logistique & Transport).

Dans ce cours :

Comptabilité des sociétés - Licences 3ème année - Semestre 1

L’objectif est d'étudier certaines opérations ponctuelles qui on lieu au cours de la vie des entreprises telle que la constitution, l'augmentation de capital ou l'affectation de résultat. 

L'objectif étant de maîtriser ces opérations comptables complexes et les faire le lien avec le module de finance des entreprises.

Chapitre 1 - La constitution des sociétés

Chapitre 2 - L'affectation des résultats

Chapitre 3 - L'évaluation des sociétés

Chapitre 4 - L'augmentation du capital

Chapitre 5 - Les emprunts obligataires

Cours BUT3: R603 Connaissance de l'entreprise / FO

Ceci est un test si vous voyez ce texte, c'est que vous êtes au bon endroit!

A très vite!

Cours de chinois débutant – Université

Vous souhaitez découvrir une nouvelle langue et une culture fascinante ? Rejoignez notre cours de chinois débutant !

 • Manuel : HSK 1

 • Durée : 10 séances de 2 heures

 • Programme : En 10 cours, nous couvrirons environ un tiers du manuel HSK 1, en mettant l’accent sur la communication orale et les bases essentielles du chinois.

 • Public : Ce cours s’adresse aux grands débutants, aucune connaissance préalable n’est requise.

Apprendre le chinois peut sembler impressionnant, mais ne vous inquiétez pas ! Nous avancerons pas à pas, dans une ambiance conviviale et dynamique. Vous apprendrez à vous présenter, poser des questions simples, et comprendre les bases de l’écriture chinoise.

En plus de la langue, nous explorerons différents aspects de la culture chinoise, des traditions aux éléments du quotidien, pour enrichir votre apprentissage et vous immerger dans un univers passionnant.

Que vous soyez curieux, passionné par les langues ou simplement à la recherche d’un défi stimulant, ce cours est fait pour vous. Venez découvrir le chinois et laissez-vous surprendre !

Inscrivez-vous et embarquez avec nous dans cette aventure linguistique !

• Machine virtuelle VirtualBox (ou VMware): https://www.virtualbox.org/
• WSL 2: https://learn.microsoft.com/fr-fr/windows/wsl/install
• Multipass: https://multipass.run/

• d’utiliser le terminal (console) et le Shell 
• de manipuler des fichiers et des dossiers et de gérer les droits d'accès 
• d'administrer votre Linux tout an ajoutant des utilisateurs, des groupes, etc.
• d'utiliser des expressions régulières pour programmer sous Linux en utilisons des scripts SHELL Linux plus avancés
• de développer par vous même une application un peu plus avancée avec Linux
• de configurer et administrer le réseau et d'utiliser des commandes pour accéder à des machines distante

• de surveiller les activités et les processus du système

Cet enseignement a pour objet vous familiariser aux méthodes et outils de la recherche et de la gestion de l’information scientifique en histoire à l’ère du numérique. A l'issue de cette formation, vous devrez être en mesure de :

- Trouver de l’information scientifique en histoire en utilisant une méthode adaptée et des outils en ligne

- Citer et référencer les ressources documentaires utilisées dans vos travaux d'études en respectant les normes académiques, la déontologie universitaire et le droit d'auteur

- Comprendre le fonctionnement des outils documentaires en ligne (moteurs de recherche scientifiques, catalogues et bases de données bibliographiques, bibliothèques numériques et archives ouvertes) et être capable de l'expliquer par des tutoriels, vidéo et écrits, réalisés en groupes

- Gérer vos références bibliographiques et votre bibliothèque numérique personnelle avec le logiciel Zotero

- Connaître les enjeux du libre-accès à l'information scientifique

- Mettre en place une veille informationnelle académique sur un sujet d'étude

Dans le cadre du débat public qu'elle engage à l'automne sur le plan national de gestion des matières et des déchets radioactifs, la commission particulière du débat public souhaite engager un travail avec les étudiantes et étudiants. L’un des objectifs majeurs de ce débat est de s’adresser et de faire participer un public jeune dont le futur sera directement impacté par les orientations et décisions prises sur la gestion des matières et déchets radioactifs. 

Trois promotions de master de l'Université de Pau et des Pays de l'Adour participent à ce débat: le master GREEN, le master TEST et le master DT2G

UE 4 Découverte du Domaine (Introduction à l’histoire)

Une histoire des temps historiques des mondes européens

Le cours Découverte d’histoire a pour vocation de présenter une discipline au carrefour des sciences humaines, dans le cadre français et européen, sans négliger l’approche globale actuelle ainsi que ses relations avec la géographie, l’économie, la sociologie ou la littérature. Après avoir défini les grandes lignes de l’exercice de la discipline jusqu’à aujourd’hui, on privilégie quelques aspects qui cristallisent des phénomènes majeurs autour de grandes dates, civilisations et grands personnages. Religion, guerre, nation et sociétés sont approchées dans des perspectives larges qui permettent d’acquérir quelques procédures de l’histoire, quelques repères aussi, capables de permettre des usages dans le monde d’aujourd’hui.

Chaque TD s’appuie sur des exercices documentaires qui proposent la palette de sources la plus diverse : textes, iconographie, graphiques, etc. L’objectif méthodologique est l’approche historienne et critique des sources sans négliger les usages actuels que l’on peut en faire (mémoire).

Objectifs du cours

WYSIWYG : WhatYou See Is What You Get

Ce cours est commun au DU FLE et au Parcours FLE et il est obligatoire pour les deux formations, pour les deux semestres. Il propose une initiation à la didactique du français langue étrangère et seconde et vise à développer des compétences théoriques et pratiques sur l’enseignement et l’apprentissage des langues et des cultures. L’évaluation se fera sous la forme d’un contrôle continu pour les deux semestres et consistera en la création accompagnée de dossiers et de projets. 

Objectifs du cours de Didactique :

-Préparer les étudiants à la formation d’enseignant de français langue étrangère et seconde et construire des compétences permettant la poursuite en master de didactique des langues.

-Sensibiliser aux enjeux culturels, interculturels et interactionnels qui sous-tendent l’enseignement /apprentissage d’une langue-culture.

-Sensibiliser aux différents courants méthodologiques en didactique des langues.

-Sensibiliser aux situations didactiques diverses et à la diversité des publics en FLE.

-Former à la construction de séquences didactiques adéquates à l’oral et à l’écrit et adaptées au public cible.

-Former à opérer des choix pédagogiques et didactiques en fonction des contextes d’intervention et concevoir un cours.

L'écosystème international de l'UPPA construit avec nos partenaires au niveau transfrontalier, de l'alliance européenne UNITA et de l'initiative I-SITE, offre un contexte exceptionnellement favorable à l'ensemble de nos étudiants et personnels. Afin de bénéficier pleinement de cet écosystème, l'UPPA souhaite étendre les dispositifs déjà existants pour soutenir l'apprentissage des langues et la mobilité de l'ensemble de notre communauté, à travers un dispositif de formation spécialisée pour le développement d'une carrière internationale, qui s'articulera autour de 3 grands blocs de compétences : - des compétences linguistiques de haut niveau, renforcées par des connaissances sur la multi-culturalité, l'identité et les valeurs européennes, et les stratégies d'intercompréhension. - connaissance des programmes, dispositifs et stratégies de coopération européenne et internationale. - des compétences acquises par le développement d'un projet personnel à l'international. Ce programme de formation au développement d'une carrière internationale prendra la forme d'un diplôme universitaire et s'adressera en priorité aux étudiants intéressés par le développement d'un double diplôme international au niveau master ou doctorat, et à notre personnel académique et administratif à même de participer activement à des actions de coopération avec nos partenaires internationaux.

Ce groupe Elearn est destiné à la mise en ligne des documents de cours et de TD relatifs au Droit de la peine. 

§3/ La protection du domaine personnel commune à l’ensemble des mesures.

A la différence de la loi de 1968 le législateur de 2007 a expressément spécifié que la protection des majeurs concernait aussi bien leur personne que leurs biens (C. civ. art. 415 al. 1 et 425 al. 2).

La loi nouvelle a rassemblé aux article 457-1 et suivants du code une sous-section entière aux questions en lien avec le domaine personnel. L’intitulé de cette subdivision « Des effets de la curatelle et de la tutelle quant à la protection de la personne » ne doit pas tromper, les dispositions en cause s’appliquent à l’ensemble des mesures, sauvegarde de justice (C.civ. art. 438) et mandat de protection future compris (C. civ. art. 479) et habilitation familiale depuis 2015.

La loi de 2007 a choisi, pour ce domaine si particulier qu’est le domaine personnel, de privilégier l’autonomie du majeur. Le dispositif s’ouvre sur un article 457-1 du Code civil qui impose à la personne en charge de la protection de délivrer « toutes informations sur sa situation personnelle, les actes concernés, leur utilité, leur degré d’urgence, leurs effets et les conséquences d’un refus »de la part du majeur. Car, il n’y a d’autonomie et de consentement qui vaillent qu’éclairés.

Le législateur met en place un mécanisme à double détente qui s’articule entre les articles 458 et 459 du Code. L’article 458 consacre une autonomie absolue du majeur puisque ce texte dispose que « sous réserve des dispositions particulières prévues par la loi (le mariage par exemple régi par l’article 460 du code), l’accomplissement des actes dont la nature implique un consentement strictement personnel ne peut jamais donner lieu à assistance ou représentation ». L’alinéa 2 du texte donne une liste non exhaustive[1] de ces actes : la déclaration de naissance d’un enfant, sa reconnaissance, les actes de l’autorité parentale relatifs à la personne d’un enfant, la déclaration de choix de changement de nom d’un enfant et le consentement donné à sa propre adoption ou à celle de son enfant. On a considéré que ces actes relevaient d’une sphère trop intime pour supporter quelque immixtion que ce soit. Qui ne voit que cette interdiction de toute assistance ou représentation risque pour les majeurs dont les facultés sont les plus altérées au point de n’être pas capables d’exprimer un consentement valide, de glisser vers une incapacité de jouissance puisque personne ne pourra se substituer à eux pour exercer ces actes qui seraient sans doute de leur intérêt ou de celui de leur enfant.[2] L’article 459 du Code ne ménage qu’une autonomie relative puisque s’il commence par affirmer que la personne prend seule les décisions relatives à sa personne la loi prend le soin de préciser « dans la mesure où son  état le permet ». A défaut le juge ou le conseil de famille peuvent prévoir que le majeur bénéficiera d’une mesure d’assistance ou si cela s’avère insuffisant d’une mesure de représentation. Le texte concerne les autres décisions en lien avec le domaine personnel[3] qui ne sont pas couvertes par l’article 458 du Code civil ou par des dispositions spéciales (mariage, pacs..). L’article 459 alinéa 3 précise que sauf urgence, la personne chargée de la protection du majeur ne peut, sans l’autorisation du juge ou du conseil de famille prendre une décision ayant pour effet de porter gravement atteinte à l’intégrité corporelle ou à l’intimité de la vie privée de la personne protégée. L’alinéa 4 ajoutant qu’elle peut prendre à l’égard du majeur les mesures de protection strictement nécessaires pour mettre fin au danger que son propre comportement ferait courir à l’intéressé et qu’elle en informe sans délai le juge ou le conseil de famille.

L’article 459-1 du Code rappelle que le dispositif mis en place par le Code civil (en particulier l’autonomie assurée au majeur) ne peut avoir pour effet de déroger aux dispositions particulières prévues par le code de la santé publique et le code de l’action sociale et des familles prévoyant l’intervention d’un représentant légal. Car, les actes pour lesquels l’intervention du représentant légal est sollicitée sont en effet légions dans ces codes  (V. par exemple C. S. P. art. L. 1111-1 et s. pour  les actes médicaux,  le don d’organe…).

Suivent ensuite aux articles 459-2 et suivants des dispositions spécifiques à certaines questions : la résidence, les relations personnelles, le mariage, le pacs.

Ces textes et leur interprétation jurisprudentielle (V pour l’article 459-2 CA Douai 8 février 2013) révèlent un parti pris pour l’autonomie.

Attention la loi du 23 mars 2019 a réformé la rédaction de l’article 459 , le contenu de l’article 460 (mariage) et 461, 462 (pacs). Force est de constater que l’autonomie et l’autodétermination des majeurs progressent.

Mais certaines questions qui ont une résonnance personnelle se trouvent en dehors de cette sous section : ainsi du divorce aux articles 249 à 249-4 du Code civil (réformés par la loi du 23 mars 2019), ainsi du logement à l’article 426, des comptes bancaires à l’article 427 dont la dimension personnelle n’est pas à négliger ne serait ce que pour préserver les repères familiers du majeur ou du droit de vote (C. électoral art. L. 5 réformé par la loi du 23 mars 2019).

Dernière tendance :                                             

La faveur à l’autonomie a pris une ampleur encore plus marquée par une série d’arrêts de la Cour de cassation qui, dans le sillage de l’arrêt du 6 novembre 2013, a consacré une autonomie procédurale nouvelle pour les majeurs protégés.  A expliquer

Civ. 1^ère 2 déc. 2015, n°14-25.777

 Civ. 1^ère 13 juill. 2022, n°21-10.030

Civ. 1^ère 5 juill. 2023, n°23-10.096, .

Civ. 1^ère 31 janv. 2024, n°22-23.242

Civ. 1^ère 20 mars 2024, n°23-21.615.

I – Historique du droit bancaire

Le droit bancaire est un droit professionnel : le droit des banquiers. Le « Banquier » au sens large est un commerçant qui spécule sur la monnaie et le crédit. Les opérations de banque sont des actes de commerce visées par l’article L. 110-1 du Code de commerce

Article L110-1

Modifié par Ordonnance n°2021-1192 du 15 septembre 2021 - art. 28        
La loi répute actes de commerce :

1° Tout achat de biens meubles pour les revendre, soit en nature, soit après les avoir travaillés et mis en œuvre ;

2° Tout achat de biens immeubles aux fins de les revendre, à moins que l'acquéreur n'ait agi en vue d'édifier un ou plusieurs bâtiments et de les vendre en bloc ou par locaux ;

3° Toutes opérations d'intermédiaire pour l'achat, la souscription ou la vente d'immeubles, de fonds de commerce, d'actions ou parts de sociétés immobilières ;

4° Toute entreprise de location de meubles ;

5° Toute entreprise de manufactures, de commission, de transport par terre ou par eau ;

6° Toute entreprise de fournitures, d'agence, bureaux d'affaires, établissements de ventes à l'encan, de spectacles publics ;

7° Toute opération de change, banque, courtage, activité d'émission et de gestion de monnaie électronique et tout service de paiement ;

8° Toutes les opérations de banques publiques ;

9° Toutes obligations entre négociants, marchands et banquiers ;

10° Entre toutes personnes, les lettres de change ;

11° Entre toutes personnes, les cautionnements de dettes commerciales.

Le droit bancaire est une subdivision du droit commercial. Le droit bancaire est l'ensemble des règles qui encadrent les opérations bancaires et les relations entre les acteurs du secteur bancaire.

Le système de banque, est un système très ancien, qui existe depuis l’apparition de la monnaie chez les Phéniciens, Grecs, puis Romains. Au moyen âge la banque connut une activité florissante, mais ce n’est véritablement qu’après la Révolution que fut fondée en 1800 la Banque de France. Elle reçut le monopole de l’émission de billets de banque.

Le 19^ème siècle fut celui du développement et de la transformation des banques avec l’essor de l’industrialisation. Et au 20^ème siècle il y a eu plusieurs vagues successives de nationalisation des banques post 2^nd guerre mondiale en 1945, puis de libéralisation des banques dans les années 80.

II – Droit bancaire contemporain

 Le véritable tournant est la création de la monnaie européenne unique l’Euro, en 1999, qui a profondément modifié le droit et la pratique bancaire.

Depuis 1998 la Banque de France est devenue une « simple » banque centrale nationale, sous l’autorité de la banque centrale européenne. De nos jours l’ensemble des règles bancaires est édicté au niveau européen.

En 2007 et 2008 les crises financières ont conduit à une régulation et un contrôle de l’activité et de la profession bancaire.

L’évolution actuelle est marquée par la coordination des trois métiers de la finance :

Ø  La banque,

Ø  L’investissement,

Ø  L’assurance.

Depuis une ordonnance du 21 janvier 2010, il a été instauré une autorité de contrôle unique en France, autorité de contrôle prudentiel et de résolution (ACPR).

L’un des points marquants de la banque actuelle est sa grande diffusion dans la société.

Particulier ou professionnel, personne n’échappe à la banque à tous les stades de sa vie.

Ex : Pour percevoir son salaire, pour acquérir un bien etc…

Le second élément notable de la banque contemporaine est la révolution numérique.

L’essentiel de l’activité bancaire est automatisé et numérique.

Ex : les chèques sont dotés d’une bande magnétique, la monnaie électronique etc. …

Les opérations se font de manière dématérialisée quasi systématiquement. Il n’est plus nécessaire de se déplacer physiquement dans une banque pour réaliser des opérations bancaires de nos jours.

Le dernier facteur important de la banque est la mondialisation.

En effet, il existe de nombreuses opérations bancaires influencées par les pratiques des autres pays comme le factoring, le leasing …

Et surtout,

·         Caractéristiques et sources du droit bancaire

Il existe principalement trois sources qui régissent le droit bancaire :

Ø  Le droit de l’union européenne,

Ø  Le code monétaire et financier,

Ø  Le code de commerce

Et de manière plus résiduelle le droit commun contenu dans le code civil.

L’une des plus importantes est la loi du 24 janvier 1984 qui a posé les bases du droit bancaire actuel. Cette loi a été englobée dans la codification de l’ensemble du droit financier, par l’ordonnance n°2000-1223 du 14 décembre 2000 instituant le Code Monétaire et financier.

Le droit bancaire fait partie du droit économique, mi public mi privé qui tente d’organiser collectivement l’ensemble des rapports économiques individuels. La Banque est depuis toujours sous une très attentive surveillance des pouvoirs publics.

La nécessité de contrôler l’activité bancaire explique l’existence de structures professionnelles contraignantes et d’une règlementation importante.

I – Présentation et classification des établissements de crédit

Le secteur de la banque et des paiements fait l’objet d’une diversification progressive depuis 2009.

A côté des établissements de crédit sont venus s’ajouter de nouveaux acteurs :

Ø  Les établissements de paiement,

Ø  Les établissements de monnaie électronique

Ø  Les sociétés de financement

Ø  Qu’est-ce qu’un établissement de crédit ?

La définition de l’établissement de crédit est définie à l’article L.511-1 du Code Monétaire et financier et elle a été fixée par un règlement de l’UE n° 575/2013 du Parlement européen et du Conseil du 26 juin 2013.

Définition : Un établissement de crédit, est une personne morale effectuant à titre de profession habituelle des opérations de banque : les opérations de banque comprennent la réception de fonds du public, les opérations de crédit, ainsi que la mise à la disposition de la clientèle ou la gestion de moyens de paiement.

Les opérations de banque sont définies à l’article L311-1 du Code Monétaire et Financier,

(Version en vigueur depuis le 01 janvier 2014, modifié par Ordonnance n°2013-544 du 27 juin 2013 - art. 3)

Les opérations de banque comprennent la réception de fonds remboursables du public, les opérations de crédit, ainsi que les services bancaires de paiement.

En sus de ces 3 types d’opération, ces établissements peuvent aussi effectuer des opérations connexes à leurs activités :

• Des opérations de change ;
• Des opérations sur or, métaux précieux et pièces ;
• Le placement, la souscription, l'achat, la gestion, la garde et la vente de valeurs mobilières et de tout produit financier ;
• Le conseil et l'assistance en matière de gestion de patrimoine ;
• Le conseil et l'assistance en matière de gestion financière, l'ingénierie financière et d'une manière générale tous les services destinés à faciliter la création et le développement des entreprises, sous réserve des dispositions législatives relatives à l'exercice illégal de certaines professions ;
• Les opérations de location simple de biens mobiliers ou immobiliers pour les établissements habilités à effectuer des opérations de crédit-bail.

Les établissements de crédit se distinguent des sociétés de financement qui ne peuvent pas recevoir des fonds du public.

Les établissements de crédit sont les seuls à pouvoir fournir des services bancaires de paiement.

Ø  Quelles sont les opérations de banque ?

Sur les opérations de banque, il en existe donc trois sortes :

La fourniture de services bancaires de paiement – Article L311-3 du Code Monétaire et Financier

Il s’agit des opérations de mise à disposition et de gestion de moyens de paiement.

Sont considérés comme des moyens de paiement tous les instruments qui permettent de transférer des fonds, quel que soit le support ou procédé technique utilisé (billets de banque, chèques, cartes de paiement ou de crédit, ordres de virement bancaires, prélèvement etc…).

Initialement, toute mise à disposition et gestion de moyens de paiement était une opération de banque. Mais depuis le 1^er novembre 2009, il est établi une distinction entre :

Ø  Services bancaires de paiement à qui sont des opérations de banque. Seule la délivrance de chèque et le traitement des effets de commerce constituent encore des services bancaires de paiement.

Ø  Services de paiement = mise à disposition et gestion des moyens de paiement à ne sont plus des opérations de banque. Ces services relèvent des établissements de paiement. Les banques n’effectuent ces opérations à titre connexe.

La réception de fonds remboursables du public – Article L.312-2 du Code Monétaire et Financier.

Au niveau européen, seule l’activité de réception de fonds du public à titre habituel constitue une activité nécessitant un statut d'établissement de crédit.

La Loi vise les fonds reçus de tiers, notamment sous forme de dépôts, lorsque le dépositaire a le droit d’en disposer pour son propre compte, mais doit les restituer.

La définition est posée à l’article L.312-2 du Code Monétaire et financier comme suit :

« Sont considérés comme fonds remboursables du public les fonds qu'une personne recueille d'un tiers, notamment sous la forme de dépôts, avec le droit d'en disposer pour son propre compte mais à charge pour elle de les restituer. Un décret en Conseil d'Etat précise les conditions et limites dans lesquelles les émissions de titres de créance sont assimilables au recueil de fonds remboursables du public, au regard notamment des caractéristiques de l'offre ou du montant nominal des titres. Toutefois, ne sont pas considérés comme fonds remboursables du public :

1. Les fonds reçus ou laissés en compte par les associés en nom ou les commanditaires d'une société de personnes, les associés ou actionnaires, les administrateurs, les membres du directoire et du conseil de surveillance, les directeurs généraux et directeurs généraux délégués, les présidents de sociétés par actions simplifiées ou les gérants ainsi que les fonds provenant de prêts participatifs ;

2. Les fonds qu'une entreprise reçoit de ses salariés sous réserve que leur montant n'excède pas 10 % de ses capitaux propres. Pour l'appréciation de ce seuil, il n'est pas tenu compte des fonds reçus des salariés en vertu de dispositions législatives particulières. »

Il s’agit d’un critère de qualification d’établissement de crédit depuis l’entrée en vigueur de l’ordonnance du 27 juin 2013, un établissement qui n’est pas autorisé à recevoir des fonds du public, ne peut être qualifié d’établissement de crédit.

Les opérations de crédit

Une opération de crédit est une opération de banque si elle répond à la définition de l’article L. 313-1 du Code monétaire et financier qui vise l’acte par lequel une personne, agissant à titre onéreux, met ou promet de mettre des fonds à la disposition d’une autre personne ou prend dans l’intérêt de celle-ci un engagement par signature tel qu’un aval, un cautionnement ou une garantie.

Derrière cette notion générale d’opération de crédit on trouve, les prêts d’argent, les découverts en compte, le crédit-bail, la location avec option d’achat.

Ces trois activités constituent ce que l'on appelle le "monopole bancaire".

Le monopole bancaire

Cette notion est définie à l’article L511-5 du Code Monétaire et Financier

Modifié par Ordonnance n°2013-544 du 27 juin 2013 - art. 4

« Il est interdit à toute personne autre qu'un établissement de crédit ou une société de financement d'effectuer des opérations de crédit à titre habituel.

Il est, en outre, interdit à toute personne autre qu'un établissement de crédit de recevoir à titre habituel des fonds remboursables du public ou de fournir des services bancaires de paiement. »

Il est parfois délicat de qualifier certaines opérations qui émanent d’entreprises n’ayant pas le statut d’établissement de crédit.

Par exemple il a été jugé que les « chèques-cadeaux » n’étant pas des moyens de paiement, échappent au monopole bancaire (Com. 6 juin 2001) et peuvent donc être émis par des entreprises de grande distribution.

La méconnaissance du monopole bancaire, par une entreprise est sanctionnée pénalement, il a également été jugé que cela constituait un acte de concurrence déloyale.

Cependant, depuis un arrêt très remarqué de l’Assemblée Plénière de la Cour de Cassation du 4 mars 2005, la méconnaissance du monopole bancaire n’entraîne plus la nullité des opérations illégalement conclues.

Le monopole bancaire est le principe, mais comme tout principe, il existe à ses côtés des exceptions.

Celles-ci sont énumérées aux articles L.511-6 et L.511-7 du Code Monétaire et Financier, elles se sont multipliées récemment.

Parmi les plus notables, on peut notamment citer les opérations de crédit entre sociétés d’un même groupe, ou bien les avances de salaire consenties par un employeur, ou encore les délais de paiement consentis entre entreprises.

Le crédit interentreprise a vu son domaine s’étendre progressivement suite à la loi Macron du 6 août 2015 et par suite à la Loi PACTE du 22 mai 2019, qui a permis à toutes les sociétés commerciales de consentir des prêts pour une durée maximale de 3 ans à des à des entreprises, sous réserve d’entretenir entre elles des liens économiques qui le justifient.

Une entreprise peut également émettre des titres financiers et des bons de caisse.

A présent les particuliers eux-mêmes peuvent consentir des prêts au profit de porteurs de projets via des plateformes de financement participatif.

            Ceci s’ajoute au développement des établissements concurrents aux établissements de crédit qui se multiplient depuis l’ordonnance n°2009-866 du 15 juillet 2009.

II - Les établissements concurrents

Ø Les établissements de paiement

Ils fournissent de services de paiement à titre de profession habituelle (art. L 522-1 du Code Monétaire et Financier). Ils ont été créés par l’ordonnance du 15 juillet 2009, pour permettre l’ouverture de certaines opérations de paiement à des établissements non bancaires, et notamment aux entreprises de la grande distribution.

Un établissement de paiement est une personne morale prestataire de services de paiement autre qu’un établissement de crédit ou la Banque de France.

En France, les établissements de paiement sont autorisés à exercer par l’Autorité de Contrôle Prudentiel (ACP).

Ce ne sont pas des établissements de crédit, mais ils sont soumis à un statut proche.

A titre d’exemple on peut citer : l’Institut d’émission des départements d’outre-mer, le Trésor public, la Caisse des dépôts et consignations.

Ø Les établissements de monnaie électronique

Avant ils étaient considérés comme une variété d’établissement de crédit. Aujourd’hui ce sont des entités distinctes définies spécifiquement à l’article L 526-2 du Code Monétaire et Financier.

Ils ont pour mission d’émettre, de mettre à disposition du public, et de gérer de la monnaie électronique.
Concrètement cela fonctionne ainsi, le client remet une somme d’argent en € et en contrepartie l’établissement émet des unités de monnaie électronique d’une valeur égale à la somme reçue, et la stockent, soit sur un support physique, appelé « porte-monnaie électronique » (par exemple ApplePay pour les Iphones, ou bien par l’intermédiaire d’un compte comme PayPal, Lydia etc. …

La monnaie électronique, ou monnaie numérique, est, légalement, une monnaie stockée sur des mémoires électroniques de façon indépendante d'un compte bancaire. Dans les catégories de la masse monétaire, elle s'oppose à la monnaie fiduciaire (pièces et billets) ou à la monnaie scripturale (compte de dépôt).

D'un point de vue légal, la France a transposé en janvier 2013 la directive européenne dite « directive monnaie électronique » (DME), qui vise à accompagner le développement d’autres moyens de paiement, notamment sur Internet et via un mobile.

Ø Les sociétés de financement  

Elles ont été créées par une ordonnance n°2013-544 du 27 juin 2013.

Tout comme les établissements de crédit, elles fournissent des crédits à titre de profession habituelle et constituent à ce titre des prestataires de services bancaires ; mais contrairement à eux, elles ne peuvent pas recevoir de fonds remboursables du public.

Cette catégorie est née à suite à l’adoption par cette ordonnance de la définition européenne de l’établissement de crédit.

Pour catégoriser les établissements qui ne répondaient pas à ces critères, notamment car ils n’étaient pas autorisés à recevoir des fonds remboursables du public.

Leur statut est très proche.

A titre d’exemple sont des sociétés de financement : MACSF / BPI / CMC leasing. 

Tableau récapitulatif des établissements de crédit

La classification des établissements de crédit a été modifiée par l’Ordonnance du 27 juin 2013, elle est entrée en vigueur au 1^er janvier 2014.

Disparition de 2 catégories d’établissements qui ne répondaient pas à la définition européenne de l’établissement de crédit : les sociétés financières et les institutions financières spécialisées.

Du coup en contrepartie il a été créé de nouveaux types d’établissements.

Ø Distinction

Banque publique / Banque privée

La Banque de France et les services financiers du Trésor dépendent du secteur public, de même que la Banque postale, filiale à 100% de la Poste et les caisses de crédit municipal.

Un grand nombre de banques avaient été nationalisées, d’abord en 1945, puis par l’effet de la loi du 11 février 1982. La Loi du 2 Juillet 1986 a décidé leur privatisation qui s’est opérée progressivement.

Étaient et sont demeurées privées, les banques étrangères et le banques du secteur mutualiste et coopératif.

Banque soumise au Droit commun / Banque à statut spécial

Certains organismes du secteur public échappent complètement à l’application du droit commun : le Trésor Public, la Banque de France, la Caisse des dépôts et consignations …

Outre les établissements de crédits spécialisés, sont dotés d’un statut spécial les établissements relevant du secteur coopératif et mutualiste (crédit agricole, banques populaires et caisse d’épargne).

Jusqu’en 1984, ces établissements n’étaient régis que par les dispositions qui leur étaient propres, à l’exclusion du droit commun bancaire.

Depuis 1980, l’évolution tend à une banalisation du système bancaire, qui s’est d’abord traduite par l’égalité de traitement de tous les établissements face aux nouvelles formules d’épargne.

La loi du 24 janvier 1984 pose en principe l’application du droit commun à tous ces établissements, tout en conservant la spécificité des réseaux mutualiste et coopératif et des caisses d’épargne.

La loi du 25 juin 1999 a modernisé le statut des caisses d’épargne en conciliant application du droit commercial, structures coopératives et affirmation de leur caractère d’utilité publique économique et sociale. Elles se sont ensuite regroupées avec la Caisse des dépôts dans un ensemble appelé EULIA.

La caisse nationale des caisses d’épargne a fusionné en juillet 2009 avec la Banque fédérale des banques populaires pour former la BPCE, qui constitue ainsi le deuxième groupe bancaire français.

III - Les critères d’accès pour la qualification de « Banque »

Les rares banques du secteur public qui subsistent après les vagues de privatisation ont des structures conformes à la loi du 26 juillet 1983 sur la démocratisation du secteur public.

Les banques privées doivent satisfaire certaines conditions et recevoir un agrément. Ces conditions ont été durcies par l’ordonnance n°2014-158, destinée à adapter le droit français à deux textes européens, une directive n°2013/36/UE du 26 juin 22013.

Il existe 4 critères qui définissent les conditions d’accès à la profession bancaire :

Ø Conditions tenant à l’entreprise bancaire

Depuis la loi du 24 janvier 1984, il doit s’agir impérativement d’une personne morale. Il ne peut plus exister de banquier individuel. Il n’y a pas de règlementation concernant les formes sociales mais en pratique seules les sociétés de capitaux sont agréées par l’autorité compétente.

Les Banques coopératives demeurent pour l’essentiel soumises à la loi du 17 mai 1982 codifiée aux articles L512-61 à L512-67 du Code Monétaire et Financier.

Forme à Société

La société doit avoir un capital suffisant qui varie selon le type d’établissement. En application des directives européennes, la dotation initiale des banques a été fixée à 5 millions d’€.

Capital à 5 millions d’euros

Pour ce qui est des dirigeants, deux personnes au moins doivent déterminer l’orientation de l’activité de l’établissement de crédit.

Elles doivent présenter des gages d’honorabilité, de connaissances, d’expérience, et de compétence.

Dirigeants à 2

L’Administration centrale doit être située sur le même territoire national que son siège.

Ex : Pas d’installation de banque en France pilotée depuis un pays étranger.

Siège en France

Ø Conditions de procédure et demande d’agrément

Autorité compétente

Avant d’entreprendre leur activité, les établissements de crédit doivent demander leur agrément.

A la base, cet agrément était demandé à une autorité nationale dénommée Autorité de Contrôle Prudentiel et de résolution (ACPR). Du fait de la mise en place du Mécanisme de supervision unique (MSU) depuis le 4 novembre 2014, l’agrément des banques de chaque pays de la zone euro et des pays hors zones euro ayant choisi d’adhérer à l’Union bancaire, est délivré au niveau européen par la Banque Centrale Européenne sur proposition de l’autorité de supervision nationale soit pour la France, l’ACPR.

Vérifications à opérer

La délivrance de l’agrément est subordonnée au respect de certaines conditions tenant à l’entreprise.

L’autorité chargée de délivrer l’agrément :

- s’assure de la sécurité de la clientèle,

-vérifie l’adéquation de l’organisation et des moyens techniques et financiers de la banque au programme d’activité présenté,

-vérifie l’identité des apporteurs de capitaux et le montant de leur participation.

L’autorité s’intéresse aussi aux dispositifs, procédures, politiques et pratiques en matière de rémunération.

Elle apprécie également l’aptitude de l’entreprise à réaliser ses objectifs de développement dans des conditions compatibles avec le bon fonctionnement du système bancaire et qui assurent à la clientèle une sécurité satisfaisante.

L’autorité établit et tient à jour une liste des banques agréées.

Lorsque les modifications concernent la répartition du capital d’un établissement de crédit, elles doivent être notifiées à l’Autorité de contrôle prudentiel et de résolution. La prise ou l’extension de participations dans l’établissement de crédit doivent être autorisées, par la BCE ou par l’autorité de contrôle prudentiel et de résolution (ACPR). Quand la modification conduit à la diminution ou la cession de participations, elle donne lieu à vérification de ce que cette modification ne remet pas en cause les conditions de l’agrément.

IV – Les organes de contrôle et de coordination

Plusieurs organes ont été mis en place pour assurer le contrôle et la coordination des établissements de crédits.

Il existe des organes européens et des organes centraux français, parmi lesquels se trouve la Banque de France.

Ø Les organes européens

Le traité sur l’Union Européenne (traité de maastricht) et le protocole qui lui est annexé ont institué le système européen de banques centrales, composé de la Banque centrale européenne et des différentes banques nationales, parmi lesquelles la Banque de France.

Ce système fonctionne effectivement depuis juillet 1998, et a permis la création de la monnaie unique, l’euro, entré en vigueur au 1^er janvier 1999 qui a remplacé complètement les monnaies nationales depuis le 1^er janvier 2002.

Le 24 novembre 2010, ont été adoptés une série de textes destinés à la mise en place d’un Système Européen de supervision financière dont la mission était d’assurée la supervision prudentielle, c’est-à-dire la surveillance de la solidité et de la pérennité des institutions financières au niveau européen.

·         Banque centrale européenne (BCE)

Le siège de la BCE est fixé à Francfort.

La Banque centrale européenne est dirigée par le Conseil des gouverneurs et le Directoire.

Le Conseil des gouverneurs est composé de tous les gouverneurs des banques centrales nationales des états membres dont la monnaie est l’euro ainsi que des 6 membres du Directoire.

Il définit les orientations de la politique monétaire qui adopte les orientations et prend les décisions nécessaires à l’accomplissement des missions confiées à la BCE et à l’Eurosystème.

Le Directoire met en œuvre la politique définie par le Conseil des gouverneurs.

Il est composé de 6 membres : 1 Président / 1 vice-président / 4 autres membres.

Ils sont choisis par le Conseil Européen sur recommandation du Conseil et après consultation du Parlement européen et du conseil des gouverneurs, pour une durée de 8 ans.

Le Conseil de surveillance prudentielle : 1 Président / 1 Vice-Président / 4 représentants de la BCE.

L’indépendance de la BCE est garantie par les statuts du Système européen des banques centrales et par son capital de 11 milliards d’euros.

Les missions de la Banque Centrale Européenne

La mission principale de maintenir la stabilité des prix et de soutenir les politiques économiques européennes.

Elle a la responsabilité de la gestion de l’euro, qui s’exerce par le canal des banques centrales nationales. Elle a la charge de l’organisation et du fonctionnement du réseau de compensation et de paiement interbancaire.

La BCE a une mission de coordination des règlementations bancaires et monétaires, entre les pays membres de la zone euro.

Pour l’exécution de ses missions, elle a la possibilité d’édicter des règlements et de prendre des sanctions en cas de non-respect.

La BCE a donc une fonction dite « normative ».

La BCE est un organe chargé de la surveillance prudentielle. Elle contrôle la solidité et la pérennité des établissements de crédits :

Ø  Détection des risques et de leur ampleur

Ø  Contrôle de la solidité financière des entreprises bancaires.

C’est elle qui octroie l’agrément des banques. 

Ø  Système européen de supervision financière

Composé du :

Ø  Comité européen du risque systémique

Ø  Autorités de surveillance

Ø  Comité mixte des autorités européennes de surveillance

Ø  Mécanisme de supervision unique

Créé par un règlement n°1024/2013 du 15 octobre 2013.

Il est composé de la Banque Centrale Européenne et des autorités de supervision nationales des pays de la zone euro et des états membres hors zone.

Ses principaux objectifs sont d’assurer la sauvegarde et la solidité du système bancaire européen, de renforcer l’intégration et la stabilité financière et de garantir la cohérence de la supervision bancaire.

Depuis le 4 novembre 2014 la BCE est devenue l’autorité de supervision de 115 banques.

Ø  Mécanisme de résolution unique

Le mécanisme de résolution unique a pour objet de soumettre le règlement des difficultés bancaires à un mécanisme de résolution centralisé pour éviter les interventions dispersées et coûteuses pour les finances publiques des autorités nationales.

Ce mécanisme est en vigueur depuis le 1^er janvier 2016.

Le Conseil de résolution unique à dont la mission est d’élaborer les plans de redressement des établissements de crédit en difficulté et d’assurer leur résolution, et un fonds de résolution unique, alimenté par les banques.

Ø  Les organes français

Ø  Banque de France

Fondée en 1800, elle a ensuite été nationalisée par une loi du 2 décembre 1945. Son capital appartient toujours à l’Etat.

Désormais intégrée au système européen des banques centrales, elle est devenue totalement indépendante du gouvernement français, dont elle ne peut « ni solliciter, ni accepter d’instructions ».

Ses missions s’exercent donc désormais sous l’autorité de la Banque Centrale Européenne.

Elle est dirigée par un Gouverneur et deux sous-gouverneurs + 2 membres nommés par le Président de l’Assemblée nationale et 2 membres du Sénat + 2 membres nommés en conseil des ministres + un représentant élu des salariés de la Banque de France et le vice-président de l’ACPR.

11 membres.

Ses fonctions sont nombreuses.

La Banque de France met en œuvre la politique monétaire désormais définie par le système européen des banques centrales.

Elle lui confie la mission de soutenir la politique économique générale du gouvernement français.

Elle est demeurée banque d’émission pour la France, et émet donc les euros destinés à circuler sur le territoire français. Elle est en charge du fonctionnement des systèmes de paiement.

La Banque de France gère également les réserves de change de l’Etat français, mais pour le compte du système européen de banques centrales.

La Banque de France veille à la stabilité du système financier.

La Banque de France alerte l’Autorité de contrôle prudentiel et de résolution, lorsqu’ à l’occasion de ses missions elle a connaissance d’une situation d’urgence, notamment une évolution ou un évènement susceptible de menacer la liquidité d’un marché ou la stabilité du système financier d’un autre état.

La Banque de France est encore la Banque de l’Etat. Elle tient les comptes du Trésor Public, mais elle ne peut plus lui consentir d’avances ni prêts.

La Banque de France est aussi la Banque des banques, car c’est auprès d’elle que les établissements de crédit obtiennent le refinancement des crédits qu’ils ont eux-mêmes accordés.

Clé de voûte de ce marché monétaire.

La banque de France rend aussi des services aux entreprises, et notamment un service de cotation ou médiateur du crédit en faveur des entreprises ainsi qu’aux particuliers, notamment le traitement des situations de surendettement.

Ø  L’autorité de contrôle prudentiel et de résolution (APCR)

Elle a été instituée par l’ordonnance n°2010-76 du 21 janvier 2010.

Elle a sous son autorité les entreprises intervenant dans le secteur de la banque et de l’assurance, dont les établissements de paiement et de monnaie électronique, et les sociétés de financement.

Elle est présidée par le Gouverneur de la Banque de France, et est composée du collège de supervision, du collège de régulation et de la commission des sanctions.

La principale mission de l’APCR est de veille à la préservation de la stabilité du système financier et à la protection des clients, assurés, adhérents et bénéficiaires des personnes soumises à son contrôle.

Depuis 2013 elle intervient également dans la prévention et la résolution des crises bancaires.

A ce titre, elle examine les demandes d’autorisation et de dérogation individuelle qui lui sont adressées.

Elle a vu son champ d’action se réduire car initialement c’était elle, et non pas la Banque Centrale Européenne, qui délivrait l’agrément ou le retirer aux établissements de crédit.

L’APCR a également une mission de surveillance générale.

Le droit international humanitaire, aussi appelé droit de la guerre ou droit des conflits armés, s'intéresse à la fois aux règles régissant la conduite des hostilités et à celles qui protègent les victimes de conflit armé (prisonniers, blessés de guerre, civils appréhendés globalement ou par catégories, ...). Après avoir exposé les critères de qualification d'un conflit armé, le cours brosse un tableau des principales règles internationales visant à encadrer le comportement des belligérants à l’égard de leurs adversaires et des personnes ne combattant pas ou plus, expose les difficultés liées à leur mise en œuvre et présente les réactions envisageables en cas de violation.

Centré sur les questions agricoles et alimentaires ce cours met l’accent sur les défis locaux et globaux de l’agriculture dans les espaces ruraux. Il permet de cerner les enjeux auxquels les pays du Nord comme les pays du Sud sont confrontés et les futurs possibles (déséquilibres entre besoins alimentaires et production agricole, enjeux environnementaux liés à la disponibilité des ressources naturelles, 3ième révolution agricole, sécurité alimentaire, relocalisation de la production/mondialisation des échanges, etc.).

A travers l’étude de cas concrets en Europe, en Amérique du Nord et dans les pays du Sud, les TD permettent aux étudiants d’acquérir un ensemble de connaissances relatives aux espaces agricoles et un ensemble de clés pour comprendre les enjeux contemporains qui s’y jouent.

Compétences :

Être capable de comprendre et d’analyser les grandes mutations qui touchent le monde agricole et les défis contemporains liés aux questions agricoles et alimentaires.

Introduction - Qu’est-ce que la géographie rurale

1. La campagne, l’espace rural : des notions chargées d’images
2. De la géographie agraire à la géographie rurale
3. Les grandes caractéristiques des espaces ruraux

Chap. 1 - Agriculture mondiale et sécurité alimentaire

1. De la production à la distribution
2. Des pertes en amont et en aval de la filière
3. Accroissement démographique et production agricole : une urgence alimentaire ?
4. Produire plus et dépenser moins d’énergie : vers un nouveau modèle énergétique ?
5. Transition urbaine et agriculture : repenser l’offre et la demande

Chap. 2 - Des début de l’agriculture à la seconde révolution agricole : l’apparition d’un nouveau modèle hégémonique

1. Des débuts de l’agriculture à la première révolution
2. La 2de révolution agricole ou l’hégémonie de l’agriculture conventionnelle

Chap. 3 – L’agriculture conventionnelle : du défi alimentaire au défi environnemental

1. L’agriculture s’inscrit dans des agrosystèmes
2. Les enjeux de l’agriculture conventionnelle en matière de gestion des ressources naturelles

Chap. 4 - Conquête et redistribution foncière : vers un rééquilibrage de la production ?

1. L’extension des superficies cultivables : une solution aux défis de l’agriculture de demain ?
2. Mode de gestion et d’appropriation : vers une prise en compte de la diversité des situations

Chap. 5 - Production et système de production : quel levier pour agir en situation d’incertitude ?

1. Vers la 3ème révolution agricole : les biotechnologies
2. « L’agriculture se raisonne » : une autre révolution

Cours d'introduction aux phénomènes de transport.

Responsable : Riccardo Barontini, professeur chaire junior « Enjeux écopoétiques contemporains »

 Objectifs : Ce séminaire, ouvert aux doctorants des deux écoles doctorales de l’UPPA, a pour objectif de problématiser la circulation des savoirs associés au discours écologique et de la mettre à l’épreuve dans le « laboratoire » que représentent les recherches doctorales.

Programme : Après une séance d’introduction théorique assurée par le titulaire de la chaire, il sera demandé aux participants de présenter la manière dont ils appréhendent la problématique écologique par rapport à leur sujet de recherche et de réfléchir à la façon dont l’écologie peut leur permettre de mobiliser d’autres savoirs disciplinaires que ceux de leurs domaines de spécialisation académique.

Pendant trois séances, seront examinées collectivement les problématiques que les exposés des doctorants suscitent, tant d’un point de vue épistémologique que de contenu. 

Ce séminaire vise à accompagner l’écriture des thèses, à ouvrir de nouvelles perspectives interdisciplinaires pour les doctorants à partir des enjeux de la transition écologique, et à appuyer la démarche scientifique de la chaire « Enjeux écopoétiques contemporains ». 

Première séance

Vendredi 17 janvier : 9h30-11h30, salle D20bis

 Deuxième séance 

Vendredi 24 janvier : lancement de la chaire « Enjeux écopoétiques contemporains » et conférence Catherine Larrère « "L'Anthropocène a-t-il un avenir? »14:30-17h30, Amphitéâtre de la présidence.

Troisième séance

Vendredi 14 février 9h30-11h30, salle D20bis

Quatrième séance 

Lundi 17 mars 9h30-11h30, salle D20bis

Cinquième séance

Lundi 14 avril 9h30-11h30, salle D20bis

Ce cours d'économétrie aborde les concepts de base de cette matière détaillé dans le plan ci-dessous. Chaque chapitre théorique sera accompagné d'application empirique qui permettront à l'étudiant d'apprendre les bases de Python.

L'évaluation du cours se fera à travers des devoirs à rendre en ligne (après chaque chapitre) et d'un projets de recherche à rendre en fin de semestre. 

À la fin du cours, les étudiants devraient être capables de :

• Comprendre et appliquer les concepts fondamentaux de l'économétrie.
• Développer et estimer des modèles économétriques appropriés pour analyser des phénomènes socio-économiques.
• Utiliser Python pour effectuer des analyses économétriques.
• Interpréter les résultats des analyses économétriques et formuler des recommandations basées sur les résultats.

Lectures recommandées : W. Green "Econométrie" ou Wooldridge "Introduction à l'Econométrie" ou Crépon et Jacquemet "Econométrie: méthodes et applications". 

Chapitre 1 : MCO

Régression linéaire simple et multiple, Moindres carrés ordinaires (MCO), hypothèses.

Chapitre 2 : Multicolinéarité et Hétéroscédasticité 

Étude des problèmes de multicolinéarité et d'hétéroscédasticité ainsi que des méthodes pour les détecter et les corriger.

Chapitre 3: Séries temporelles: traitement de l'autocorrélation  

Exploration des problèmes d'autocorrélation et des solutions possibles.

Chapitre 4 : Économétrie de panel

Modèles à effets fixes

Chapitre 5: Problèmes d'endogénéités et solutions

La consommation de soins et de biens médicaux (CSBM) atteint les 200 milliards d’euros, soit près de 10% du produit intérieur brut et l'ensemble de ces dépenses augmente a un rythme soutenu (entre 2 et 3% chaque année), soit une augmentation bien plus rapide que celle de la croissance économique. Le secteur de la santé est donc d'une importance économique certaine.

L'objectif de ce cours sera d'étudier le comportement économique des agents qui interviennent dans les secteurs de santé pour comprendre les mécanismes qui guident au niveau individuel la demande et l'offre de soins. Le fonctionnement des hôpitaux, des soins de ville ou encore le prix de médicaments, ainsi que les comportements de surconsommation, ou d'addiction mais aussi le fonctionnement des systèmes d'assurance seront analysés en détails dans le but de caractériser les choix des individus tant du côté de l'offre que de la demande de soins et de biens médicaux. 

Ce cours est une introduction à l'écriture scientifique, qui vise à donner un panorama du monde de l'édition et à donner les outils de la constitution d'une bibliographie. 

Aim of this course: to help you practise the four skills (Speaking-Reading-Listening-Writing), level B2, to make. you more confident in English.

Dans les sociétés occidentales contemporaines, le rapport aux phénomènes d’immigration et les politiques migratoires sont devenus des enjeux hautement controversés. Ce cours vise à développer une compréhension approfondie des tensions qui les entourent, en fournissant aux étudiants et étudiantes les outils essentiels à leur analyse. S'appuyant sur les concepts et les enseignements de la littérature scientifique, il propose une analyse rigoureuse de la complexité de la transformation des perceptions de l'immigration et des politiques migratoires au fil du temps et des contextes. Nous examinerons ainsi comment les dispositifs de contrôle, d’accueil et d’intégration des personnes étrangères ont été construits, en mettant l’accent sur les acteurs, les institutions et les facteurs qui les structurent.

In this lecture, students are presented with the main contemporary economic theories and facts related to environmental and natural resource issues. The first part relates to environmental economics and the issue of externalities. We explore what kinds of economic instruments the government could implement to address problems related to pollution. Then we broaden the scope to understand international cooperation between countries to address pollution that is not limited by borders (such as climate change, ozone depletion, and the destruction of biodiversity). We explain the main mechanisms that permit or prevent correcting these issues to achieve social efficiency. The second part focuses on natural resource economics, which is old as the field of economics itself. After defining key concepts such as efficiency and sustainability, we study the drivers of extraction and how we could incentivize agents to reach the "best" outcome for society. Within this framework, we distinguish between dynamic issues related to depletable resources (such as mining and oil) and renewable resources (such as fisheries and forests). Although both are natural resources, they do not share the same fundamental issues and responses. Even though all the environmental problems raised in this abstract might be overwhelming, the goal of this lecture is to provide up-to-date knowledge to solve them!

Cours de modélisation des opérations unitaires II

Transparents utilisés pour les deux heures de présentation du projet

Enoncé du projet

Quelques routines Fortran à utiliser

Ce cours vise à approfondir les compétences et connaissances acquises en deuxième année sur la modélisation des opérations unitaires.

L'exemple retenu ici est celui d’une colonne à distiller multi-étagée, multi-constituant, fonctionnant en continue et en régime permanent.

Compétences visées

Formuler un modèle : définition des variables (variables d’état/paramètres) et des équations (équations constitutives, bilans macroscopiques, contraintes…),

Choisir une stratégie et une méthode de résolution adaptée, permettant en particulier d'exploiter la vacuité du système.

Écrire un programme général et structuré pour résoudre ce problème complexe, en utilisant une bibliothèque de solveur.

Utiliser le modèle numérique développé pour approfondir ses connaissances dans le domaine de la distillation.

Dans le cadre de l’UE2 « Approfondissement disciplinaire »,  l’enseignement  Espaces et sociétés : enjeux historiques et anthropologiques a pour objectif de familiariser les étudiants avec les liens existant entre les sociétés humaines et les espaces dans lesquels elles sont amenées à vivre.

Il sera ici abordé à travers trois grands thèmes : le premier portera sur les cultures écrites et les cultures orales, le second sur les constructions et reconstructions identitaires et le troisième sur la muséologie des sociétés autres.

Au cours de cet enseignement nous traiterons donc dans un premier temps de la création des sociétés étatiques au Néolithique et des différentes apparitions d’écritures qui en advinrent que ce soit au Moyen Orient ou dans le monde grec.

Nous nous intéresserons ensuite plus particulièrement à l’avènement d’une société de l’écrit, celle de la tradition juive et nous mettrons en parallèle le rapport à l’Histoire qu’il induit avec celui qui relève du concept de « mémoire collective », toujours vivace de nos jours au sein des mondes tsiganes. Nous verrons alors que si, dans le sillage d’une anthropologie liée à la colonisation, le concept de temps  mythique est souvent évoqué à propos de sociétés éloignées de l’écrit, il n’en est cependant rien concernant les différents groupes tsiganes, lesquelles sont pourtant dans leur ensemble très peu lettrées.

Paradoxalement, c’est au sein d’un monde très lettré, celui de l’Allemagne des derniers siècles, qu’a pu être élaboré un mythe d’origine du peuple allemand et qui se réfère à de lointains ancêtres venus d’Orient, construction mêlant discours savants et propos politiques sur laquelle les nazis ont pu élaborer leur idéologie racialiste.

A l’opposé de la situation européenne, l’absence d’écritures dans une grande partie de l’Afrique sub-saharienne a oblitéré pendant longtemps toute tentative de construction d’une histoire de ce continent, silence historiographique qui a pu avoir pour effet que, à l’instar de propos récents de responsables politiques, les Africains soient encore souvent perçus comme figés dans un temps immuable, dépourvu d’histoire.  Pourtant, comme nous pourrons en rendre compte, de passionnants travaux historiques et archéologiques permettent depuis quelques décennies de reconstituer un passé africain lointain aussi riche que divers. Ces nouvelles connaissances du passé africain s’inscrivent alors dans la continuité des travaux tout aussi récents relevant de ce qui a pris le nom « d’études post-coloniales » et qui s’interrogent sur les effets de la colonisation, que ce soit autant concernant les  populations colonisées que les nations colonisatrices.

La traite négrière a ainsi provoqué de nouvelles constructions identitaires, que ce soit chez les descendants des dix millions d’esclaves africains qui en on été les victimes, mais aussi, d’une manière plus générale, dans l’ensemble des sociétés vivant en Amérique. Nous verrons alors comment de nouvelles créations musicales, que ce soit en Amérique du Sud ou bien en Amérique du Nord peuvent rendre compte de ces considérables bouleversements culturels.

Enfin, cet enseignement, Espaces et sociétés, abordera la question des représentations muséales de sociétés humaines, qu’elles soient exotiques (Musée du Quai Branly), indigènes (musées de société) ou encore, disparues (musées des génocides de la deuxième guerre mondiale).

Il fera appel aux travaux de chercheurs appartenant à des horizons scientifiques divers tels que Jean-Claude Demoule, Marshall Salhins, Alain Testart (Néolithique), Jack Goody, Anne-Marie Christin (naissance des écritures et cultures orales), Gershom Sholem, Walter Benjamin, Yérushalmi (tradition juive), Patrick Williams, Jean-Luc Poueyto (mondes tsiganes), François-Xavier Fauvelle et Catherine Coquery-Vidrovitch (histoire ancienne de l’Afrique), Edward Saïd, Achille Mbembé, Jean-Louis Amselle (études post-coloniales), Roger Bastide, Serge Gruzinski (Amérique du Sud et Mexique), Leroi Jones, Dubois et de nombreux autres auteurs (naissance du blues et du jazz), Benoit de l’Estoile, Margaret Price, Jacques Henri Rivière (musée du Quai Branly, musées de société), Catherine Coquio, Joëlle Zask, Dominique Chevalier, Sarah Gensburger… (musées de l’extermination).

Les modalités pédagogiques oscilleront entre des présentations d’ordre magistral et des approches relevant de la pédagogie active, ceci afin de favoriser une meilleure appropriation de l’enseignement par les étudiants.

L’évaluation prendra la forme d’un contrôle continu.

Jean-Luc Poueyto, anthropologue (ITEM) et enseignant-chercheur à l’UPPA, est auteur de nombreuses publications portant sur les mondes tsiganes et sur la question des cultures écrites et orales. Il a également publié des travaux sur le jazz, le blues et le rock et dirigé un séminaire sur la muséographie des camps d’internement de la deuxième guerre mondiale. 

Bonjour à tous,

Je vous propose de finaliser le cours en deux temps.

Je dépose ce jour une première partie, la semaine prochaine la seconde partie.

Bien à vous tous

Bonjour,

Je crée ce cours afin de proposer des idées d'utilisation de l'évaluation par les pairs pour les cours de tandem linguistique. Le recours à l'évaluation vers en effet être intéressant afin d'emmener les étudiants à se donner mutuellement du feed-back sur leurs performances respectives dans les langues du tandem, et ainsi permettre d'évaluer l'oral en interaction « à chaud ». Cela ne peut pas remplacer complètement votre propre évaluation de la performance de l'étudiant, par exemple au moyen d'un entretien individuel avec ce dernier, ou par le biais d'un enregistrement déposé dans une activité Devoir, mets l'évaluation par les pères peuvent représenter un bon complément à fin de motiver les étudiants à participer de manière assidue et afin de leur permettre de recevoir du feed-back régulier. Enfin, elle peut amener l'étudiant à adopter une posture réflexive réfléchissant à sa propre performance au regard des critères avec lesquels il doit évaluer son camarade.

Le tout doit être pensé dans une approche positive qui encourage les étudiants à la prise de risque dans sa langue cible : on cherchera donc à encourager au maximum une évaluation centrée sur ce que le camarade peut faire dans la langue cible, et non sur les erreurs qu'il commet.

module de formation traitant de la communication interpersonnelle, il doit permettre à chacun de mieux se connaitre, de mieux appréhender les autres et de trouver le meilleur moyen à mettre en œuvre pour une communication réussie.

différentes échéances dans la vie étudiante nécessitent des prises de parole ainsi que des contacts avec le monde professionnel. les différents outils présentés pendant ce module doivent permettre d'aborder ces moments avec sérénité et réussite.

le module est composé d'une partie théorique et de différents exercices de mise en situation pour identifier les éléments à faire évoluer.

Histoires de France, réalités, mythes et identités

Il s’agit d’arpenter une chronologie générale de l’histoire de France tout en suggérant les constructions des mythes et des usages de cette histoire. En abordant les principes des confrontations et des jonctions entre Histoire et Mémoire (n°1), le cours balaie un champ large constitué de quelques étapes majeures ayant construit l’identité française, sujettes à de nombreuses recherches et controverses jusqu’à aujourd’hui. Il autorise en même temps des échanges avec le public d’étudiants d’horizons nationaux divers, afin de nourrir un débat commun à toutes les nations et les continents : celui des rapports entre l’histoire, son écriture et les identités collectives.

1 Les Français, l’histoire et la mémoire

2 Vercingétorix (1^er siècle avant JC ; Alésia, enjeu mémoriel)

3 Jeanne d’Arc (XVe siècle) : une héroïne disputée

4 La monarchie française (avant 1789)

5 La prise de la Bastille (14 juillet 1789), de l’événement à la dimension civique contemporaine

6 Les droits de l’Homme et du citoyen (26 août 1789) : abstraction et universalité

Objectif :

Réinvestir les compétences acquises dans les UE de Géologie précédentes (Géologie 1, 2 et 3) dans les domaines sédimentaires, magmatiques, métamorphiques et géodynamiques pour comprendre l’évolution des grands ensembles structuraux

Appréhender les liens unissant l’évolution de la géosphère, du climat et de la Vie sur Terre.

Contenu :

Grands ensembles structuraux

étude de l’histoire de quelques exemples de grands ensembles structuraux régionaux (bassin sédimentaire, chaîne de montagne…)

En lien avec l’étude des grands ensembles structuraux, établissement de schémas structuraux à partir d’analyses cartographiques.

Evolution conjointe Terre-Biosphère-Climat

Les grandes étapes de l’évolution géologique et climatique de la Terre (ouvertures et fermetures océaniques, orogenèses…) et l’évolution conjointe de la biosphère (crises biologiques,…).

Notions de paléogéographie : reconstitution des paysages passés (indices stratigraphiques, fossiles, ichnofaciès…)

Compétences :

Intégrer les données issues de différents champs de la géologie pour reconstituer l’histoire d’une province géologique

Réaliser un schéma structural à partir de données cartographiques

Reconstituer un environnement passé

Identifier et quantifier les perturbations actuelles des cycles biogéochimiques d’origine anthropique

l'UE GESTION DE PROJET EN M2 =

POUR LES ALTERNANTS :

1. EVALUATION DE LA GESTION DE PROJET La gestion de projet sera exclusivement évaluée par votre tuteur professionnel (au moyen d'une grille, disponible en ligne). 2. EVALUATION DU PROJET ENTREPRISE = ETAT D’AVANCEMENT DES PROJETS/TRAVAUX

POUR LES ETUDIANTS EN FORMATION INITIALE

1. EVALUATION DE LA GESTION DE PROJET PAR VOTRE TUTEUR

2. EVALUATION DU PROJET TUTORE (RAPPORT + SOUTENANCE)

Ce cours E-learn n'a été créé que pour organiser l'examen terminal écrit.

Bonjour à tous,

Vous trouverez dans ce cours différents documents qui vous serviront tout au long du semestre :

- les exercices à faire pour chaque séance,

- des fiches pour réviser certains points,

- des exercices supplémentaires

Contexte

Les réformes de modernisation du service public, amorcées depuis les années 1980, placent les collectivités territoriales au cœur d’une nouvelle régulation publique. Exigence, efficacité, efficience, performance et adaptabilité constituent dès lors les maîtres-mots d’une nouvelle gestion publique (Emery & Giauque, 2005), obligeant les collectivités territoriales à faire preuve d’innovation, afin de relever simultanément les défis de la maîtrise budgétaire de leur dépense de fonctionnement et de l’amélioration continue de la qualité du service public, dans un contexte de raréfaction de leurs ressources et d’accroissement de leurs compétences (Bartoli, 2006).

Afin de satisfaire ces multiples exigences, les collectivités territoriales ont dû faire preuve d’innovations, organisationnelles et managériales, qui sont venues modifier leur mode de fonctionnement et organisation interne, ainsi que leur technique de gestion (Chomienne & Pupion, 2009 ; Laoukili, 2009 ; Bartoli & Chomienne, 2011). Bien que nécessaire, ces innovations sont, cependant, source d’inquiétude, d’incertitude, de résistances et d’insatisfaction des agents territoriaux (Emery & Giauque, 2012). Dans cette veine, les constats d’une détérioration du bien-être des agents territoriaux et d’un accroissement de l’absentéisme dans la fonction publique territoriale témoigneraient de cette fragilisation sociale (Enquêtes « Bien-être au travail dans la fonction publique territoriale », 2014, 2015, 2016 ; Sofaxis, 2016 ; ADRH GCL, 2017).

Face à ce contexte en mouvance, une question se pose : quels moyens mettre en œuvre pour mener la réforme de l’administration territoriale tout en préservant la performance globale des collectivités locales et la performance individuelle et collective des agents territoriaux ? Parmi les moyens à disposition, la Gestion des Ressources Humaines semble être l’une des solutions, à condition de se poser une question essentielle : De quelle GRH parle-t-on ? (Guérard et Scaillerez, 2008)

Objectifs du cours

- Appréhender les contours de la GRH : En effet, la GRH ne se borne plus aujourd’hui à son seul aspect de gestion administrative du personnel, mais s’intègre comme une véritable fonction support dans la démarche stratégique des collectivités. De ce point vue, la GRH peut-être placée au service de la performance en mettant en cohérence les besoins d’évolution de la collectivité et les besoins d’évolution/d’accompagnement des agents territoriaux. Ce premier objectif permet de mettre l’accent sur la diversité des champs d’intervention de la GRH pour permettre aux collectivités territoriales de mieux négocier leurs évolutions.

- Connaître les outils de la GRH et leur modalité de fonctionnement : Chaque champ d’intervention de la GRH est conditionné par un ensemble de leviers d’actions mobilisables au regard des contextes, problématiques et objectifs organisationnels. Il convient ici de connaître l’utilité de chacun de ses leviers d’actions, leurs enjeux et modalités de mise en œuvre. Dans ce sens, nous verrons que les procédures et processus de la GRH sont conditionnés, d’une part, par des modalités statutaires propres à la fonction publique territoriale et, d’autre part, par une démarche processuelle. Si ces deux conditionnements de la GRH peuvent être complémentaires, ils peuvent également s’opposer, posant la nécessaire question de la finalité des outils de la GRH, et au-delà, des nouveaux rôles des managers publics locaux.

- Acquérir du savoir-faire méthodologique : Savoir identifier les avantages et écueils des pratiques de GRH, proposer une méthodologie opérationnelle performante de la GRH selon les procédures et processus abordés.

Partie I

La première moitié du XXème s: temps de guerres et de crises

 A/ La première guerre mondiale: causes, bilan, conséquences

B/ Les totalitarismes dans “l'Entre- deux –guerres”: nazisme et communisme

C/ La seconde guerre mondiale: causes, bilan, conséquences

Partie II

  Les relations internationales depuis 1947

A/ La "Guerre froide"(1947-1991)

B/ le "Nouvel ordre mondial"

Partie III

 La Chine depuis Mao (1949)

Partie IV

 La France depuis 1944

A/ vie politique:

B/ vie économique

Cette année, le cours propose une étude de la famille amérindienne (Amérique du Nord), la famille ottomane à travers le harem du sultan ainsi que la famille française du XVII° siècle au Premier empire

Cours d'histoire politique et constitutionnelle destiné aux étudiants de première année de Licence droit. Ce cours aborde l'histoire des constitutions depuis la Révolution Française jusqu'à la 3ème République en apportant les éléments nécessaires pour comprendre l'évolution politique des différents régimes qui se sont succédés.

Objectifs du cours

• Donner un cadre commun d’histoire sociale et politique à l’ensemble des étudiantes et étudiants de sociologie
• A penser conjointement avec le cours d’histoire de la sociologie et des autres cours de sociologie
• Repérer les grandes étapes de l’évolution politique et sociale contemporaine en accentuant le contexte socio-historique de la fondation et du développement de la discipline de sociologie
• Analyser les liens entre l’évolution des rapports sociaux et la transformation du droit et des institutions politiques

Introduction/descriptif

Il y a de multiples courants historiographiques (entendre par là, « façons de faire ou d’écrire de l’histoire »), qui font que nous regardons une société, une période, un évènement, un personnage, ou tout autre objet historique de manière singulièrement différente en fonction des sources ou des méthodes utilisées, du type de questionnement, ou encore des subjectivités du présent. Parmi les différentes façons de faire de l’histoire, nous pouvons mentionner l’hagiographie, le positivisme, l’histoire politique, l’école des Annales (histoire des structures économiques et sociales), la géo-histoire, l’histoire populaire, l’histoire mondiale, la micro-histoire, l’histoire environnementale, ou encore l’histoire sociale (sur des groupes spécifiques, car souvent délaissés par les précédents courants comme les femmes, les populations colonisées ou marginalisées, comme les personnes atteintes de handicap, etc.).

Ce cours très général a pour objectif de comprendre les fondements politiques et sociaux de l’Europe de l’Ouest, de la France en particulier, et dans une moindre mesure, de l’Amérique contemporaine en revenant sur l’histoire qui couvre la période allant de la Révolution française à aujourd’hui à travers quatre dimensions clefs :

• Économique : le développement du capitalisme et l’industrialisation
• Politique : la construction de l’État moderne/contemporain, de ses principales institutions politiques et juridiques
• Sociale : la fin de la société d’ordre et du monde paysan, l’émergence, l’affirmation puis l’affaiblissement du mouvement ouvrier, et la tertiarisation et la précarisation de la société
• Environnementale : l’empreinte croissante, cumulative et inégalement distribuée des économies et sociétés contemporaines sur les biens communs environnementaux (limites planétaires)

Ce cours se place donc dans une vision historique relativement européanocentrée, étant donné que la discipline de sociologie se crée et se structure en grande partie entre l’Europe contemporaine et les Etats-Unis. Nous tâcherons cependant d’évoquer autant que possible des visions et évènements extra européens qui ont influencé le contexte socio-historique européen, tant du point de vue matériel et humain que du point de vue des idées.

Bonjour à toutes et tous ,

Le cours "Initiation à la règlementation douanière" pour la session 2018-2019 comprendra 7 séances :

- 5/02/2019 : Présentation de l'administration des douanes-Structure/bilan

-12/02/2019 : Préalables au dédouanement/préalable à l'importation

- 05/03/2019 : cours annulé

- 19/03/2019 : Détermination de l'origine d'une marchandise

- 02/04/2019 : Détermination de l'espèce d'une marchandise

- 9/04/2019 : La valeur en douane

- 11/04/2019 : ( en remplacement du 05/03/2019) : Les régimes particuliers du Code des Douanes de l'union

- 16/04/2019 : Les différents statuts des opérateurs + révisions

Les diaporamas de cours et autres documentations seront déposés sur cette application au fur et à mesure

DD

Type de cours : Cours en option (UE 35)

Chargé du cours : M. François-Vivien GUIOT

Volume horaire : 21h CM.

Contenu du cours : Le cours d’institutions administratives a pour finalité d’identifier organiquement l’administration française. Il suppose d’identifier l’administration dans ses différentes composantes, et amène ainsi à étudier l’organisation des institutions administratives françaises ainsi que la répartition des compétences entre les administrations centrales, les services déconcentrés, les collectivités territoriales (communes, départements et régions) et les établissements publics.

Y a-t-il des pré-requis pour ce cours ? Ce cours constitue un prolongement du cours de droit constitutionnel dispensé en 1ère année, et mobilise des connaissances relatives à la forme de l’Etat.

Quels sont les cours qui constituent la suite logique de ce cours ? Les cours de droit administratif, de droit administratif des biens, de droit de la fonction publique et de procédure administrative contentieuse constituent les prolongements de ce cours.

Débouchés professionnels ou concours auxquels ce cours peut préparer : Les concours de la fonction publique (Etat, collectivités territoriales, hospitalière).

A travers des exemples de débats ou conflits environnementaux, tels que la réintroduction des grands prédateurs, les explications données aux mégafeux contemporains, ou encore la "guerre de l'eau", ce cours vise à comprendre comment des perspectives sur l'environnement se forment, interragissent les unes avec les autres, se complètent, ou rentrent en conflit. 

Ce cours se base sur l'approche des discours environnementaux, c'est-à-dire des façons de voir le monde (ici les relations entre "humains" et "environnement") partagées par des individus ou groupes d'individus. Ces façons de voir le monde se manifestent dans le langage (ce que l'on choisie de nommer, de regrouper, de distinguer, ou de catégoriser et comment on les nomme) mais aussi dans la pratique (des actions du quotidien ou des objects qui nous entourent aux institutions qui nous paraissent être immuables). Au yeux de celles et ceux qui souscrivent de manière consciente ou inconsciente à ces discours environnementaux, ils constituent des histoires cohérentes qui donnent du sens à l'ordre ou au désordre des choses.

Ce cours offrera la possibilité d'aborder des points méthodologiques tels que l'entretien semi-dirigé, la méthode d'analyse de données qualitative (analyse du discours) ou l'analyse - quantitative - des réseaux sociaux (social network analysis).

-        Comprendre l’unité chimique et structurale du vivant

-       Avoir un aperçu des fonctions d’un organisme vivant au travers de l’étude de la digestion

-       Comprendre l’origine de l’énergie des cellules vivantes

-       Comprendre les mécanismes homéostatiques au travers de l’exemple du contrôle de la prise alimentaire (glycémie, hormones, épigénétique, microbiote intestinal, environnement).

-       Comprendre les mécanismes à l’origine de l’expression du patrimoine génétique

-       Identifier l’origine de la variabilité génétique

Pas de pré-requis.

Cet enseignement a pour but d'offrir un panorama de la littérature portugaise et de découvrir quelques œuvres d'auteurs lusophones (Angola, Brésil, Cap Vert, Guinée Bissau, Mozambique, Portugal, S. Tomé et Príncipe et Timor) en s'appuyant sur la traduction française de quelques œuvres du XIXème et du XXème siècles.

Le cours a lieu le mercredi de 10h à 12h et le cours ainsi que les activités sont également en ligne.

L'évaluation sera en partie en ligne avec un oral à définir. Tout est en langue française.

Volume semestriel : 18h00

Session 1 : TA 2h

Session 2: ET 2h

Ce cours a été créé par Nicolas Belloir (Enseignant aux Ecoles de St-Cyr Coëtquida), Eric Gouardères (maître de conférences) et Manzoor Ahmad (Enseignant) au département d'informatique de l'Université de Pau et des Pays de l'Adour.

Ce module vise à initier les étudiants débutants en informatique à la programmation événementielle au travers du développement d'applications mobiles. Ce dernier est assisté par un environnement de développement très simple appelé App Inventor qui a été développé conjointement par le MIT et Google.

Ce module est un module de 39 heures (4 ECTS) largement orienté sur la pratique.

Ce module, ainsi que le module de programmation mobile du master TI, ont été soutenus financièrement par la charte qualité de l'UPPA qui leur a octroyé un financement de 6000 Euros permettant l'achat de terminaux mobiles.

Révisions/remise à niveau générales en mathématiques

L’objectif de cette UE est de présenter dans un premier temps, les concepts fondamentaux liés à la conception d’un site Web statique. S’ensuit une présentation de la syntaxe des langages de programmation PHP et JavaScript afin de réaliser des sites dynamiques.

À la fin de cette UE, vous serez capable de :

·       Comprendre l’architecture d’une page Web.

·       Concevoir une page Web à travers un langage de balises HTML 5

·       Mettre en forme une page Web avec une feuille de style et en utilisant un framework CSS comme bootstrap

·       Ecrire des programmes qui s’exécuteront du côté du client et du côté serveur

Vous êtes prêt à faire carrière dans le monde de la technologie ? Partout dans le monde, Internet est indispensable pour travailler, se réunir, s'instruire, se divertir et même dîner. Rien de tout cela n'aurait été possible sans les professionnels des réseaux. Si vous envisagez de changer de carrière ou de saisir de nouvelles opportunités, pensez à l'IT ! 

Développez les compétences dont vous avez besoin pour accéder à des postes à responsabilité, comme Administrateur réseau, Administrateur système ou Ingénieur réseau, grâce à cette série de trois cours. Vous pourrez également passer l'examen de certification Cisco Certified Network Associate (CCNA), une certification reconnue dans le secteur qui valide votre expertise et vous ouvre la voie à des opportunités professionnelles passionnantes. 

Commencez par le cours CCNA : Introduction to Networks, le premier cours de la série. De la compréhension des architectures et des protocoles réseau à la maîtrise de l'adressage IP et des principes de base Ethernet, vous développez les connaissances de base et développez les bases du réseau. Ce cours comprend également des travaux pratiques interactifs et des scénarios concrets pour vous aider à acquérir une expérience pratique de la création de réseaux locaux (LAN), de la mise en œuvre de mesures de sécurité réseau et de la configuration des routeurs et des commutateurs.

L'Association des publicistes palois (A2P) et l'Association des juristes privatistes de l'Adour (AJPA) organisent ce 23 février leur traditionnelle Journée des métiers du droit ! Celle-ci, comme à l'accoutumée, se déroulera en deux temps :

1. Le matin (8h30-12h30) sera consacré à la présentation des masters de droit (le planning sera prochainement diffusé). Une permanence d'étudiant(e)s ayant intégré les différents masters sera parallèlement assurée de 9h à 12h dans le couloir jouxtant le hall des amphis. N'hésitez pas à les solliciter si vous avez des questions !
2. L'après-midi sera dédié au salon des métiers du droit à proprement parler. Plusieurs dizaines de professionnels du monde juridique ont répondu présent pour répondre à vos questions sur leurs missions ainsi que sur leur parcours. Les stands seront répartis en différents secteurs pour davantage de fluidité et de visibilité (plan et listes des professionnels joints).