Ce cours de droit des personnes est destiné aux étudiants de L1 Droit. Il est consacré aux personnes physiques (éléments de la personnalité juridique, capacité) et aux personnes morales. Il est le premier échelon d'entrée dans l'étude du droit civil, qui se poursuivra dans les années suivantes (droit des obligations, droit de la famille, droit des sûretés...). Les sujets de travaux dirigés font l'objet d'une mise en ligne spécifique.
Objectifs : Ce séminaire, ouvert aux doctorant.es des deux écoles doctorales de l’UPPA, vise à apporter des outils théoriques et historiques à la circulation des savoirs écologiques, notamment entre sciences expérimentales et sciences humaines. L’objectif est de faire émerger des questions interdisciplinaires, transversales aux problématiques des deux écoles doctorales.
Programme : Ce programme propose une approche historique des disciplines académiques ayant pour objet la biodiversité ou l’environnement : écologie, biologie de la conservation, sciences de la biodiversité, histoire, sociologie et philosophie de l’environnement. Il s’agit d’interroger les conditions qui ont présidé à l’émergence de ces disciplines, toutes liées par un même objet d’étude, ainsi que les relations qu’elles entretiennent entre elles. Certains textes fondateurs sont étudiés pour mieux comprendre les motivations et les questions spécifiques à chacune de ces disciplines académiques.
Ce séminaire propose de réfléchir à la manière dont les écritures contemporaines s’approprient les outils, les langages et les régimes de vérité issus des sciences expérimentales pour repenser leurs formes, leurs savoirs et leurs puissances d’imagination face à la crise environnementale. Au cœur de notre parcours : la question de l’hybridité – entre fiction et science, observation et spéculation, humain et non-humain.
Nous prendrons pour point de départ Autobiographie d’un poulpe et autres récits d’anticipation (Actes Sud, 2021) de Vinciane Despret, écrivaine, philosophe des sciences et éthologue. Ce livre invente des disciplines scientifiques imaginaires, comme la « thérolinguistique », pour explorer de nouvelles façons de cohabiter avec les vivants et de penser avec eux. À travers ces récits d’anticipation, Despret esquisse les contours d’un savoir partagé, poétique et spéculatif.
D’autres textes littéraires et théoriques viendront nourrir la réflexion autour des conditions d’un récit écologique aujourd’hui, de son lien aux sciences et des formes sensibles de connaissance qu’il peut faire émerger. Le séminaire comprendra une séance d’atelier d’écriture animée par l’écrivain et universitaire Jean-Christophe Cavallin, ainsi qu’une participation à une après-midi de « Dialogues tentaculaires », avec table ronde réunissant chercheur·es, artistes et scientifiques autour de nouvelles manières d’écrire le vivant.
La guerre est la plupart du temps un phénomène transnational et se prête de ce fait à une approche historique comparative. Il y a d’autres guerres qu’on appelle « civiles » qui opposent - pour ainsi dire - des frères ennemis et font partie intégrante de l’histoire nationale du pays concerné. Il y a enfin des guerres circonscrites au territoire d’un seul pays auxquelles participent des combattants venus d’ailleurs : c’est le cas de ladite « Guerre d’Espagne » (1936-1939) qui a ainsi vu s’affronter des Espagnols entre eux (en Espagne on continue d’ailleurs à parler de « guerra civil »), mais les rangs des deux côtés étaient renforcés par des combattants, instructeurs et observateurs étrangers. Parmi eux on décomptait, surtout du côté républicain, de nombreux écrivains et intellectuels, et notamment le français André Malraux et l’américain Ernest Hemingway. A travers les romans qu’ils ont tiré de leurs séjours en Espagne, la guerre accède au statut d’objet d’étude de la littérature comparée.
On constate par ailleurs que cette guerre est récemment revenue sur le devant de la scène, dans des textes de jeunes écrivains qui pourraient être les enfants ou petits-enfants des combattants de jadis. Ces œuvres participent à ce qu’on a pu appeler le « devoir de mémoire », mais aussi bien l’espagnol Javier Cercas que la française Lydie Salvayre s’en acquittent sous couvert de ce que faute de mieux on appellera provisoirement des docu-fictions.
Pour compléter ces approches, nous visionnerons le film Land and Freedom (1995) de Ken Loach qui s’inspire ouvertement de Hommage à la Catalogne (1938) de George Orwell, après que celui-ci a fait l’objet d’une relecture critique par Claude Simon dans Les Géorgiques (1981).
Textes au programme (à lire impérativement avant le début du semestre):
André Malraux, L’Espoir (1937) (Gallimard - folio, 1972)
Ernest Hemingway, Pour qui sonne le glas [For Whom the Bell Tolls, 1940] (Gallimard - folio, 1973)
Javier Cercas, Les Soldats de Salamine [Soldados de Salamina, 2001] (Actes Sud - Babel, 2004)
Lydie Salvayre, Pas pleurer (2014) (Seuil - points, 2015).
Cours d'économie générale de première année. Donne des repères sur les grandes visions de l'économie, sur les notions élémentaires de la microéconomie et de la macroéconomie.
Ce cours vise à familiariser les étudiants avec les matériaux (bois, pierre, verre…) et les techniques qu’ils sont amenés à rencontrer durant leurs cours d’histoire de l’art et d’archéologie. Le cours est animé par des enseignants et des professionnels qui s’appuient sur l’observation et la manipulation pour rendre tangible ces savoir-faire.
Lors de ces deux séances, nous avons travaillé sur le dessin. Cet art, qui a été défini comme "primordial", a été pendant beaucoup de siècles une pratique incontournable pour tout artiste. Dans un premier temps, nous avons analysé de forme théorique l'évolution du dessin, ainsi que des techniques liées à cet art. Dans un second temps, nous essayerons les matériaux, pour pouvoir apprécier le rendu des différentes techniques.
Study of the basic concepts of the linguistics of enunciation necessary for the practice of the grammatical theme. The first-year program focuses on the verbal phrase, in particular:
The operators of the verbal phrase in a finite mood, that is, all the tools used to conjugate a verb, with the exhaustive list contained in the English verb equation.
English conjugations.
More complex verb forms (modals, passive voice).
The different types of utterances.
The semantic value of verbal operators.
Emphasis is placed on the logic inherent in linguistic operations.
Heuristic methodology.
Significant personal work required.
Introductory study of the International Phonetic Alphabet to master the basics of pronunciation.
Etude des concepts de base de la linguistique de l’énonciation nécessaires à la pratique du thème grammatical. Le programme de première année porte sur le syntagme verbal, et notamment :
- les opérateurs du syntagme verbal à un mode fini, c’est-à-dire tous les outils qu’on utilise pour conjuguer un verbe, dont la liste exhaustive est contenue dans l’équation verbale de l’anglais
- les conjugaisons anglaises
- les formes verbales plus complexes (modaux, voix passive)
- les différents types d’énoncés
- la valeur sémantique des opérateurs verbaux
L’accent est mis sur la logique inhérente aux opérations linguistiques.
Méthodologie heuristique.
Travail personnel important.
Etude sommaire de l’alphabet phonétique international pour maîtriser les bases de la prononciation.
Maîtrisez les bases du mandarin avec notre programme structuré sur le HSK 1. En seulement 20 heures, vous apprendrez à prononcer correctement le chinois, à utiliser les chiffres et à tenir vos premières discussions de la vie courante. Le cours inclut également l'apprentissage de chansons pour une immersion totale et conviviale.
Ne vous contentez pas de visiter la Chine, apprenez à la comprendre de l'intérieur. Préparez dès maintenant votre prochaine aventure, qu'elle soit professionnelle ou personnelle ! Avec la nouvelle politique de 30 jours d'exemption de visa pour les Français, la Chine est désormais à portée de main. Que vous soyez un étudiant en quête d'un stage stratégique ou un voyageur curieux, ce cours est votre meilleur atout pour transformer une expérience en une véritable réussite.
L'art de la communication : Allez au-delà des salutations. Apprenez à vous présenter avec assurance, à parler de votre famille, de vos amis et à créer un lien authentique avec vos interlocuteurs.
Exprimez votre personnalité : Partagez vos passions, vos projets et vos centres d'intérêt pour engager de réelles discussions.
Un atout sur votre CV : Maîtriser les bases de l'interaction sociale en mandarin est un signe d'ouverture et un avantage compétitif majeur pour des opportunités de stage ou d'immersion professionnelle en Chine.
Chères étudiantes, Chers étudiants,
La durabilité est à la croisée des sciences de gestion et des sciences juridiques (droit public et droit privé).
Afin d'adopter une approche transversale et globale, nous étudierons toutes les normes en vigueur (droit français, droit de l'Union européenne, droit européen et droit international), applicables à toutes les organisations en l'occurrence toutes les personnes morales de droit privé (entreprises, associations) et de droit public (administrations).
Au plaisir de vous rencontrer dès demain, mercredi 24 septembre, pour en discuter de vive voix..
Bien à vous.
Marie-Christine Steckel-Assouère,
Maître de conférences HDR en droit à l'Université de Limoges
L’ensemble du module vise une professionnalisation progressive et personnalisée, pour que chaque étudiant soit un acteur autonome de son parcours.
Advanced Geotechnics and hydrogeology
Pré-requis
§ Géotechnique
§ Mécanique de sol
§ RDM
Apprentissages Visés
§ Justifier le choix d’une solution de fondation en fonction des contraintes hydrogéologiques
§ Mettre en œuvre une méthodologie d’analyse pour choisir la fondation adaptée à un projet.
§ Interpréter les résultats d’essais in situ et en laboratoire pour les calculs de capacité portante et tassements.
§ Développer une compétence pratique en résolution d’exercices de dimensionnement et en étude de cas.
Programme
§ Introduction aux fondations : rôle et classification.
§ Introduction aux Eurocodes et aux réglementations françaises dans la conception géotechnique des fondations
§ Fondations superficielles :
- Semelles isolées, filantes et radier.
- Bonne pratique de conception tenant compte du contexte hydrogéologique du site
- Calcul de la capacité portante.
- Calcul des tassements.
§ Fondations profondes :
- Pieux et micropieux : types, méthodes de mise en œuvre.
- Capacité portante axiale et latérale.
Apprentissages Critiques
§ Être capable de distinguer et de définir les différents types de fondations superficielles et profondes.
§ Évaluer la capacité portante du sol pour différents types de fondations, dans le court et long terme.
§ Identifier les tassements pour une fondation superficielle.
Bibliographie
§ Calcul des fondations superficielles et profondes, Sébastien Burlon , Fahd Cuira , Roger Frank, ed. Presses des Ponts, 2019
Mots clés :
§ Fondations superficielles
§ Fondations profondes
§ Capacité portante
§ Tassements
§ Interaction sol-structure
Espace destiné aux étudiants de CMI GEM Physique-Chimie en recherche du stage de découverte de l'entreprise (L1)
Mots clé : Réduction des endomorphismes ; diagonalisation ; trigonalisation.
À la fin de cette UE, vous serez capable de :
Calculer des valeurs propres et des vecteurs propres d’une matrice
Diagonaliser et trigonaliser une matrice
Appliquer ces réductions aux systèmes différentiels linéaires, au calcul de puissance de matrice, etc.
Ce cours est une introduction au langage Python et à la programmation. Il en présente les principes élémentaires comme la notion de variables, les instructions simples, répétitives ou conditionnelles qui permettent de construire un programme informatique.
À l’aide d’exemples tirés de différents cours de mathématiques, l’étudiant pourra se familiariser avec la syntaxe du langage Python, le codage des opérations élémentaires, l’affichage des résultats. Après cette phase de prise en main, des structures de programmes plus élaborées seront abordées avec notamment, la création de fonctions et l’utilisation de librairie Python (comme par exemple Matplotlib pour les représentations graphiques).
Les exemples d’activités suivants pourront être traités :
Ce cours vise à initier les étudiants aux fondements de la programmation en langage C. Il fournira une compréhension approfondie du langage, mettant l'accent sur sa position distinctive par rapport aux autres langages de programmation. Les sujets abordés incluront la syntaxe de déclaration des variables, les structures conditionnelles et répétitives. Les étudiants acquerront une expertise pratique dans la mise en œuvre de concepts clés, favorisant ainsi une solide base en programmation C. Ce cours est conçu pour développer les compétences nécessaires à la résolution de problèmes et à la création de logiciels efficaces.
Les travaux dirigés seront axés sur la mise en pratique des concepts théoriques enseignés en cours. Des exercices ciblés sur la déclaration des variables, les structures conditionnelles et répétitives permettront aux étudiants de renforcer leur compréhension.
Les travaux pratiques consisteront en des projets concrets impliquant la résolution de problèmes réels à travers la programmation en C.
Projet Final :
Le projet final sera une application complète qui regroupera l'ensemble des concepts enseignés au cours. Les étudiants auront l'opportunité de concevoir et développer un programme informatique fonctionnel, mettant en œuvre la déclaration de variables, des structures conditionnelles et répétitives. Ce projet servira de moyen d'évaluation global, permettant aux étudiants de démontrer leur maîtrise des compétences acquises tout au long du cours. Il encouragera également la créativité et la résolution autonome de problèmes.
Ce cours est dédié à l’analyse et la mise en œuvre en langage Python des algorithmes portant sur les thèmes suivants :
Ce cours propose une immersion pratique et théorique dans l’analyse des impacts environnementaux à travers les principaux indicateurs d’empreinte : carbone, matière, hydrique, et multi-critères. Organisé sur 7 séances de 3 heures, il permet aux participants de maîtriser les méthodologies de mesure, d’analyser des cas et de développer des solutions concrètes pour réduire ces impacts. Chaque séance combine un apport théorique, suivi d’exercices pratiques et d’une mise en situation réaliste. Les participants découvriront également comment construire des indices synthétiques à l’échelle nationale et étudieront des scénarios complexes en équipe.
Le cours a pour objectif de former les étudiants à l’analyse des controverses en déplaçant leur regard de la Science vers la science en train de se faire. Basé sur une littérature de sociologie des sciences et des techniques et de sociologie de l’expertise, les séances seront organisées autour de la discussion des principaux concepts comme ceux d’acteur-réseau, d’intéressement, symétrie, savoirs profanes, objet-frontière et coproduction. A partir d’une histoire de la sociologie des sciences, le cours aborde la manière dont s’est structuré ce courant de recherche autour de la déconstruction et de la reconstruction des savoirs scientifiques comme objectifs, crédibles ou légitimes. En partant des normes mertoniennes du travail scientifique et du positivisme scientifique, les premiers travaux d’une deuxième vague de sociologie des sciences ont, à partir des années 1970, remis en cause la rationalité scientifique face à l’irrationalité sociale. Les faits scientifiques ont ainsi été disséqués pour mettre en lumière la construction sociale derrière la présentation objectivée par des instruments de mesure (Latour 1979; H. M. Collins 1981; Bloor 1976). La sociologie de la traduction est allée encore plus loin en décrivant comment le travail scientifique consistait à imposer une frontière entre la nature et la société à travers une alliance entre humains et non-humains sans cesse remise en cause (Callon 1986; Akrich, Callon, et Latour 2006). Cette perspective permet d’analyser les controverses scientifiques et techniques comme autant de révélateurs de ce travail de frontière (Gieryn 1983; Star et Griesemer 1989; Lemieux 2007). On peut ensuite s’intéresser aux réseaux qui se construisent autour de ces controverses pour mieux mettre en avant leurs dimensions éminemment sociopolitiques et afin d’inclure les réflexions sur les savoirs profanes et le rôle des experts dans le conseil politique (Wynne 1989; Epstein 1996; H. Collins et Evans 2007; Delmas 2011; Boswell 2009). Le cours est évalué à travers une analyse par groupe d’une controverse choisie au premier cours, comprenant la cartographie des acteurs mobilisés et leurs arguments.
L'objectif du cours est de présenter les outils d'analyse de la situation financière de l'entreprise, afin d'établir un diagnostic financier.
Cours d'analyse financière ;
Compréhension des États Financiers : Apprendre à lire et interpréter les états financiers tels que le bilan,
le compte de résultat et le tableau des flux de trésorerie.
Évaluation de la Performance Financière : Étudier les ratios financiers et les indicateurs de performance
pour évaluer la santé financière d'une entreprise.
Maitriser les différents modèles de réseaux de neurones pour de l’apprentissage supervisé et les adaptés au contexte d’une problématique donnée.
Description :
Ce cours interrogera les rapports entre science et littérature dans le contexte de la crise écologique à travers l’étude de la mise en récit des figures de scientifiques dans la littérature environnementale contemporaine. Après une introduction théorique construite autour du concept d’Anthropocène, au centre de la démarche de la chaire en écopoétique cette année, nous nous consacrerons à l’étude des enjeux environnementaux dans deux romans contemporains dont les personnages principaux sont des scientifiques : Doggerland(2019) d’Élisabeth Filhol et Dans la lumière de Barbara Kingsolver (2012)
L’objectif de ce module est de montrer comment les études littéraires sont transformées par le discours écologique, comment elles adaptent leurs outils conceptuels et formels pour répondre à la crise environnementale, et quelle contribution elles peuvent apporter à cette lutte. Plusieurs concepts écologiques fondamentaux seront abordés et, à travers une lecture rapprochée de textes littéraires francophones, on verra comment ils influencent la littérature.
L’objectif de ce cours est de fournir aux étudiants une compréhension claire de l’architecture des ordinateurs, de leurs composants principaux et de leur fonctionnement interne. Le cours vise à développer la capacité des étudiants à analyser et à optimiser les performances d’un système informatique en fonction de son architecture.
Dans ce cours, les étudiants apprennent à :
Identifier et expliquer les différents composants d’un ordinateur : CPU, mémoire, périphériques et bus de communication.
Comprendre et décrire le cycle d’instruction : Fetch, Decode et Execute.
Différencier les architectures Von Neumann et Harvard, ainsi que les concepts avancés tels que le pipeline, la mémoire virtuelle et les architectures multi-cœurs.
Comparer les architectures RISC et CISC et comprendre leur impact sur les performances des programmes.
Appliquer leurs connaissances pour analyser et optimiser des systèmes informatiques réels.
Présentation et démystification du Cloud
Les acteurs principaux
On Premise / SaaS / PaaS / IaaS ?
Cloud Privé ou Cloud public ?
Exemples d’infrastructures de Cloud
Les contraintes / avantages /Inconvénients des différentes infrastructures
Les infrastructures Hybrides ou "Multi-Cloud"
Cas d'études
Utilisation de solutions SaaS / Paas / Iaas
Dans ce cours, nous examinerons quelques aspects de la culture des États-Unis ; des aspects qui, s’ils ne sont pas endémiques à la culture américaine, soulèvent là-bas de sérieux problèmes sociétaux. Nous explorerons certains mythes et idées récues liés à cette culture, dans le but de les clarifier et de comprendre les raisons pour lesquelles ils se sont construits et propagés. Nous ne chercherons pas à justifier les actions ou les choix que les Américains ont fait. Cependant, nous prendrons en compte les origines de ces éléments pour les mettre en corrélation et les contempler à travers un prisme culturel. Nous commencerons par une analyse du deuxième amendement de la Constitution des États-Unis d’Amérique et les prémisses de son existence. Puis nous traverserons les époques en étudiant des évènements qui ont entraîné des changements de paradigme dans la culture américaine ; comme par exemple la guerre de Sécession (ou la guerre civile américaine) ainsi que les raisons pour lesquelles il y a deux mots pour le même phénomène. Nous analyserons les répercutions de cette guerre fratricide : le Ku Klux Klan, les lois Jim Crow et la décision honteuse rendue par la Cour Suprême dans le cas Plessy v. Ferguson (en 1896) où le concept de « séparé mais égal » avait été déclaré constitutionnel. Nous étudierons également l’expansion de la « civilisation » vers l’Ouest - là où se sont produites les dernières guerres avec les tribus amérindiennes - causée notamment par l’idée de Manifest Destiny. Nous parlerons de leur résistance héroïque et de leurs vaines tentatives pour repousser la marée d’immigrants européens. Nous examinerons les conséquences de la mise en place des réserves amérindiennes et de leur système abusif qui ont poussé les grands chefs comme Sitting Bull et Crazy Horse à reprendre les armes contre le gouvernement fédéral des États-Unis. Enfin, nous approfondirons le XXe siècle et « the American Experience » : la Première Guerre mondiale, la création du F.B.I. et ses buts, la Deuxième Guerre mondiale et son héritage dans la période de l’immédiat après-guerre, la guerre du Viêt Nam et les assassinats politiques dans les années 1960 ; et, surtout, nous examinerons les tueurs en série américains et leur façon de s’adapter aux changements de la société et aux progrès technologiques.
III/ Comment les arts et les artistes ont-ils participé à ces mouvements d’émancipation ?
1°) Témoignage
Nous l’avons vu, les artistes depuis la seconde moitié du XXème siècle, ont utilisé des formes artistiques variées pour aborder les thèmes de l’émancipation des esclaves et des peuples, des femmes, ou encore l’émancipation sociale qui se faisaient jour dans leur quotidien.
Et pour l’Algérie, comment passer à côté des supplices que Djamila Boupacha a subi ? 1960 Roberto Matta est contemporaine des faits. De même, Djamila Boupacha 1962 de Pablo Picasso est contemporaine du procès qui s’opère concernant cette affaire. Le Petit soldat de Jean Luc Godard est contemporain des violences commises en Algérie. Le cri 1967, Intérieur américain1968 et Good bye Vietnam 1975 de Erro ou La bataille du riz 1968 de Gilles Aillaud le sont également tout autant que les photographies de Koen Weiss Pékin 1965.
cf sur youtube la vidéo Tv feutre de Joseph Beuys
Ainsi, en apportant leur témoignage, à vif, sur une situation qui leur est contemporaine, les artistes en font la représentation et exposent plus ou moins clairement leur point de vue sur la situation. Ils s’engagent pour une cause et attendent de leur spectateur une adhésion voire une action.
C’est bien ainsi que fonctionne l’œuvre réalisée en 2008 par Ai Weiwei Tremblement de terre au Shichuan qui invite le lecteur de son blog à participer aux recherches conduisant à la découverte des victimes au Shichuan envers le gouvernement chinois. Il en va de même du travail de la photographe Dulce Pinzon dans sa série des Super héros réalisé en 2011.
2°) Hommage
Pour d’autres œuvres, cette émancipation a déjà eu lieu et les artistes rendent ainsi hommage aux personnes à l’origine de ces émancipations ou aux victimes de cette émancipation.
C’est fréquemment le cas dans l’art cinématographique, qui relate ces situations selon le point de vue du réalisateur.
Indochine 1992 Régis Warnier, Dien Bien Phu 1992 Pierre Schoenoberffer, Un barrage contre le Pacifique 2008 Rithy Panh, Voyage au bout de l’enfer 1978 Mickael Cimmino, Platoon 1986 Oliver Stone, Full Metal Jacket1987 Stanley Kubrik, Forest Gump 1994 Robert Zenekis en ce qui concerne les émancipations des peuples de la domination étrangère.
Ou encore La controverse de Valladolid 1992 J.D Verhaeghe, Lincoln 2012 STiven Spielberg, Twelve years a slave 2013 Steeven McQueen, Birth of a Nation 2017 Nate Parker, Mississipi Burning 1988 Alan Parker pour ce qui est de l’émancipation des esclaves.
Ou bien L’une chante et l’autre pas 1975 Agnès Varda au sujet de l’émancipation des femmes et en hommage au procès qui s’est tenu en 1961 au sujet de cette affaire.
Dans d’autres formes artistiques, ont recours à l’hommage, Maurice Audin 2003 Ernest Pignon Ernest installation, InPursuit of Venus [infected] Lisa Reihana 2017, Le chef qui a vendu l’Afrique aux colons 1997 Samuel Fosso, Bateke 1985.
Ces multiples hommages montrent que ces sujets constituent une source d’inspiration importante qui est toutjours le moteur de la création. Actuelle.
3°) Moyen d’émancipation technique
Les arts, expriment leur désir d’émancipation à travers de nouvelles techniques qui libèrent les artistes des moyens d’expression traditionnels
« L’image scientifique : technique, médicale, géographique est […] à l’origine même de ce que nous appelons ici l’art à l’ordinateur. » Abraham Moles
30 carrés non concentriques 1974 Véra Molnar
En 1851, la reine Victoria inaugure la première Exposition universelle. La piètre qualité des produits manufacturés qui sont présentés dans la grande nef de fer et de verre du Crystal Palace conduit nombre d’intellectuels et de critiques à s’interroger sur le statut de l’objet et sur la pertinence des processus de fabrication imposés par l’industrie. Né de cette remise en question, le design s’impose progressivement comme un moyen de répondre aux profondes mutations que connaissent les sociétés occidentales durant le XXesiècle. Ce cours vise à faire connaître les théories, les mouvements et les grandes figures (architectes, décorateurs, designers…) qui, de Londres à New-York, en passant par Bruxelles, Paris, Vienne, Dessau ou Milan, ont imaginé le cadre de vie de l’homme moderne en repensant l’alliance du beau et de l’utile.
Ce cours vise à familiariser les étudiants avec les matériaux (bois, pierre, verre…) et les techniques (peinture, sculpture, photographie, gravure, vitrail…) qu’ils sont amenés à rencontrer durant leurs cours d’histoire de l’art et d’archéologie. Le cours est animé par des enseignants et des professionnels qui s’appuient sur l’observation et la manipulation pour rendre tangible ces savoir-faire.
Asana est un logiciel de gestion du travail collaboratif.
Ce cours a pour objectif de vous faire monter en compétences pour l'utiliser au mieux.
Bibliographie :
Bérard Reine-Marie, Girault Bénédicte et Rideau-Kikuchi Catherine, Initiation aux études historiques, Paris, Nouveau Monde Éditions, 2020.
Cœuré Sophie et Duclert Vincent, Les archives, Paris, La Découverte, 2011.
Descamps Florence, L’historien, l’archiviste et le magnétophone. De la constitution de la source orale à son exploitation, Paris, Comité pour l’histoire économique et financière de la France, 2001.
Descamps Florence , Archiver la mémoire. De l'histoire orale au patrimoine immatériel, Paris, EHESS, 2019.
BEAUD Stéphane, WEBER Florence, Guide de l'enquête de terrain, 4e éd., Paris, La Découverte, 2010.
Horaire : 22h, le mercredi 17h-19h, salle 223 - Évaluation : CC
V. Lamazou-Duplan : du 13 septembre au 18 octobre 2017 (Philippe Chareyre prendra la suite).
Cet enseignement se poursuit au semestre 6.
Cet enseignement permettra de vous initier à la méthodologie de la recherche et aux sciences annexes en histoire médiévale. Sera privilégiée une initiation à la paléographie (latine, française, occitane), apprentissage indispensable pour lire les documents manuscrits médiévaux inédits. L’enseignement combinera cours, ateliers de paléographie, approche de dossiers thématiques.
Il sera très important de transcrire le(s) document(s) distribué(s) d’une semaine sur l’autre (former les yeux, mettre en pratique les systèmes d’abréviation…etc.)
En fonction des documents et des dossiers thématiques sélectionnés, les séances permettront une initiation à l’histoire de l’écriture, aux systèmes d’abréviation, de datation (chronologie médiévale), aux signes de validation (discours diplomatique, initiation à la sigillographie, seings et signatures…), à la numismatique…. sur le terreau de l’actualité de la recherche (les sources et leur traitement, questions de méthodes, les problématiques et leur renouvellement). Seront aussi examinés différents supports et pratiques de l’écrit au Moyen Âge (typologie documentaire, livre manuscrit, texte et image (enluminure), fonctions de l’écrit, archivage…).
Véronique
Lamazou-Duplan – Philippe Chareyre -Mélanie Le Couedic - Nadine Béague
Voir planning distribué à la première séance et déposé dans le cours
L3 Semestre 5
Atelier de l'historien pour la partie moderne (F. Bidouze)
Comme l’écrit Roger Chartier, le statut du discours historique est toujours entre science et fiction, l’histoire « chemine au bord de la falaise »[1]. Quels sont les critères pour une reconstruction valide de la réalité des mentalités, des représentations mais également des faits qui ne sont relatés par des témoignages ? Ces derniers sont de plus en plus nombreux au cours de la période moderne, marquée par l’invention de l’imprimerie et l’essor du For privé, des publications diverses rendues ou non disponibles à un public de lecteurs de plus en plus important. Véritable mode au XIXème siècle, les publications des mémoires et journaux du For privé se sont multipliées pour le plaisir des lecteurs mais également de historiens, faisant revivre des périodes oubliées par le prisme des individus avec tout ce que cet aspect recouvre comme exigences méthodologiques et épistémologiques.
Cette approche s’appuie dans un premier temps sur une mise en perspective de ce que l’historien peut tirer de ces corpus dans tous les domaines de recherches allant des faits et événements aux mentalités, représentations de tous ordres d’un monde oublié, en passant par l’indispensable prise en compte des conditions d’écriture. On touche ici aux frontières entre histoire et littérature.
Dans son second temps, un choix de texte élaboré par les étudiants eux-mêmes à partir d’une méthodologie de base et d’une bibliographie couvrant le XVIIIème siècle, permettra une initiation au travail historien sur des sources secondaires et imprimées. Il sera demandé une exploration des sources disponibles numériquement, des choix d’extraits, des reproductions et des exercices de présentation à des fins de recherche historique.
Bibliographie sommaire et de base de textes imprimés (On travaillera sur les bases de textes numérisés de la BNF, archives.org et autres google books et sur les publications disponibles à la BU) :
Les Français vus par eux-mêmes :
NIDERST Alain, Le siècle de Louis XIV. Anthologie des mémorialistes du siècle de Louis XIV, Albert Laffont, Coll. Bouquins, 1997, 992 p.
BRAYARD Florent, MAUREPAS Arnaud (de), ROCHE Daniel, Le XVIIIème siècle. Anthologie des mémorialistes du XVIIIème siècle, Albert Laffont, Coll. Bouquins, 1996, 1440 p.
[1] CHARTIER, Roger, Au bord de la falaise. L’histoire entre certitudes et inquiétudes. Albin Michel, 1998, 286 p.
Master tourisme M1 Atelier
ingénierie touristique 2023-2024
UE2 (S1) et UE8 (S2)
Apprendre à réaliser un diagnostic territorial et touristique sur un thème donné sur le territoire de la vallée d'Ossau
Mobilise les compétences suivantes :
-Recherche de données quantitatives et qualitatives (entretiens, observations) sur le territoire d'étude
-Analyse et synthèse des données
-Production cartographique et statistiques
-Mise en page du dossier : qualités graphiques et rédactionnelles
Bienvenue dans ce cours Moodle dédié à l'obtention du Badge Mobilité Unita ! 👋
Tout au long de votre mobilité, ce cours va vous permettre de suivre l'évolution de votre montée en compétences grâce à votre expérience unique chez un de nos partenaires, en Espagne, en Italie, en Roumanie ou au Portugal.
Objectifs du module
Ce cours aborde le paradigme des bases de données NoSQL, leurs structurations et les problématiques auxquelles elles répondent vis-à-vis des SGBDR traditionnels. À travers deux technologies basées sur deux paradigmes de stockage différents, ils abordent les problèmes de représentation et structuration de la donnée et comprennent les principes de répartition et réplication des données.
A la fin de ce cours, l’étudiant(e) est capable de :
Modéliser et structurer une donnée dans le paradigme NoSQL
Comprendre les arguments de choix et d’implémentation d’une BDD NoSQL dans un système d’information
Requéter et manipuler les données
Interfacer la bdd dans un applicatif tiers
Pré Requis
BDD : SQL, Merise
Dev web (HTML/CSS/JS)
Après une introduction à l'histoire et aux concepts de base en écologie comportementale, les étudiants construisent un modèle théorique pour répondre à une question de leur choix, concernant la valeur adaptative d'un comportement.
INTRODUCTION
L’objectif de ce cours est de présenter les méthodes d’évaluations environnementales telles que l’Analyse de Cycle de Vie (selon la série de normes ISO 14040), et la comptabilité carbone (Bilan GES, Bilan Carbone)
COMPÉTENCES VISÉES
Maitriser les techniques d’Analyse de Cycle de Vie et de Bilan Carbone.
Savoir quantifier la dépendance, notamment en énergies fossiles, d'une activité ou d'un produit.
MODALITÉS D'ÉVALUATION
CC(EE, 2h, sd, st, ca)
Toute la biologie est évolutive. En 19.5 heures de cours/TD, nous étudierons quelques concepts et méthodes permettant de comprendre les processus sous-tendant l'évolution biologique, de l'adaptation à la spéciation, de l'estimation de l'héritabilité à la construction d'arbres phylogénétiques. Cet enseignement utilisera des notions vues dans l'UE "Ecologie Evolution Environnement" en L1 et pourra être approfondi dans l'UE "Biologie évolutive 2" en L3 biologie des organismes.
Infos sur la biologie expérimentale, conseils pour le rapport et oral de stage, remise des travaux (écrit et support d'oral).
Vous trouverez ici la présentation de comment on utilise la qPCR.
Objectifs pédagogiques :
Ce module initie à l’automatisation et à l’administration de systèmes via le scripting, principalement sous environnement GNU/Linux. Il combine des éléments d’histoire et d’architecture des systèmes, de gestion des fichiers et répertoires, et de programmation shell. L’objectif est de rendre l’étudiant capable de comprendre le rôle du terminal et du shell dans l’interaction avec le système d’exploitation, et de développer des scripts robustes pour automatiser des tâches récurrentes.
Contenus principaux :
Contexte et fondements : historique des systèmes et du terminal, place du shell dans l’architecture logicielle.
Système de fichiers : organisation hiérarchique, droits d’accès, commandes essentielles (navigation, manipulation de fichiers et répertoires, liens symboliques et physiques).
Programmation shell :
syntaxe et structures de contrôle (conditions, boucles, case)
variables, variables d’environnement, paramètres en ligne de commande
lecture/écriture, redirections et pipes
automatisation de tâches courantes par scripts (.sh)
Manipulation avancée : métacaractères, recherche et filtrage de fichiers, combinaisons de commandes.
Recette et validation : test de scripts, gestion des erreurs, codes de retour.
L’objectif de ce module est de trouver le design d'une pièce en adéquation avec un matériau, le processus de mise en œuvre et la fonction du produit.
Gérer la pluralité des solutions
Eco-concevoir une pièce
To help students familiarise themselves and practise the different tasks that make up the Cambridge C1 Advanced exam, in. other words the four Papers: Reading and Use of English, Listening, Writing and Speaking.
_______________________________________________________________________________________________
CARTOGRAPHIE - SIG
_______________________________________________________________________________________________
Code Apogée : S0XCARIC ECTS : 2 Coefficient : 0,5
Cours : 0 h Travaux Dirigés : 18 h Travaux Pratiques : 0 h
Modalités d’évaluation : Session 1 : Examen écrit Session 2 : Examen oral
_____________________________________________________________________________________
Objectif : Acquérir les connaissances fondamentales et les compétences méthodologiques en analyse de l’information géographique, analyse spatiale et communication à des fins de conduite et de gestion de projets d’écologie appliquée, en particulier aux échelles locales.
Contenu :
SIG et QGIS, Généralités : Fonctionnalités et logiciels - Données de projection - Fonctionnement de QGIS - Interface du logiciel
Gestion des couches : Ressources ouvrables - Propriétés d'une couche - Projection d'une couche
Table et numérisation : Vecteur et table attributaire - Création d'objets géoréférencés
Analyse des données et mise en page : Sémiologie graphique - Analyses spatiales - Composeur d'impression
Compétences : Compétences de l’écologiste de terrain : Acquisition, stockage, gestion, traitement, analyse, interprétation et diffusion de l’information géographique. Représentation des données et des informations géoréférencées, de nature qualitative ou quantitative, à des fins de facilitation de leur compréhension et utilisation comme instrument d’aide à la décision en matière de gestion des milieux naturels et des territoires.
Responsable de l’UE : Rosana Zucchelli, ecogis@sfr.fr
Biblio-/Webo- graphie :
L’objectif de ce cours est d'apprendre à
rechercher des données statistiques auprès des organismes officiels et à
observer la répartition des valeurs d'une variable dans l'espace
géographique en traitant et en analysant des séries statistiques
univariées sous forme de cartographie. Conçu comme une première étape
dans l'analyse spatiale, il rappelle les bases de sémiologie graphique,
permet de maîtriser les méthodes de discrétisation ainsi que les étapes
de construction d’une carte statistique. Il incite à réfléchir à la
fiabilité des données statistiques et aux choix à effectuer pour
identifier la représentation la plus pertinente. Pas à pas, les
étudiants apprennent à construire et à analyser une carte statistique.
La
réalisation d’un Atlas forme les étudiants aux différentes étapes du
traitement de l’information spatiale (identification d’un problème,
recherche des données, traitement statistique des données, traitement
cartographique, analyse cartographique, etc.).
Logiciels
: Excel (traitement statistique), Philcarto (traitement
cartographique), Illustrator (mise en forme des cartes), Word (mise en
page).
Compétences :
Ce module, prévu à la fin de la formation du master, vise à faire travailler collectivement les étudiants sur un projet commun, intégrateur de données et des méthodes de géosciences.
Le cas d’application correspond à la mise en évidence qualitative et pseudo-quantitative de la prospectivité d’un bassin sédimentaire pour le stockage massif en aquifère salin profond. On s’appuiera en les adaptant sur les workflows classiques de l’exploration pétrolière en domaine offshore.
Les données à intégrer, de différentes échelles, seront géophysiques, géologiques et documentaires. On mettra en œuvre des outils numériques divers et simplifiés, généralement utilisées dans l’industrie. La planification du travail collectif et individuel dans le groupe sera un des éléments essentiels de la formation.
Ce module, prévu à la fin de la formation du master, vise à faire travailler collectivement les étudiants sur un projet commun, intégrateur de données et des méthodes de géosciences.
Le cas d’application correspond à la mise en évidence qualitative et pseudo-quantitative de la prospectivité d’un bassin sédimentaire pour le stockage massif en aquifère salin profond. On s’appuiera en les adaptant sur les workflows classiques de l’exploration pétrolière en domaine offshore.
Les données à intégrer, de différentes échelles, seront géophysiques, géologiques et documentaires. On mettra en œuvre des outils numériques divers et simplifiés, généralement utilisées dans l’industrie. La planification du travail collectif et individuel dans le groupe sera un des éléments essentiels de la formation.
This course provides an introduction to the analysis of data (related to the CCE program) based on the langage Python. The following main modules are presented : Python basics, Numpy, Scipy, Pandas with focus on data i/o, data wrangling, data plotting, statistics, signal processing and map plotting. Specific exercises mainly focuing on wave data are proposed to develop the student's skills to use these aformentionned modules.
choisir une entreprise viticole régionale et déterminer un couple marché/produit
C’est le fluide qu’il contient qui qualifie le réservoir. Ce fluide doit pour cela pouvoir y transiter et y résider. Nous investiguons ici les voies et les conditions de circulation possibles de ces fluides. Nous focalisons sur la caractérisation géométrique de l’endommagement structural du milieu géologique et sur la dynamique d’acquisition de celui-ci par la déformation active.
En particulier, la notion d’endommagement du réservoir est abordée à travers l’étude des réservoirs fracturés. Les réseaux de fractures, déjà étudiés en 1er année de master, seront approfondis et complétés par l’étude des systèmes de failles. Nous aborderons enfin la prise en compte de ces objets dans les outils de modélisation et de simulation des réservoirs.
En ce qui concerne l’acquisition de cet endommagement, nous focaliserons sur la caractérisation des failles actives avec d’abord (i) un point de vue géologique sur le cycle sismique. Nous poursuivrons sur (ii) la mise en lumières des indices de surface d’une déformation récente. Nous conclurons en montrant comment (iii) on peut alors caractériser le comportement sismogénique d’une faille active.
It is the fluid it contains that qualifies the reservoir. This fluid must therefore be able to pass through and reside there. We investigate here the ways and the possible circulation conditions of these fluids. We focus on the geometric characterization of the structural damage of the geological medium and on the dynamics of its acquisition by active deformation.
In particular, the notion of reservoir damage is approached through the study of fractured reservoirs. The fracture networks, already studied in the 1st year of the master, will be deepened and supplemented by the study of fault systems. Finally, we will discuss the consideration of these objects in reservoir modeling and simulation tools.
Regarding the acquisition of this damage, we will focus on the characterization of active faults with first (i) a geological point of view on the seismic cycle. We will continue on (ii) the highlighting of surface indices of recent deformation. We will conclude by showing how (iii) we can then characterize the seismogenic behavior of an active fault.
Bienvenue au cours de chinois pour débutants !
Vous avez envie de découvrir une nouvelle langue et une culture fascinante ? Ce cours est l'occasion idéale pour vous initier au chinois mandarin, une langue parlée par plus d'un milliard de personnes dans le monde.
Que vous ayez déjà quelques notions ou que vous débutiez complètement, ce cours est fait pour vous. En seulement 10 séances de 2 heures, vous apprendrez les bases du chinois : la prononciation, l’écriture des caractères, la grammaire et le vocabulaire essentiel. Nous utiliserons le manuel HSK1, spécialement conçu pour les débutants.
En plus de la langue, vous découvrirez des aspects captivants de la culture chinoise. Ce cours peut être pris en option, alors n’hésitez pas à nous rejoindre !
Introduction au Chinois Élémentaire - DEGI
Ce cours est destiné aux étudiants débutants ou à ceux qui ont déjà étudié un peu le chinois mais qui n'ont pas pratiqué depuis un certain temps. Il s'agit d'un programme de dix semaines, avec des cours d'une heure et demie chaque semaine, de 9h00 à 10h30. Au cours de ce semestre, nous couvrirons la moitié du programme du HSK 1. Ce cours vous permettra de vous familiariser avec les bases de la langue chinoise, notamment le vocabulaire, la grammaire et les caractères.
Le Cours de chinois débutant vise à développer les compétences linguistiques en chinois des étudiants, et à aider ceux qui n'ont aucune base en chinois à maîtriser les éléments fondamentaux : le pinyin (système de translittération du chinois), le vocabulaire, la grammaire et les structures de phrases de base.
En même temps, à travers l'enseignement en classe, il guide les étudiants à découvrir la culture chinoise, à ressentir sa profondeur et sa richesse, à développer leur conscience de la communication interculturelle, et à approfondir leur compréhension et leur connaissance de la Chine. Tout cela permet de jeter une base solide pour leurs études ultérieures et leurs échanges en chinois.
L’objectif de cette ressource est de présenter l’extraction de connaissances, à partir de données multivariées, par les méthodes
exploratoires d’apprentissage automatique (machine learning) puis de se concentrer sur la compréhension et l’interprétation
des méthodes d’apprentissage automatique non supervisé de classification.
Contenus :
– Introduction et définition des notions de machine learning et data mining vers la notion de data science avec l’arrivée de
nouvelles données
– Déroulement d’une procédure d’apprentissage automatique non supervisée.
– Présentation de méthodes d’apprentissage automatique non supervisé de classification automatique. Méthodes de classification hiérarchiques et non-hiérarchiques, méthodes mixtes.
– Évaluation et caractérisation d’une classification : distances de classes, mesures de qualité d’une classification, détermination du nombre optimal de classes, analyse spatiale de la classification, profils-classes, notion de silhouette.
L’utilisation d’un logiciel d’analyse statistique pour la mise en œuvre des méthodes est indispensable.
L’introduction de cette ressource participe à l’apprentissage des différentes familles de méthodes statistiques en machine
learning. Elles diffèrent par leur objectif de prédiction ou de description. Cette ressource cible les méthodes d’apprentissage
non supervisé et repose sur des conditions d’applications.
Ce cours propose un regard sociologique sur la « crise écologique » à partir de différentes approches et angles de recherche. Il propose dans un premier temps d’apporter des repères historiques pour saisir la construction de l’environnement comme problème public. Le cours aborde ensuite des grilles de lectures qui permettent de saisir comment les inégalités sociales s’articulent à la détérioration des écosystèmes, en mobilisant des approches de sociologie critique (écologie et classes sociales, la différenciation sociale des modes de vie) et intersectionnelle (inégalités environnementales, écoféminismes). Il traite enfin de la diversité des mobilisations liées à l’écologie.
À partir d’études empiriques (historiques et contemporaines), ce CM vise à initier les étudiant·es à la sociologie des mouvements sociaux en présentant différentes perspectives pour l’étude de l’action collective. Après des réflexions sur les définitions d’un mouvement social, le cours proposera d’interroger les formes d’action, les raisons d’émergence ainsi que les causes et les conséquences des mouvements sociaux.
La sociologie, à quoi ça sert ? Quelles sont les spécificités du regard sociologique ? Ces deux grandes questions guideront ce cours magistral de sociologie générale, qui doit permettre aux étudiant.es de comprendre la démarche scientifique de la sociologie et de se repérer dans les grandes théories et les grands concepts de cette discipline. Il s’agit ainsi davantage d’un cours sur la démarche et le raisonnement sociologique qu’un cours d’histoire de la sociologie ou de théorie sociologique.
Après une séance d’introduction qui reviendra sur l’idée et le démarche de l’enquête en sciences sociales, le cours s’organisera en deux grandes parties. La première traitera de la démarche sociologique, à travers une présentation des trois grandes méthodes d’investigations empiriques – questionnaire, entretien et ethnographie. Elle permettra de comprendre ce que faire de la sociologie veut dire, concrètement, à partir d’enquêtes empiriques. La seconde partie abordera différents concepts classiques de la discipline, une nouvelle fois à partir de la présentation d’enquêtes de terrain, afin de permettre aux étudiant.es de comprendre ce que veut dire chausser les lunettes du ou de la sociologue.
Cet espace sur Elearn est consacré aux stages en entreprise des CMI-MI 3ème année.
L’objectif de ce projet de communication est de réaliser des court-métrages de vulgarisation scientifique. Le projet se focalisera sur une thématique proche du parcours de l’étudiant (CBE : chimie ou biologie de l’environnement, SGM : Sciences et génie des matériaux, GP : Génie pétrolier en géosciences, réservoirs ou production) et s’appuiera sur les projets de recherche de l’IPREM et l’IPRA dans les laboratoires supports.
Les films seront bilinguesen cohérence avec les attentes du réseau Figure, au choix en anglais sous-titré français, ou en français sous-titré en anglais. La durée visée est de 4-5 minutes et les étudiants travailleront par binômes.
Ce travail sera réalisé dans le cadre d’une UE obligatoire pour la validation du label CMI (CBE-SGM-GP) intitulée « Projet Communication CMI » valorisée par 2 ECTS au cours du S4 ou S6. L’accompagnement technique, les cours pratiques ainsi que le tournage et le montage se feront tout au long de l’année de.
L’intérêt pédagogique est d’amener l’étudiant à s’approprier un sujet scientifique complexe, à en comprendre les enjeux et à synthétiser ses idées. Le produit de ce travail devra être accessible au plus grand nombre (vulgarisation) que ce soit pour un public français ou à l’étranger (compétences linguistiques). L’enjeu de communication, que ce soit en interne ou en externe, impose un grand soin dans la réalisation. L’équipe pédagogique se montrera donc exigeante sur la qualité du résultat final.
L'Activité de Mise en Situation (AMS) de spécialisation se réalise à la fin de l'année de M1, sous forme d'un stage en entreprise ou en laboratoire de recherche.
Elle est évaluée et valorisée en début de M2, au titre d'une UE de supplément CMI.
6 ECTS sont attribués à cette UE, qui fait partie du bloc de spécialité.
Le module permets aux étudiants de réaliser des sites Web par le biais de CMS du marché. ( Joomla, Wordpress, Drupal )
Prérogative étatique pendant de longues années, l’aménagement du territoire relève aujourd’hui de compétences multiples. Dans un contexte marqué par la construction européenne et une décentralisation accrue des compétences à la suite d’un processus lent et échelonné dans le temps (1ère décentralisation en 1982-1983 ; « acte II » de la décentralisation de 2003-2004 ; réforme territoriale en cours), on assiste non seulement à l’apparition de nouveaux acteurs dans le champ de l’aménagement du territoire mais également à la multiplication des zones d’intervention et à la complexification des procédures. Cet enseignement vise à clarifier les rôles et compétences respectifs de l’État et des collectivités territoriales en matière d’aménagement du territoire (régions, communes, départements). Des intervenants professionnels seront invités à témoigner de leur expérience au sein des collectivités territoriales.
Objectifs de l’enseignement : cet enseignement introductif vise à :
- Préciser la répartition des compétences en matière d’aménagement du territoire entre l’État et les collectivités territoriales ;
- Faire connaître les principaux outils de planification territoriale existants, à différentes échelles ;
- Donner aux étudiants les clés de compréhension de l’articulation entre les différents niveaux de décision en matière d’aménagement des territoires.
Il s'agit dans l'UE tourisme et politique publique de faire un point un peu fin sur les collectivités territoriales et leur rôle dans le déploiement des actions touristiques et des politiques dont elles relèvent. Le public hétérogène du master tourisme impose un détour un peu large sur ce que sont les collectivités territoriales. Les identifier implique de les distinguer des autres structures administratives et politiques qui ouvrent aussi à divers degrés sur la politique touristique. Cet enseignement se veut participatif pour utiliser les compétences de chacun pour aller plus loin que les éléments de cadrage donnés dans une partie un peu plus académique.
Présentation des différents services de visioconférence disponibles à l'UPPA.
Ce cours cherche à familiariser les étudiants aux théories du commerce international afin de mieux comprendre pourquoi les pays intensifient les flux commerciaux entre eux, fragmentent les processus de production, se spécialisent. On s'appuiera sur les bases des théories du commerce international et sur quelques articles majeurs des théories traditionnelles aux firmes hétérogènes. Cette perception étendue des théories permettra de traiter de problème plus spécifiques orientés autour de 3 grandes thématiques
Commerce international, environnement et qualité des produits.
Responsabilité sociétale des acteurs économiques et commerce Nord Sud
L'objectif de ce cours est de comprendre et reproduire des modèles de commerce international afin de pouvoir analyser les effets des différents types de barrières aux échanges commerciaux internationaux (tarifs douaniers, quotas, droits antidumping. . . ). Il s'agit d'un cours complet de niveau master proposant une version avancée des modélisations de commerce. Notre propos vise aussi a quitter la vision binaire autarcie, libre-échange pour envisager les décisions politiques portant sur les modalités de l'ouverture aux échanges internationaux. Au delà d'une simple analyse mécanique des effets des politiques commerciales, l'existence de gagnants et perdants a l'ouverture aux échanges conduit naturellement à prendre en compte une dimension politique effectivement centrale dans la mise en place de telles mesures.
BUT3 Sciences des données.
Communication pour l'entreprise : RSE.
Méthodes de résumé et synthèse pour Communication.
TD2 : La méthode de la synthèse
I. Qu’est-ce qu’une synthèse ?
II. Comment en faire une ?
III. Exemple de synthèse
I. Qu’est-ce qu’une synthèse ?
Une synthèse, c’est savoir condenser les points communs et différences d’un corpus de documents dans un devoir construit et logique.
Elle doit rendre compte de façon :
- objective (c’est à dire neutre, on n’a pas le droit de donner son avis)
- concise (brève, pour prouver qu’on sait aller à l’essentiel)
- ordonnée (avec un plan logique, bien construit, avec des connecteurs logiques nombreux)
Cours sur les droits du salarié en entreprise
Ce cours est destiné au étudiants de première année de Master MSID. Il vise à réactiver des connaissances en probabilités et apporter quelques compléments utiles à la statistique dont le théorème des applications continues et la delta-méthode. Il est organisé en 5 chapitres se déroulant approximativement comme suit :
Comptabilité 1
L’objectif du cours est d’expliquer le système d’information comptable dans les entreprises commerciales et de donner les clés de lecture et de compréhension des états financiers produits. Après l’explication du raisonnement comptable, les différents points développés permettent d’aboutir à l’élaboration des états de synthèse obligatoires (bilan et compte de résultat de l’exercice).
Le cours est décomposé en trois grandes parties : le mécanisme comptable, l’enregistrement des opérations courantes et les travaux d’inventaire. Dans la première partie, on aborde les notions de bilan, de compte, de variation de stocks et de calcul de résultat. Ainsi que l’organisation comptable (plan des comptes, journal, grand livre). Dans la deuxième partie, plusieurs chapitres sont consacrés successivement à la comptabilisation de la TVA, des factures, des charges de personnel, des opérations liées à la trésorerie, des acquisitions des immobilisations et des titres. La troisième partie enfin, traite des opérations d’inventaire (amortissements, dépréciations, étalement des subventions d'investissement, provisions pour risques et charges, ajustement des produits et charges).
L’objectif est d’approfondir certains points afin de traduire des opérations complexes dans les comptes des entreprises.
L’intérêt et de préparer les étudiants à maîtriser des mouvements comptables qui leur permettront de suivre les développements plus élaborés du cours de finance d’entreprise.
Sont ainsi abordés le coût d’acquisition et de production des immobilisations incorporelles, corporelles et financières (et notamment l’intégration des coûts d’emprunt) ; la comptabilisation des immobilisations décomposées ; les amortissements dérogatoires ; la dépréciation des immobilisations ; les opérations en devises ; les subventions.
Pré-requis : cours de Comptabilité générale 1
Ce cours a pour objectif de vous familiariser avec les différentes techniques de calcul, tout en mettant en lumière l’impact de l’arbitraire dans ces processus, ce qui peut en limiter l’objectivité. Il est crucial de maîtriser les méthodes de calcul des coûts adaptées aux besoins d’une entreprise, en tant qu’outils stratégiques d’aide à la décision, afin d’identifier les leviers contribuant à la création de valeur. Des notions nécessaires au pilotage et au contrôle de la performance d'une organisation sont également abordées à travers ce cours.
L'objectif de ce cours est de permettre aux étudiants d'appréhender les différentes méthodes de calcul de coûts comme outils d'aide à la décision dans une organisation. Leur connaissance et leur maîtrise sont indispensables afin de cerner les sources de création de valeur par objet précis de l'entreprise : produits, projets, activités ou fonctions. Des notions nécessaires au pilotage et au contrôle des performances d'une organisation sont également abordées à travers ce cours.
Enseignement à l'intention des Licence 2 Eco-Gestion, Licence 2 AES, Licence MIASHS et DU RLT (Responsable Logistique & Transport).
Dans ce cours :
Ce cours a pour objectif de vous familiariser avec quelques techniques de calcul, tout en mettant en lumière l’impact de l’arbitraire dans ces processus, ce qui peut en limiter l’objectivité. Il est crucial de maîtriser les méthodes de calcul des coûts adaptées aux besoins d’une entreprise, en tant qu’outils stratégiques d’aide à la décision, afin d’identifier les leviers contribuant à la création de valeur. Des notions nécessaires au pilotage et au contrôle des performances d'une organisation sont également abordées à travers ce cours.
Comptabilité des sociétés - Licences 3ème année - Semestre 1
L’objectif est d'étudier certaines opérations ponctuelles qui on lieu au cours de la vie des entreprises telle que la constitution, l'augmentation de capital ou l'affectation de résultat.
L'objectif étant de maîtriser ces opérations comptables complexes et les faire le lien avec le module de finance des entreprises.
Chapitre 1 - La constitution des sociétés
Chapitre 2 - L'affectation des résultats
Chapitre 3 - L'évaluation des sociétés
Chapitre 4 - L'augmentation du capital
Chapitre 5 - Les emprunts obligataires
Cours BUT3: R603 Connaissance de l'entreprise / FO
Ceci est un test si vous voyez ce texte, c'est que vous êtes au bon endroit!
A très vite!
Contenu du cours :
-contrats translatifs : vente et fiducie ;
-contrats de restitution : prêt à usage, dépôt, prêt ;
-contrats de services : mandat, bail, entreprise ;
-contrats aléatoires : jeu et pari, constitution de rente viagère ;
-contrats relatifs au litige : transaction, convention d’arbitrage
Cours de chinois débutant – Université
Vous souhaitez découvrir une nouvelle langue et une culture fascinante ? Rejoignez notre cours de chinois débutant !
• Manuel : HSK 1
• Durée : 10 séances de 2 heures
• Programme : En 10 cours, nous couvrirons environ un tiers du manuel HSK 1, en mettant l’accent sur la communication orale et les bases essentielles du chinois.
• Public : Ce cours s’adresse aux grands débutants, aucune connaissance préalable n’est requise.
Apprendre le chinois peut sembler impressionnant, mais ne vous inquiétez pas ! Nous avancerons pas à pas, dans une ambiance conviviale et dynamique. Vous apprendrez à vous présenter, poser des questions simples, et comprendre les bases de l’écriture chinoise.
En plus de la langue, nous explorerons différents aspects de la culture chinoise, des traditions aux éléments du quotidien, pour enrichir votre apprentissage et vous immerger dans un univers passionnant.
Que vous soyez curieux, passionné par les langues ou simplement à la recherche d’un défi stimulant, ce cours est fait pour vous. Venez découvrir le chinois et laissez-vous surprendre !
Inscrivez-vous et embarquez avec nous dans cette aventure linguistique !
exercices se rapportant au cours en ligne "remise à niveau EDP"
de surveiller les activités et les processus du système
Cet enseignement a pour objet vous familiariser aux méthodes et outils de la recherche et de la gestion de l’information scientifique en histoire à l’ère du numérique. A l'issue de cette formation, vous devrez être en mesure de :
- Trouver de l’information scientifique en histoire en utilisant une méthode adaptée et des outils en ligne
- Citer
et référencer les ressources documentaires utilisées dans vos travaux
d'études en respectant les normes académiques, la déontologie
universitaire et le droit d'auteur
- Comprendre le fonctionnement des outils documentaires en ligne (moteurs de recherche scientifiques, catalogues et bases de données bibliographiques, bibliothèques numériques et archives ouvertes) et être capable de l'expliquer par des tutoriels, vidéo et écrits, réalisés en groupes
- Gérer vos références bibliographiques et votre bibliothèque numérique personnelle avec le logiciel Zotero
- Connaître les enjeux du libre-accès à l'information scientifique
- Mettre en place une veille informationnelle académique sur un sujet d'étude
Descriptif :
L’objectif de cette ressource est de comprendre les principales méthodes d’apprentissage automatique supervisé, connaître
leurs implémentations et savoir en interpréter les résultats.
Contenus :
La mise en œuvre des méthodes se fera avec des Notebooks en Python.
Apprentissages critiques ciblés :
Mots clés : Apprentissage supervisé – machine learning – modèles prédictifs – classement
Volume horaire : 29 heures dont 10 heures de TP
L’aménagement du territoire possède en France une histoire courte mais
féconde. Son évolution depuis la décentralisation (1982-83) mais surtout
depuis la frénésie réglementaire amorcée au milieu des années 1990,
conduit a un relatif désengagement de l’état et à une montée en
puissance des collectivités territoriales. Parallèlement, depuis les
années 1960, le développement local s’inscrit dans les territoires comme
un mode alternatif de développement.
Les nouvelles orientations de
l’aménagement du territoire semblent ainsi le rapprocher du
développement local, alors même que les principes à l’origine de ces
deux mouvements peuvent être compris comme opposés. En effet, si le
premier est issu du centralisme unificateur jacobin, le second est né de
mouvements locaux plutôt régionalistes et alternatifs. De la même
façon, la décentralisation amorcée sollicite les territoires dans une
dimension de compétitivité alors que le développement local aspire à la
mutualisation et à la solidarité.
Cette unité d’enseignement
permettra, par une approche des grands principes à l’origine de ces deux
courants opposés, de montrer comment s’organise aujourd’hui leur
rencontre et quels problèmes émergent.
Dans le cadre du débat public qu'elle engage à l'automne sur le plan national de gestion des matières et des déchets radioactifs, la commission particulière du débat public souhaite engager un travail avec les étudiantes et étudiants. L’un des objectifs majeurs de ce débat est de s’adresser et de faire participer un public jeune dont le futur sera directement impacté par les orientations et décisions prises sur la gestion des matières et déchets radioactifs.
Trois promotions de master de l'Université de Pau et des Pays de l'Adour participent à ce débat: le master GREEN, le master TEST et le master DT2G
Ce cours a pour vocation de familiariser les étudiants avec les différentes techniques de calcul et d'analyse indispensables à la prise de décision. Les décisions financières sont l'une des décisions cruciales qu'une entreprise doit prendre afin d’améliorer ou maintenir sa rentabilité à long terme. L'analyse des flux de trésorerie en mobilisant différentes approches et les décisions d'investissements et de financement seront abordées à travers ce cours.
UE 4 Découverte du Domaine (Introduction à l’histoire)
Une histoire des temps historiques des mondes européens
Le cours Découverte d’histoire a pour vocation de présenter une discipline au carrefour des sciences humaines, dans le cadre français et européen, sans négliger l’approche globale actuelle ainsi que ses relations avec la géographie, l’économie, la sociologie ou la littérature. Après avoir défini les grandes lignes de l’exercice de la discipline jusqu’à aujourd’hui, on privilégie quelques aspects qui cristallisent des phénomènes majeurs autour de grandes dates, civilisations et grands personnages. Religion, guerre, nation et sociétés sont approchées dans des perspectives larges qui permettent d’acquérir quelques procédures de l’histoire, quelques repères aussi, capables de permettre des usages dans le monde d’aujourd’hui.
Chaque TD s’appuie sur des exercices documentaires qui proposent la palette de sources la plus diverse : textes, iconographie, graphiques, etc. L’objectif méthodologique est l’approche historienne et critique des sources sans négliger les usages actuels que l’on peut en faire (mémoire).
Inscrivez-vous au module pour y accéder.
Vous pouvez le suivre du début à la fin, comme une formation, ou bien, l'utiliser comme une boîte à outils.
Bonne découverte!
Ce module a pour objectif d’aborder la pièce au sein du système.
Attendus
Dessin technique - vocabulaire technologique - DAO
Il s'agit de comprendre la mise en place de la motricité: les rapports inné / acquis..., d'où viennent les grandes fonctions motrices,
Nous tenterons ainsi de connaitre les grandes évolutions qualitatives de ces grandes fonctions
– Equilibration
– Locomotion
– Préhension
Objectifs du cours
WYSIWYG : WhatYou See Is What You Get
Ce cours est commun au DU FLE et au Parcours FLE et il
est obligatoire pour les deux formations, pour les deux semestres. Il propose
une initiation à la didactique du français langue étrangère et seconde et vise
à développer des compétences théoriques et pratiques sur l’enseignement et l’apprentissage des langues et des cultures. L’évaluation se fera sous la
forme d’un contrôle continu pour les deux semestres et consistera en la
création accompagnée de dossiers et de projets.
Objectifs du cours de Didactique :
-Préparer les étudiants à la formation d’enseignant de français langue étrangère et seconde et construire des compétences permettant la poursuite en master de didactique des langues.
-Sensibiliser aux enjeux culturels, interculturels et interactionnels qui sous-tendent l’enseignement /apprentissage d’une langue-culture.
-Sensibiliser aux différents courants méthodologiques en didactique des langues.
-Sensibiliser aux situations didactiques diverses et à la diversité des publics en FLE.
-Former à la construction de séquences didactiques adéquates à l’oral et à l’écrit et adaptées au public cible.
-Former à opérer des choix pédagogiques et didactiques en fonction des contextes d’intervention et concevoir un cours.
Ce cours est une UE libre destinée aux étudiants de L1 Sciences à Pau.
Dans un premier temps, il présente sous forme de cours magistraux un bref historique et les concepts de base de l’informatique : comment l'information est représentée, stockée et accédée dans un ordinateur et sur Internet ; principes de fonctionnement d’un ordinateur; algorithme et programme.
Dans un second temps, différents domaines et métiers seront présentés par des professionnels des entreprises et de l’UPPA.
L'écosystème international de l'UPPA construit avec nos partenaires au niveau transfrontalier, de l'alliance européenne UNITA et de l'initiative I-SITE, offre un contexte exceptionnellement favorable à l'ensemble de nos étudiants et personnels. Afin de bénéficier pleinement de cet écosystème, l'UPPA souhaite étendre les dispositifs déjà existants pour soutenir l'apprentissage des langues et la mobilité de l'ensemble de notre communauté, à travers un dispositif de formation spécialisée pour le développement d'une carrière internationale, qui s'articulera autour de 3 grands blocs de compétences : - des compétences linguistiques de haut niveau, renforcées par des connaissances sur la multi-culturalité, l'identité et les valeurs européennes, et les stratégies d'intercompréhension. - connaissance des programmes, dispositifs et stratégies de coopération européenne et internationale. - des compétences acquises par le développement d'un projet personnel à l'international. Ce programme de formation au développement d'une carrière internationale prendra la forme d'un diplôme universitaire et s'adressera en priorité aux étudiants intéressés par le développement d'un double diplôme international au niveau master ou doctorat, et à notre personnel académique et administratif à même de participer activement à des actions de coopération avec nos partenaires internationaux.
Ce groupe Elearn est destiné à la mise en ligne des documents de cours et de TD relatifs au Droit de la peine.
Le droit des contrats informatiques nous apprend à encadrer ces relations entre clients et prestataires, à définir clairement les droits, les obligations, les responsabilités et les garanties de chacun. C’est une façon de protéger les données, les outils et les relations professionnelles, tout en favorisant la confiance et la transparence dans les échanges numériques. C’est aussi maîtriser les règles du jeu du numérique : comprendre, anticiper et sécuriser chaque projet informatique pour évoluer en professionnel averti et responsable.
Le cours a pour objet l'étude des traitements préventifs et curatifs des difficultés des entreprises. Il permet en même temps d'apprécier l'étendue des pouvoirs des dirigeants d'entreprise et les sanctions auxquelles ils s'exposent dans certains contextes.
§3/ La protection du domaine personnel commune à l’ensemble des mesures.
A la différence de la loi de 1968 le législateur de 2007 a expressément spécifié que la protection des majeurs concernait aussi bien leur personne que leurs biens (C. civ. art. 415 al. 1 et 425 al. 2).
La loi nouvelle a rassemblé aux article 457-1 et suivants du code une sous-section entière aux questions en lien avec le domaine personnel. L’intitulé de cette subdivision « Des effets de la curatelle et de la tutelle quant à la protection de la personne » ne doit pas tromper, les dispositions en cause s’appliquent à l’ensemble des mesures, sauvegarde de justice (C.civ. art. 438) et mandat de protection future compris (C. civ. art. 479) et habilitation familiale depuis 2015.
La loi de 2007 a choisi, pour ce domaine si particulier qu’est le domaine personnel, de privilégier l’autonomie du majeur. Le dispositif s’ouvre sur un article 457-1 du Code civil qui impose à la personne en charge de la protection de délivrer « toutes informations sur sa situation personnelle, les actes concernés, leur utilité, leur degré d’urgence, leurs effets et les conséquences d’un refus »de la part du majeur. Car, il n’y a d’autonomie et de consentement qui vaillent qu’éclairés.
Le législateur met en place un mécanisme à double détente qui s’articule entre les articles 458 et 459 du Code. L’article 458 consacre une autonomie absolue du majeur puisque ce texte dispose que « sous réserve des dispositions particulières prévues par la loi (le mariage par exemple régi par l’article 460 du code), l’accomplissement des actes dont la nature implique un consentement strictement personnel ne peut jamais donner lieu à assistance ou représentation ». L’alinéa 2 du texte donne une liste non exhaustive[1] de ces actes : la déclaration de naissance d’un enfant, sa reconnaissance, les actes de l’autorité parentale relatifs à la personne d’un enfant, la déclaration de choix de changement de nom d’un enfant et le consentement donné à sa propre adoption ou à celle de son enfant. On a considéré que ces actes relevaient d’une sphère trop intime pour supporter quelque immixtion que ce soit. Qui ne voit que cette interdiction de toute assistance ou représentation risque pour les majeurs dont les facultés sont les plus altérées au point de n’être pas capables d’exprimer un consentement valide, de glisser vers une incapacité de jouissance puisque personne ne pourra se substituer à eux pour exercer ces actes qui seraient sans doute de leur intérêt ou de celui de leur enfant.[2] L’article 459 du Code ne ménage qu’une autonomie relative puisque s’il commence par affirmer que la personne prend seule les décisions relatives à sa personne la loi prend le soin de préciser « dans la mesure où son état le permet ». A défaut le juge ou le conseil de famille peuvent prévoir que le majeur bénéficiera d’une mesure d’assistance ou si cela s’avère insuffisant d’une mesure de représentation. Le texte concerne les autres décisions en lien avec le domaine personnel[3] qui ne sont pas couvertes par l’article 458 du Code civil ou par des dispositions spéciales (mariage, pacs..). L’article 459 alinéa 3 précise que sauf urgence, la personne chargée de la protection du majeur ne peut, sans l’autorisation du juge ou du conseil de famille prendre une décision ayant pour effet de porter gravement atteinte à l’intégrité corporelle ou à l’intimité de la vie privée de la personne protégée. L’alinéa 4 ajoutant qu’elle peut prendre à l’égard du majeur les mesures de protection strictement nécessaires pour mettre fin au danger que son propre comportement ferait courir à l’intéressé et qu’elle en informe sans délai le juge ou le conseil de famille.
L’article 459-1 du Code rappelle que le dispositif mis en place par le Code civil (en particulier l’autonomie assurée au majeur) ne peut avoir pour effet de déroger aux dispositions particulières prévues par le code de la santé publique et le code de l’action sociale et des familles prévoyant l’intervention d’un représentant légal. Car, les actes pour lesquels l’intervention du représentant légal est sollicitée sont en effet légions dans ces codes (V. par exemple C. S. P. art. L. 1111-1 et s. pour les actes médicaux, le don d’organe…).
Suivent ensuite aux articles 459-2 et suivants des dispositions spécifiques à certaines questions : la résidence, les relations personnelles, le mariage, le pacs.
Ces textes et leur interprétation jurisprudentielle (V pour l’article 459-2 CA Douai 8 février 2013) révèlent un parti pris pour l’autonomie.
Attention la loi du 23 mars 2019 a réformé la rédaction de l’article 459 , le contenu de l’article 460 (mariage) et 461, 462 (pacs). Force est de constater que l’autonomie et l’autodétermination des majeurs progressent.
Mais certaines questions qui ont une résonnance personnelle se trouvent en dehors de cette sous section : ainsi du divorce aux articles 249 à 249-4 du Code civil (réformés par la loi du 23 mars 2019), ainsi du logement à l’article 426, des comptes bancaires à l’article 427 dont la dimension personnelle n’est pas à négliger ne serait ce que pour préserver les repères familiers du majeur ou du droit de vote (C. électoral art. L. 5 réformé par la loi du 23 mars 2019).
Dernière tendance :
La faveur à l’autonomie a pris une ampleur encore plus marquée par une série d’arrêts de la Cour de cassation qui, dans le sillage de l’arrêt du 6 novembre 2013, a consacré une autonomie procédurale nouvelle pour les majeurs protégés. A expliquer
Civ. 1ère 2 déc. 2015, n°14-25.777
Civ. 1ère 13 juill. 2022, n°21-10.030
Civ. 1ère 5 juill. 2023, n°23-10.096, .
Civ. 1ère 31 janv. 2024, n°22-23.242
Civ. 1ère 20 mars 2024, n°23-21.615.
[1] Sur les extensions prétoriennes V. Civ 1ère 6 nov. 2013 ou Civ. 1ère 2 déc. 2015.
[2] Pour une critique : P. Salvage-Gerest, Les actes dont la nature implique un consentement strictement personnel du majeur en tutelle : une catégorie à revoir d’urgence, Dr . famille 2009, étude 17.Comp avec les solutions utilisées auparavant par la jurisprudence qui permettaient le recours à l’assitance. V. Cass. 1ère. Civ. 4 juin 2007, Dr. famille 2007, comm. 153, note Th. Fossier et comm. 183, note P. Murat ; Cass. 1ère civ. 8 oct. 2008, Dr. fam. 2008, comm. 173, note P. Murat.
[3] Le domaine médical par exemple : TI Nice 4 février 2009 :D. 2009, 1397, obs. Verheyde.
Ce cours a pour objet de décrire les instruments de crédit à disposition des entreprises (effets de commerce, escompte, bordereau Dailly, crédit-bail ....) et d'étudier leur régime. Il vise également à étudier les règles qui encadrent le crédit, les garanties et la responsabilité dispensateur de crédit.
Le droit bancaire est un droit professionnel : le droit des banquiers. Le « Banquier » au sens large est un commerçant qui spécule sur la monnaie et le crédit. Les opérations de banque sont des actes de commerce visées par l’article L. 110-1 du Code de commerce
Modifié par Ordonnance n°2021-1192 du
15 septembre 2021 - art. 28
La loi répute
actes de commerce :
1° Tout achat de biens meubles pour les revendre, soit en nature, soit après les avoir travaillés et mis en œuvre ;
2° Tout achat de biens immeubles aux fins de les revendre, à moins que l'acquéreur n'ait agi en vue d'édifier un ou plusieurs bâtiments et de les vendre en bloc ou par locaux ;
3° Toutes opérations d'intermédiaire pour l'achat, la souscription ou la vente d'immeubles, de fonds de commerce, d'actions ou parts de sociétés immobilières ;
4° Toute entreprise de location de meubles ;
5° Toute entreprise de manufactures, de commission, de transport par terre ou par eau ;
6° Toute entreprise de fournitures, d'agence, bureaux d'affaires, établissements de ventes à l'encan, de spectacles publics ;
7° Toute opération de change, banque, courtage, activité d'émission et de gestion de monnaie électronique et tout service de paiement ;
8° Toutes les opérations de banques publiques ;
9° Toutes obligations entre négociants, marchands et banquiers ;
10° Entre toutes personnes, les lettres de change ;
11° Entre toutes personnes, les cautionnements de dettes commerciales.
Le droit bancaire est une subdivision du droit commercial. Le droit bancaire est l'ensemble des règles qui encadrent les opérations bancaires et les relations entre les acteurs du secteur bancaire.
Le système de banque, est un système très ancien, qui existe depuis l’apparition de la monnaie chez les Phéniciens, Grecs, puis Romains. Au moyen âge la banque connut une activité florissante, mais ce n’est véritablement qu’après la Révolution que fut fondée en 1800 la Banque de France. Elle reçut le monopole de l’émission de billets de banque.
Le 19ème siècle fut celui du développement et de la transformation des banques avec l’essor de l’industrialisation. Et au 20ème siècle il y a eu plusieurs vagues successives de nationalisation des banques post 2nd guerre mondiale en 1945, puis de libéralisation des banques dans les années 80.
Le véritable tournant est la création de la monnaie européenne unique l’Euro, en 1999, qui a profondément modifié le droit et la pratique bancaire.
Depuis 1998 la Banque de France est devenue une « simple » banque centrale nationale, sous l’autorité de la banque centrale européenne. De nos jours l’ensemble des règles bancaires est édicté au niveau européen.
En 2007 et 2008 les crises financières ont conduit à une régulation et un contrôle de l’activité et de la profession bancaire.
L’évolution actuelle est marquée par la coordination des trois métiers de la finance :
Ø La banque,
Ø L’investissement,
Ø L’assurance.
Depuis une ordonnance du 21 janvier 2010, il a été instauré une autorité de contrôle unique en France, autorité de contrôle prudentiel et de résolution (ACPR).
L’un des points marquants de la banque actuelle est sa grande diffusion dans la société.
Particulier ou professionnel, personne n’échappe à la banque à tous les stades de sa vie.
Ex : Pour percevoir son salaire, pour acquérir un bien etc…
Le second élément notable de la banque contemporaine est la révolution numérique.
L’essentiel de l’activité bancaire est automatisé et numérique.
Ex : les chèques sont dotés d’une bande magnétique, la monnaie électronique etc. …
Les opérations se font de manière dématérialisée quasi systématiquement. Il n’est plus nécessaire de se déplacer physiquement dans une banque pour réaliser des opérations bancaires de nos jours.
Le dernier facteur important de la banque est la mondialisation.
En effet, il existe de nombreuses opérations bancaires influencées par les pratiques des autres pays comme le factoring, le leasing …
Et surtout,
· Caractéristiques et sources du droit bancaire
Il existe principalement trois sources qui régissent le droit bancaire :
Ø Le droit de l’union européenne,
Ø Le code monétaire et financier,
Ø Le code de commerce
Et de manière plus résiduelle le droit commun contenu dans le code civil.
L’une des plus importantes est la loi du 24 janvier 1984 qui a posé les bases du droit bancaire actuel. Cette loi a été englobée dans la codification de l’ensemble du droit financier, par l’ordonnance n°2000-1223 du 14 décembre 2000 instituant le Code Monétaire et financier.
Le droit bancaire fait partie du droit économique, mi public mi privé qui tente d’organiser collectivement l’ensemble des rapports économiques individuels. La Banque est depuis toujours sous une très attentive surveillance des pouvoirs publics.
La nécessité de contrôler l’activité bancaire explique l’existence de structures professionnelles contraignantes et d’une règlementation importante.
Le secteur de la banque et des paiements fait l’objet d’une diversification progressive depuis 2009.
A côté des établissements de crédit sont venus s’ajouter de nouveaux acteurs :
Ø Les établissements de paiement,
Ø Les établissements de monnaie électronique
Ø Les sociétés de financement
La définition de l’établissement de crédit est définie à l’article L.511-1 du Code Monétaire et financier et elle a été fixée par un règlement de l’UE n° 575/2013 du Parlement européen et du Conseil du 26 juin 2013.
Définition : Un établissement de crédit, est une personne morale effectuant à titre de profession habituelle des opérations de banque : les opérations de banque comprennent la réception de fonds du public, les opérations de crédit, ainsi que la mise à la disposition de la clientèle ou la gestion de moyens de paiement.
Les opérations de banque sont définies à l’article L311-1 du Code Monétaire et Financier,
(Version en vigueur depuis le 01 janvier 2014, modifié par Ordonnance n°2013-544 du 27 juin 2013 - art. 3)
Les opérations de banque comprennent la réception de fonds remboursables du public, les opérations de crédit, ainsi que les services bancaires de paiement.
En sus de ces 3 types d’opération, ces établissements peuvent aussi effectuer des opérations connexes à leurs activités :
Les établissements de crédit se distinguent des sociétés de financement qui ne peuvent pas recevoir des fonds du public.
Les établissements de crédit sont les seuls à pouvoir fournir des services bancaires de paiement.
Sur les opérations de banque, il en existe donc trois sortes :
Il s’agit des opérations de mise à disposition et de gestion de moyens de paiement.
Sont considérés comme des moyens de paiement tous les instruments qui permettent de transférer des fonds, quel que soit le support ou procédé technique utilisé (billets de banque, chèques, cartes de paiement ou de crédit, ordres de virement bancaires, prélèvement etc…).
Initialement, toute mise à disposition et gestion de moyens de paiement était une opération de banque. Mais depuis le 1er novembre 2009, il est établi une distinction entre :
Ø Services bancaires de paiement à qui sont des opérations de banque. Seule la délivrance de chèque et le traitement des effets de commerce constituent encore des services bancaires de paiement.
Ø Services de paiement = mise à disposition et gestion des moyens de paiement à ne sont plus des opérations de banque. Ces services relèvent des établissements de paiement. Les banques n’effectuent ces opérations à titre connexe.
Au niveau européen, seule l’activité de réception de fonds du public à titre habituel constitue une activité nécessitant un statut d'établissement de crédit.
La Loi vise les fonds reçus de tiers, notamment sous forme de dépôts, lorsque le dépositaire a le droit d’en disposer pour son propre compte, mais doit les restituer.
La définition est posée à l’article L.312-2 du Code Monétaire et financier comme suit :
« Sont considérés comme fonds remboursables du public les fonds qu'une personne recueille d'un tiers, notamment sous la forme de dépôts, avec le droit d'en disposer pour son propre compte mais à charge pour elle de les restituer. Un décret en Conseil d'Etat précise les conditions et limites dans lesquelles les émissions de titres de créance sont assimilables au recueil de fonds remboursables du public, au regard notamment des caractéristiques de l'offre ou du montant nominal des titres. Toutefois, ne sont pas considérés comme fonds remboursables du public :
1. Les fonds reçus ou laissés en compte par les associés en nom ou les commanditaires d'une société de personnes, les associés ou actionnaires, les administrateurs, les membres du directoire et du conseil de surveillance, les directeurs généraux et directeurs généraux délégués, les présidents de sociétés par actions simplifiées ou les gérants ainsi que les fonds provenant de prêts participatifs ;
2. Les fonds qu'une entreprise reçoit de ses salariés sous réserve que leur montant n'excède pas 10 % de ses capitaux propres. Pour l'appréciation de ce seuil, il n'est pas tenu compte des fonds reçus des salariés en vertu de dispositions législatives particulières. »
Il s’agit d’un critère de qualification d’établissement de crédit depuis l’entrée en vigueur de l’ordonnance du 27 juin 2013, un établissement qui n’est pas autorisé à recevoir des fonds du public, ne peut être qualifié d’établissement de crédit.
Une opération de crédit est une opération de banque si elle répond à la définition de l’article L. 313-1 du Code monétaire et financier qui vise l’acte par lequel une personne, agissant à titre onéreux, met ou promet de mettre des fonds à la disposition d’une autre personne ou prend dans l’intérêt de celle-ci un engagement par signature tel qu’un aval, un cautionnement ou une garantie.
Derrière cette notion générale d’opération de crédit on trouve, les prêts d’argent, les découverts en compte, le crédit-bail, la location avec option d’achat.
Ces trois activités constituent ce que l'on appelle le "monopole bancaire".
Cette notion est définie à l’article L511-5 du Code Monétaire et Financier
Modifié par Ordonnance n°2013-544 du 27 juin 2013 - art. 4
« Il est interdit à toute personne autre qu'un établissement de crédit ou une société de financement d'effectuer des opérations de crédit à titre habituel.
Il est, en outre, interdit à toute personne autre qu'un établissement de crédit de recevoir à titre habituel des fonds remboursables du public ou de fournir des services bancaires de paiement. »
Il est parfois délicat de qualifier certaines opérations qui émanent d’entreprises n’ayant pas le statut d’établissement de crédit.
Par exemple il a été jugé que les « chèques-cadeaux » n’étant pas des moyens de paiement, échappent au monopole bancaire (Com. 6 juin 2001) et peuvent donc être émis par des entreprises de grande distribution.
La méconnaissance du monopole bancaire, par une entreprise est sanctionnée pénalement, il a également été jugé que cela constituait un acte de concurrence déloyale.
Cependant, depuis un arrêt très remarqué de l’Assemblée Plénière de la Cour de Cassation du 4 mars 2005, la méconnaissance du monopole bancaire n’entraîne plus la nullité des opérations illégalement conclues.
Le monopole bancaire est le principe, mais comme tout principe, il existe à ses côtés des exceptions.
Celles-ci sont énumérées aux articles L.511-6 et L.511-7 du Code Monétaire et Financier, elles se sont multipliées récemment.
Parmi les plus notables, on peut notamment citer les opérations de crédit entre sociétés d’un même groupe, ou bien les avances de salaire consenties par un employeur, ou encore les délais de paiement consentis entre entreprises.
Le crédit interentreprise a vu son domaine s’étendre progressivement suite à la loi Macron du 6 août 2015 et par suite à la Loi PACTE du 22 mai 2019, qui a permis à toutes les sociétés commerciales de consentir des prêts pour une durée maximale de 3 ans à des à des entreprises, sous réserve d’entretenir entre elles des liens économiques qui le justifient.
Une entreprise peut également émettre des titres financiers et des bons de caisse.
A présent les particuliers eux-mêmes peuvent consentir des prêts au profit de porteurs de projets via des plateformes de financement participatif.
Ceci s’ajoute au développement des établissements concurrents aux établissements de crédit qui se multiplient depuis l’ordonnance n°2009-866 du 15 juillet 2009.
Ils fournissent de services de paiement à titre de profession habituelle (art. L 522-1 du Code Monétaire et Financier). Ils ont été créés par l’ordonnance du 15 juillet 2009, pour permettre l’ouverture de certaines opérations de paiement à des établissements non bancaires, et notamment aux entreprises de la grande distribution.
Un établissement de paiement est une personne morale prestataire de services de paiement autre qu’un établissement de crédit ou la Banque de France.
En France, les établissements de paiement sont autorisés à exercer par l’Autorité de Contrôle Prudentiel (ACP).
Ce ne sont pas des établissements de crédit, mais ils sont soumis à un statut proche.
A titre d’exemple on peut citer : l’Institut d’émission des départements d’outre-mer, le Trésor public, la Caisse des dépôts et consignations.
Avant ils étaient considérés comme une variété d’établissement de crédit. Aujourd’hui ce sont des entités distinctes définies spécifiquement à l’article L 526-2 du Code Monétaire et Financier.
Ils ont pour mission d’émettre, de
mettre à disposition du public, et de gérer de la monnaie électronique.
Concrètement cela fonctionne ainsi, le client remet une somme d’argent en € et
en contrepartie l’établissement émet des unités de monnaie électronique d’une
valeur égale à la somme reçue, et la stockent, soit sur un support physique,
appelé « porte-monnaie électronique » (par exemple ApplePay pour les
Iphones, ou bien par l’intermédiaire d’un compte comme PayPal, Lydia etc. …
La monnaie électronique, ou monnaie numérique, est, légalement, une monnaie stockée sur des mémoires électroniques de façon indépendante d'un compte bancaire. Dans les catégories de la masse monétaire, elle s'oppose à la monnaie fiduciaire (pièces et billets) ou à la monnaie scripturale (compte de dépôt).
D'un point de vue légal, la France a transposé en janvier 2013 la directive européenne dite « directive monnaie électronique » (DME), qui vise à accompagner le développement d’autres moyens de paiement, notamment sur Internet et via un mobile.
Elles ont été créées par une ordonnance n°2013-544 du 27 juin 2013.
Tout comme les établissements de crédit, elles fournissent des crédits à titre de profession habituelle et constituent à ce titre des prestataires de services bancaires ; mais contrairement à eux, elles ne peuvent pas recevoir de fonds remboursables du public.
Cette catégorie est née à suite à l’adoption par cette ordonnance de la définition européenne de l’établissement de crédit.
Pour catégoriser les établissements qui ne répondaient pas à ces critères, notamment car ils n’étaient pas autorisés à recevoir des fonds remboursables du public.
Leur statut est très proche.
A titre d’exemple sont des sociétés de financement : MACSF / BPI / CMC leasing.
La classification des établissements de crédit a été modifiée par l’Ordonnance du 27 juin 2013, elle est entrée en vigueur au 1er janvier 2014.
Disparition de 2 catégories d’établissements qui ne répondaient pas à la définition européenne de l’établissement de crédit : les sociétés financières et les institutions financières spécialisées.
Du coup en contrepartie il a été créé de nouveaux types d’établissements.
|
Banques |
Etablissements de crédits spécialisés |
Compagnie financière holding |
Caisses de crédit municipal |
Etablissements de crédit et d’investissement |
|
Elles peuvent effectuer toutes les opérations de banque. Depuis la loi du 24 janvier 1984 on ne distingue plus selon le type de banque, elles peuvent réalisées toutes les opérations visées à l’article L311-1 du Code Monétaire et Financier. Avec une nuance, depuis la loi du 26 juillet 2013 dite de séparation et régulation des activités bancaires, elles doivent réalisées les opérations considérées comme les plus risquées et sans utilité pour le financement de l’économie au sein d’une filiale dédiée, qui aura en principe la qualité d’entreprise d’investissement. Ex : banque privée |
Création de l’ordonnance du 27 juin 2013. Ils peuvent recevoir des fonds remboursables du public. Mais ils ne peuvent effectuer que les opérations de banque strictement encadrées par la loi les concernant.
Ex : La Caisse de garantie du logement locatif social ou l’agence française de développement. |
Ce ne sont pas des établissements de crédit mais des holdings détenant des participations dans plusieurs établissements bancaires.
Ex : CREDIT AGRICOLE SA Holding du groupe Qui détient LCL, Crédit Agricole BFORBANK, + Filiales assurances + filiales spécialisées |
Ce sont des établissements publics communaux de crédit et d’aide sociale, qui ont notamment pour mission de combattre l’usure. Par l’octroi de prêts sur gages corporels dont elles ont le monopole. Elles sont habilitées à recevoir des fonds du public remboursables. L 514- 1 CMF |
Introduits par l’ordonnance n° 2021-796 du 23 juin 2021, qui assure la transposition d’une directive européenne du 27 novembre 2019. Ces établissements accueillent les entreprises d’investissements les plus grandes que le législateur européen a voulu soumettre au statut d’établissement de crédit. Ils ont pour objet de fournir des services d’investissement MAIS ne sont pas habilités à recevoir des fonds remboursables du public, ni à réaliser des crédits. L 516-1 et516-2 du CMF. |
La Banque de France et les services financiers du Trésor dépendent du secteur public, de même que la Banque postale, filiale à 100% de la Poste et les caisses de crédit municipal.
Un grand nombre de banques avaient été nationalisées, d’abord en 1945, puis par l’effet de la loi du 11 février 1982. La Loi du 2 Juillet 1986 a décidé leur privatisation qui s’est opérée progressivement.
Étaient et sont demeurées privées, les banques étrangères et le banques du secteur mutualiste et coopératif.
Certains organismes du secteur public échappent complètement à l’application du droit commun : le Trésor Public, la Banque de France, la Caisse des dépôts et consignations …
Outre les établissements de crédits spécialisés, sont dotés d’un statut spécial les établissements relevant du secteur coopératif et mutualiste (crédit agricole, banques populaires et caisse d’épargne).
Jusqu’en 1984, ces établissements n’étaient régis que par les dispositions qui leur étaient propres, à l’exclusion du droit commun bancaire.
Depuis 1980, l’évolution tend à une banalisation du système bancaire, qui s’est d’abord traduite par l’égalité de traitement de tous les établissements face aux nouvelles formules d’épargne.
La loi du 24 janvier 1984 pose en principe l’application du droit commun à tous ces établissements, tout en conservant la spécificité des réseaux mutualiste et coopératif et des caisses d’épargne.
La loi du 25 juin 1999 a modernisé le statut des caisses d’épargne en conciliant application du droit commercial, structures coopératives et affirmation de leur caractère d’utilité publique économique et sociale. Elles se sont ensuite regroupées avec la Caisse des dépôts dans un ensemble appelé EULIA.
La caisse nationale des caisses d’épargne a fusionné en juillet 2009 avec la Banque fédérale des banques populaires pour former la BPCE, qui constitue ainsi le deuxième groupe bancaire français.
Les rares banques du secteur public qui subsistent après les vagues de privatisation ont des structures conformes à la loi du 26 juillet 1983 sur la démocratisation du secteur public.
Les banques privées doivent satisfaire certaines conditions et recevoir un agrément. Ces conditions ont été durcies par l’ordonnance n°2014-158, destinée à adapter le droit français à deux textes européens, une directive n°2013/36/UE du 26 juin 22013.
Il existe 4 critères qui définissent les conditions d’accès à la profession bancaire :
Depuis la loi du 24 janvier 1984, il doit s’agir impérativement d’une personne morale. Il ne peut plus exister de banquier individuel. Il n’y a pas de règlementation concernant les formes sociales mais en pratique seules les sociétés de capitaux sont agréées par l’autorité compétente.
Les Banques coopératives demeurent pour l’essentiel soumises à la loi du 17 mai 1982 codifiée aux articles L512-61 à L512-67 du Code Monétaire et Financier.
Forme à Société
La société doit avoir un capital suffisant qui varie selon le type d’établissement. En application des directives européennes, la dotation initiale des banques a été fixée à 5 millions d’€.
Capital à 5 millions d’euros
Pour ce qui est des dirigeants, deux personnes au moins doivent déterminer l’orientation de l’activité de l’établissement de crédit.
Elles doivent présenter des gages d’honorabilité, de connaissances, d’expérience, et de compétence.
Dirigeants à 2
L’Administration centrale doit être située sur le même territoire national que son siège.
Ex : Pas d’installation de banque en France pilotée depuis un pays étranger.
Siège en France
Autorité compétente
Avant d’entreprendre leur activité, les établissements de crédit doivent demander leur agrément.
A la base, cet agrément était demandé à une autorité nationale dénommée Autorité de Contrôle Prudentiel et de résolution (ACPR). Du fait de la mise en place du Mécanisme de supervision unique (MSU) depuis le 4 novembre 2014, l’agrément des banques de chaque pays de la zone euro et des pays hors zones euro ayant choisi d’adhérer à l’Union bancaire, est délivré au niveau européen par la Banque Centrale Européenne sur proposition de l’autorité de supervision nationale soit pour la France, l’ACPR.
Vérifications à opérer
La délivrance de l’agrément est subordonnée au respect de certaines conditions tenant à l’entreprise.
L’autorité chargée de délivrer l’agrément :
- s’assure de la sécurité de la clientèle,
-vérifie l’adéquation de l’organisation et des moyens techniques et financiers de la banque au programme d’activité présenté,
-vérifie l’identité des apporteurs de capitaux et le montant de leur participation.
L’autorité s’intéresse aussi aux dispositifs, procédures, politiques et pratiques en matière de rémunération.
Elle apprécie également l’aptitude de l’entreprise à réaliser ses objectifs de développement dans des conditions compatibles avec le bon fonctionnement du système bancaire et qui assurent à la clientèle une sécurité satisfaisante.
L’autorité établit et tient à jour une liste des banques agréées.
Lorsque les modifications concernent la répartition du capital d’un établissement de crédit, elles doivent être notifiées à l’Autorité de contrôle prudentiel et de résolution. La prise ou l’extension de participations dans l’établissement de crédit doivent être autorisées, par la BCE ou par l’autorité de contrôle prudentiel et de résolution (ACPR). Quand la modification conduit à la diminution ou la cession de participations, elle donne lieu à vérification de ce que cette modification ne remet pas en cause les conditions de l’agrément.
Plusieurs organes ont été mis en place pour assurer le contrôle et la coordination des établissements de crédits.
Il existe des organes européens et des organes centraux français, parmi lesquels se trouve la Banque de France.
Le traité sur l’Union Européenne (traité de maastricht) et le protocole qui lui est annexé ont institué le système européen de banques centrales, composé de la Banque centrale européenne et des différentes banques nationales, parmi lesquelles la Banque de France.
Ce système fonctionne effectivement depuis juillet 1998, et a permis la création de la monnaie unique, l’euro, entré en vigueur au 1er janvier 1999 qui a remplacé complètement les monnaies nationales depuis le 1er janvier 2002.
Le 24 novembre 2010, ont été adoptés une série de textes destinés à la mise en place d’un Système Européen de supervision financière dont la mission était d’assurée la supervision prudentielle, c’est-à-dire la surveillance de la solidité et de la pérennité des institutions financières au niveau européen.
Le siège de la BCE est fixé à Francfort.
La Banque centrale européenne est dirigée par le Conseil des gouverneurs et le Directoire.
Le Conseil des gouverneurs est composé de tous les gouverneurs des banques centrales nationales des états membres dont la monnaie est l’euro ainsi que des 6 membres du Directoire.
Il définit les orientations de la politique monétaire qui adopte les orientations et prend les décisions nécessaires à l’accomplissement des missions confiées à la BCE et à l’Eurosystème.
Le Directoire met en œuvre la politique définie par le Conseil des gouverneurs.
Il est composé de 6 membres : 1 Président / 1 vice-président / 4 autres membres.
Ils sont choisis par le Conseil Européen sur recommandation du Conseil et après consultation du Parlement européen et du conseil des gouverneurs, pour une durée de 8 ans.
Le Conseil de surveillance prudentielle : 1 Président / 1 Vice-Président / 4 représentants de la BCE.
L’indépendance de la BCE est garantie par les statuts du Système européen des banques centrales et par son capital de 11 milliards d’euros.
Les missions de la Banque Centrale Européenne
La mission principale de maintenir la stabilité des prix et de soutenir les politiques économiques européennes.
Elle a la responsabilité de la gestion de l’euro, qui s’exerce par le canal des banques centrales nationales. Elle a la charge de l’organisation et du fonctionnement du réseau de compensation et de paiement interbancaire.
La BCE a une mission de coordination des règlementations bancaires et monétaires, entre les pays membres de la zone euro.
Pour l’exécution de ses missions, elle a la possibilité d’édicter des règlements et de prendre des sanctions en cas de non-respect.
La BCE a donc une fonction dite « normative ».
La BCE est un organe chargé de la surveillance prudentielle. Elle contrôle la solidité et la pérennité des établissements de crédits :
Ø Détection des risques et de leur ampleur
Ø Contrôle de la solidité financière des entreprises bancaires.
C’est elle qui octroie l’agrément des banques.
Composé du :
Ø Comité européen du risque systémique
Ø Autorités de surveillance
Ø Comité mixte des autorités européennes de surveillance
Créé par un règlement n°1024/2013 du 15 octobre 2013.
Il est composé de la Banque Centrale Européenne et des autorités de supervision nationales des pays de la zone euro et des états membres hors zone.
Ses principaux objectifs sont d’assurer la sauvegarde et la solidité du système bancaire européen, de renforcer l’intégration et la stabilité financière et de garantir la cohérence de la supervision bancaire.
Depuis le 4 novembre 2014 la BCE est devenue l’autorité de supervision de 115 banques.
Le mécanisme de résolution unique a pour objet de soumettre le règlement des difficultés bancaires à un mécanisme de résolution centralisé pour éviter les interventions dispersées et coûteuses pour les finances publiques des autorités nationales.
Ce mécanisme est en vigueur depuis le 1er janvier 2016.
Le Conseil de résolution unique à dont la mission est d’élaborer les plans de redressement des établissements de crédit en difficulté et d’assurer leur résolution, et un fonds de résolution unique, alimenté par les banques.
Fondée en 1800, elle a ensuite été nationalisée par une loi du 2 décembre 1945. Son capital appartient toujours à l’Etat.
Désormais intégrée au système européen des banques centrales, elle est devenue totalement indépendante du gouvernement français, dont elle ne peut « ni solliciter, ni accepter d’instructions ».
Ses missions s’exercent donc désormais sous l’autorité de la Banque Centrale Européenne.
Elle est dirigée par un Gouverneur et deux sous-gouverneurs + 2 membres nommés par le Président de l’Assemblée nationale et 2 membres du Sénat + 2 membres nommés en conseil des ministres + un représentant élu des salariés de la Banque de France et le vice-président de l’ACPR.
11 membres.
Ses fonctions sont nombreuses.
La Banque de France met en œuvre la politique monétaire désormais définie par le système européen des banques centrales.
Elle lui confie la mission de soutenir la politique économique générale du gouvernement français.
Elle est demeurée banque d’émission pour la France, et émet donc les euros destinés à circuler sur le territoire français. Elle est en charge du fonctionnement des systèmes de paiement.
La Banque de France gère également les réserves de change de l’Etat français, mais pour le compte du système européen de banques centrales.
La Banque de France veille à la stabilité du système financier.
La Banque de France alerte l’Autorité de contrôle prudentiel et de résolution, lorsqu’ à l’occasion de ses missions elle a connaissance d’une situation d’urgence, notamment une évolution ou un évènement susceptible de menacer la liquidité d’un marché ou la stabilité du système financier d’un autre état.
La Banque de France est encore la Banque de l’Etat. Elle tient les comptes du Trésor Public, mais elle ne peut plus lui consentir d’avances ni prêts.
La Banque de France est aussi la Banque des banques, car c’est auprès d’elle que les établissements de crédit obtiennent le refinancement des crédits qu’ils ont eux-mêmes accordés.
Clé de voûte de ce marché monétaire.
La banque de France rend aussi des services aux entreprises, et notamment un service de cotation ou médiateur du crédit en faveur des entreprises ainsi qu’aux particuliers, notamment le traitement des situations de surendettement.
Ø L’autorité de contrôle prudentiel et de résolution (APCR)
Elle a été instituée par l’ordonnance n°2010-76 du 21 janvier 2010.
Elle a sous son autorité les entreprises intervenant dans le secteur de la banque et de l’assurance, dont les établissements de paiement et de monnaie électronique, et les sociétés de financement.
Elle est présidée par le Gouverneur de la Banque de France, et est composée du collège de supervision, du collège de régulation et de la commission des sanctions.
La principale mission de l’APCR est de veille à la préservation de la stabilité du système financier et à la protection des clients, assurés, adhérents et bénéficiaires des personnes soumises à son contrôle.
Depuis 2013 elle intervient également dans la prévention et la résolution des crises bancaires.
A ce titre, elle examine les demandes d’autorisation et de dérogation individuelle qui lui sont adressées.
Elle a vu son champ d’action se réduire car initialement c’était elle, et non pas la Banque Centrale Européenne, qui délivrait l’agrément ou le retirer aux établissements de crédit.
L’APCR a également une mission de surveillance générale.
Le droit international humanitaire, aussi appelé droit de la guerre ou droit des conflits armés, s'intéresse à la fois aux règles régissant la conduite des hostilités et à celles qui protègent les victimes de conflit armé (prisonniers, blessés de guerre, civils appréhendés globalement ou par catégories, ...). Après avoir exposé les critères de qualification d'un conflit armé, le cours brosse un tableau des principales règles internationales visant à encadrer le comportement des belligérants à l’égard de leurs adversaires et des personnes ne combattant pas ou plus, expose les difficultés liées à leur mise en œuvre et présente les réactions envisageables en cas de violation.
Learn/Revise basics of Grammar-Vocabulary B1 level
Emphasis on oral communication, listening skills
Documents on intercultural values, exchanges
Bases de modélisation en dynamique des populations pour :
1) estimer l'effectif de populations naturelles à partir de données de différentes nature (CMR, épuisement, quadrats...)
2) décrire, comprendre et prédire les variations d'effectif de populations soumises à différents processus (compétition, prédation, structuration en classes, fragmentation...)
Centré sur les questions agricoles et alimentaires ce cours met l’accent sur les défis locaux et globaux de l’agriculture dans les espaces ruraux. Il permet de cerner les enjeux auxquels les pays du Nord comme les pays du Sud sont confrontés et les futurs possibles (déséquilibres entre besoins alimentaires et production agricole, enjeux environnementaux liés à la disponibilité des ressources naturelles, 3ième révolution agricole, sécurité alimentaire, relocalisation de la production/mondialisation des échanges, etc.).
A travers l’étude de cas concrets en Europe, en Amérique du Nord et dans les pays du Sud, les TD permettent aux étudiants d’acquérir un ensemble de connaissances relatives aux espaces agricoles et un ensemble de clés pour comprendre les enjeux contemporains qui s’y jouent.
Compétences :
Être capable de comprendre et d’analyser les grandes mutations qui touchent le monde agricole et les défis contemporains liés aux questions agricoles et alimentaires.
Introduction - Qu’est-ce que la géographie rurale
Chap. 1 - Agriculture mondiale et sécurité alimentaire
Chap. 2 - Des début de l’agriculture à la seconde révolution agricole : l’apparition d’un nouveau modèle hégémonique
Chap. 3 – L’agriculture conventionnelle : du défi alimentaire au défi environnemental
Chap. 4 - Conquête et redistribution foncière : vers un rééquilibrage de la production ?
Chap. 5 - Production et système de production : quel levier pour agir en situation d’incertitude ?
Cours d'introduction aux phénomènes de transport.
Les phénomènes de transport de matière, de quantité de mouvement et d’énergie interviennent de façon permanente dans notre quotidien. La conservation des grandeurs associées à ces transports est au cœur du dimensionnement des différentes opérations unitaires constituant un procédé de fabrication ou des briques technologies de toute plateforme énergétique. Leur écriture mathématique requiert donc une formalisation précise et c’est précisément l’objet de ce module de formation
COMPÉTENCES VISÉES
Savoir établir des bilans de masse, d’énergie et de quantité de mouvement sur des systèmes macroscopiques
Connaître les 3 lois de transport moléculaire
Connaître les principaux nombres adimensionnels du génie des procédés.
Dans le cadre du CMI EcoDev, nous envisageons de proposer des grands cycles de conférences et d’ateliers intégrés à la maquette et permettant de mettre l’étudiant en situations d’apprentissage évaluables (SAÉ). Ces cycles viennent valoriser la formation CMI EcoDev tout au long de l’année universitaire sur ces thèmes devenus des enjeux socio-économiques majeurs. Ils sont thématisés, destinés aux trois niveaux L1, L2 et L3 du CMI EcoDev (soit plus de 40 étudiants), à des classes de terminales de lycées locaux (60 lycéen maximum / conférence) dans la philosophie SAPS (science avec et pour la société) de l’UPPA et plus largement au public intéressé (conformément aux objectifs DDRS -Développement Durable et Responsabilité Sociétale- de l’établissement). 5 cycles seront répartis sur toute l’année universitaire et ils induiront un travail constant des étudiants EcoDev (les vendredis après-midi) et un rendez-vous de conférences régulier pour les personnes intéressées par l’économie et les problématiques de sciences de la durabilité.
Responsable : Riccardo Barontini, professeur chaire junior « Enjeux écopoétiques contemporains »
Objectifs : Ce séminaire, ouvert aux doctorants des deux écoles doctorales de l’UPPA, a pour objectif de problématiser la circulation des savoirs associés au discours écologique et de la mettre à l’épreuve dans le « laboratoire » que représentent les recherches doctorales.
Programme : Après une séance d’introduction théorique assurée par le titulaire de la chaire, il sera demandé aux participants de présenter la manière dont ils appréhendent la problématique écologique par rapport à leur sujet de recherche et de réfléchir à la façon dont l’écologie peut leur permettre de mobiliser d’autres savoirs disciplinaires que ceux de leurs domaines de spécialisation académique.
Pendant trois séances, seront examinées collectivement les problématiques que les exposés des doctorants suscitent, tant d’un point de vue épistémologique que de contenu.
Ce séminaire vise à accompagner l’écriture des thèses, à ouvrir de nouvelles perspectives interdisciplinaires pour les doctorants à partir des enjeux de la transition écologique, et à appuyer la démarche scientifique de la chaire « Enjeux écopoétiques contemporains ».
Première séance
Vendredi 17 janvier : 9h30-11h30, salle D20bis
Deuxième séance
Vendredi 24 janvier : lancement de la chaire « Enjeux écopoétiques contemporains » et conférence Catherine Larrère « "L'Anthropocène a-t-il un avenir? »14:30-17h30, Amphitéâtre de la présidence.
Troisième séance
Vendredi 14 février 9h30-11h30, salle D20bis
Quatrième séance
Lundi 17 mars 9h30-11h30, salle D20bis
Cinquième séance
Lundi 14 avril 9h30-11h30, salle D20bis
Les documents fournis sur l’ENT ne peuvent en aucun cas se substituer
aux cours. Ces documents servent uniquement de support visuel pour
illustrer les aspects conceptuels et méthodologiques préalablement
abordés.
Ce cours d'économétrie aborde les concepts de base de cette matière détaillé dans le plan ci-dessous. Chaque chapitre théorique sera accompagné d'application empirique qui permettront à l'étudiant d'apprendre les bases de Python.
L'évaluation du cours se fera à travers des devoirs à rendre en ligne (après chaque chapitre) et d'un projets de recherche à rendre en fin de semestre.
À la fin du cours, les étudiants devraient être capables de :
Lectures recommandées : W. Green "Econométrie" ou Wooldridge "Introduction à l'Econométrie" ou Crépon et Jacquemet "Econométrie: méthodes et applications".
Chapitre 1 : MCO
Régression linéaire simple et multiple, Moindres carrés ordinaires (MCO), hypothèses.
Chapitre 2 : Multicolinéarité et Hétéroscédasticité
Étude des problèmes de multicolinéarité et d'hétéroscédasticité ainsi que des méthodes pour les détecter et les corriger.
Chapitre 3: Séries temporelles: traitement de l'autocorrélation
Exploration des problèmes d'autocorrélation et des solutions possibles.
Chapitre 4 : Économétrie de panel
Modèles à effets fixes
Chapitre 5: Problèmes d'endogénéités et solutions
La consommation de soins et de biens médicaux (CSBM) atteint les 200 milliards d’euros, soit près de 10% du produit intérieur brut et l'ensemble de ces dépenses augmente a un rythme soutenu (entre 2 et 3% chaque année), soit une augmentation bien plus rapide que celle de la croissance économique. Le secteur de la santé est donc d'une importance économique certaine.
L'objectif de ce cours sera d'étudier le comportement économique des agents qui interviennent dans les secteurs de santé pour comprendre les mécanismes qui guident au niveau individuel la demande et l'offre de soins. Le fonctionnement des hôpitaux, des soins de ville ou encore le prix de médicaments, ainsi que les comportements de surconsommation, ou d'addiction mais aussi le fonctionnement des systèmes d'assurance seront analysés en détails dans le but de caractériser les choix des individus tant du côté de l'offre que de la demande de soins et de biens médicaux.
Ce cours présente les différentes politiques sociales développées en France. Sont passé en revue, les missions de ces politiques ainsi que leurs coûts et leurs efficacités. Des comparaisons internationales et un approfondissement historique permettent de caractériser la constitution actuelle des politiques sociales en France.
Chapitre 1: les politiques sociales en France aujourd'hui, un tour d'horizon des dépenses et des ressources
Chapitre 2: la naissance des idées des politiques sociales au XIXième
Chapitre 3: l'Etat providence du XXième
Chapitre 5: le risque santé
Ce cours est une introduction à l'écriture scientifique, qui vise à donner un panorama du monde de l'édition et à donner les outils de la constitution d'une bibliographie.
This course introduces the fundamental principles that govern financial decisions within corporations.
The main objective of the course is to understand how firms create value through strategic investment and financing choices. The course will be divided in two parts. The first part will deal with corporate governance, financial statements analysis and ESG perspective. The second part will deal with the core tools for financial decisions making such as time value of money, the trade-off between risk and return, the cost of capital, investment project decisions rules and financing decisions rules.
Classes will alternate between theoretical input and practical exercises.
Objectifs : être capable de :
- déterminer un champ électrique et un potentiel électrostatique créés par des distributions statiques de charges de géométrie simple
- déterminer un champ magnétique créé par un courant électrique, dans des géométries simples
- déterminer la force électro-motrice mise en jeu dans un phénomène d’induction (pour des applications telles que l’alternateur ou le transformateur)
Contenu :
1 - ELECTROSTATIQUE
Loi de Coulomb
Champ électrique et potentiel électrostatique créés par des distributions discrètes et continues de charges
Relations champ-charges (théomère de Gauss, densités volumique et superficielle de charges)
Equation de Poisson
Conducteurs et condensateurs à l’équilibre
Energie électrostatique
2 - MAGNETOSTATIQUE
Définition du vecteur courant, lien avec l’intensité du courant
Relation entre vecteur courant et densité de charges
Champ magnétique (mise en évidence expérimentale, théorème d’Ampère, propriétés)
Loi de Biot-Savart
Inductances
Energie magnétique
3 – REGIMES VARIABLES : EQUATIONS DE MAXWELL, APPROXIMATION DES RÉGIMES QUASI-STATIONNAIRES
Régimes variables (equations de Maxwell, équations de propagation d’une onde électromagnétique dans le vide, onde plane)
Approximation des régimes quasi-stationnaires
Phénomène d’induction
Compétences visées :
Comprendre et analyser les phénomènes physiques mise en jeu en électromagnétisme
Mettre en équations un problème d’électrostatique, de magnétostatique, ou d’induction (en choisissant, le cas échéant, la méthode de résolution le plus adaptée au problème), résoudre ces équations
Analyser la cohérence de la solution mathématique obtenue avec le problème physique posé, utiliser la solution mathématique pour approfondir la connaissance des phénomènes étudiés.
Volume horaire : 19,5h cours, 19,5h TD
Revise the basics and practise Speaking-Listening-Writing-Reading at level A2
Aim of this course: to help you practise the four skills (Speaking-Reading-Listening-Writing), level B2, to make. you more confident in English.
Aim of the course: improve one's vocabulary related to History-HIstory of Art-Archaeology. Practise Speaking-Reading-Writing-Listening
Dans les sociétés occidentales contemporaines, le rapport aux phénomènes d’immigration et les politiques migratoires sont devenus des enjeux hautement controversés. Ce cours vise à développer une compréhension approfondie des tensions qui les entourent, en fournissant aux étudiants et étudiantes les outils essentiels à leur analyse. S'appuyant sur les concepts et les enseignements de la littérature scientifique, il propose une analyse rigoureuse de la complexité de la transformation des perceptions de l'immigration et des politiques migratoires au fil du temps et des contextes. Nous examinerons ainsi comment les dispositifs de contrôle, d’accueil et d’intégration des personnes étrangères ont été construits, en mettant l’accent sur les acteurs, les institutions et les facteurs qui les structurent.
Ce cours a pour objectif de parcourir les différents composants pouvant constituer un système d’information d’entreprise: il s’agira de découvrir un ensemble de constituants généralistes (p.-ex., ERP, gestion de paie, CRM), avant de discuter du caractère propre à chaque entreprise. Ces différents constituants seront évoqués dans une démarche contemplative dans un premier temps, avant de s’inscrire dans leur réalisation pour bien en comprendre les spécificités.
In this lecture, students are presented with the main contemporary economic theories and facts related to environmental and natural resource issues. The first part relates to environmental economics and the issue of externalities. We explore what kinds of economic instruments the government could implement to address problems related to pollution. Then we broaden the scope to understand international cooperation between countries to address pollution that is not limited by borders (such as climate change, ozone depletion, and the destruction of biodiversity). We explain the main mechanisms that permit or prevent correcting these issues to achieve social efficiency. The second part focuses on natural resource economics, which is old as the field of economics itself. After defining key concepts such as efficiency and sustainability, we study the drivers of extraction and how we could incentivize agents to reach the "best" outcome for society. Within this framework, we distinguish between dynamic issues related to depletable resources (such as mining and oil) and renewable resources (such as fisheries and forests). Although both are natural resources, they do not share the same fundamental issues and responses. Even though all the environmental problems raised in this abstract might be overwhelming, the goal of this lecture is to provide up-to-date knowledge to solve them!
L’idée selon laquelle « l’environnement a une histoire » est récente, puisqu’elle a émergé dans les sciences humaines et sociales essentiellement en raison de la crise climatique et écologique que le monde traverse en ce début de XXIe siècle. Pour autant, l’histoire environnementale fait désormais figure de courant historiographique en plein développement, et bénéficie d’une littérature déjà vaste. En suivant les pistes esquissées par cette approche nouvelle de l’histoire, l’objectif du cours sera de comprendre la manière dont les sociétés occidentales ont pensé et mis en pratique leur rapport à l’environnement, du XIXe siècle au début du XXIe siècle.
Cours de modélisation des opérations unitaires II
Transparents utilisés pour les deux heures de présentation du projet
Enoncé du projet
Quelques routines Fortran à utiliser
Cours d'initiation à la pratique de la mécanique des Fluides numériques.
Ce cours contient
Ce cours vise à approfondir les compétences et connaissances acquises en deuxième année sur la modélisation des opérations unitaires.
L'exemple retenu ici est celui d’une colonne à distiller multi-étagée, multi-constituant, fonctionnant en continue et en régime permanent.
Compétences visées
Formuler un modèle : définition des variables (variables d’état/paramètres) et des équations (équations constitutives, bilans macroscopiques, contraintes…),
Choisir une stratégie et une méthode de résolution adaptée, permettant en particulier d'exploiter la vacuité du système.
Écrire un programme général et structuré pour résoudre ce problème complexe, en utilisant une bibliothèque de solveur.
Utiliser le modèle numérique développé pour approfondir ses connaissances dans le domaine de la distillation.
CM :
Ce cours examine
les processus de façonnements de l'épiderme terrestre, à la croisée (I)
des forces issues de l'intérieur du globe (création des roches,
mouvements tectoniques) et de celles (II) présentes à l'extérieur du
globe (action des météores, altération, ruissellement, dynamiques
fluviales). Une typologie des principaux types de reliefs et de leurs
modalités de façonnement au fil du temps constitue la troisième partie.
Compétences :
TD (dont une sortie sur le terrain)
Formation à l'interprétation des photos aériennes à partir de l'étude des reliefs et modelés d'origine glaciaire et des régions calcaires.
Compétences :
Sortie terrain :
1ère session :
Non Dispensé de CC : 50% TA (TD) et 50% ET 2h (CM)
Dispensés de CC : 100% ET 2h (CM)
2ème session :
Pour tous : 100% ET 2h
Dans le cadre de l’UE2 « Approfondissement disciplinaire », l’enseignement Espaces et sociétés : enjeux historiques et anthropologiques a pour objectif de familiariser les étudiants avec les liens existant entre les sociétés humaines et les espaces dans lesquels elles sont amenées à vivre.
Il sera ici abordé à travers trois grands thèmes : le premier portera sur les cultures écrites et les cultures orales, le second sur les constructions et reconstructions identitaires et le troisième sur la muséologie des sociétés autres.
Au cours de cet enseignement nous traiterons donc dans un premier temps de la création des sociétés étatiques au Néolithique et des différentes apparitions d’écritures qui en advinrent que ce soit au Moyen Orient ou dans le monde grec.
Nous nous intéresserons ensuite plus particulièrement à l’avènement d’une société de l’écrit, celle de la tradition juive et nous mettrons en parallèle le rapport à l’Histoire qu’il induit avec celui qui relève du concept de « mémoire collective », toujours vivace de nos jours au sein des mondes tsiganes. Nous verrons alors que si, dans le sillage d’une anthropologie liée à la colonisation, le concept de temps mythique est souvent évoqué à propos de sociétés éloignées de l’écrit, il n’en est cependant rien concernant les différents groupes tsiganes, lesquelles sont pourtant dans leur ensemble très peu lettrées.
Paradoxalement, c’est au sein d’un monde très lettré, celui de l’Allemagne des derniers siècles, qu’a pu être élaboré un mythe d’origine du peuple allemand et qui se réfère à de lointains ancêtres venus d’Orient, construction mêlant discours savants et propos politiques sur laquelle les nazis ont pu élaborer leur idéologie racialiste.
A l’opposé de la situation européenne, l’absence d’écritures dans une grande partie de l’Afrique sub-saharienne a oblitéré pendant longtemps toute tentative de construction d’une histoire de ce continent, silence historiographique qui a pu avoir pour effet que, à l’instar de propos récents de responsables politiques, les Africains soient encore souvent perçus comme figés dans un temps immuable, dépourvu d’histoire. Pourtant, comme nous pourrons en rendre compte, de passionnants travaux historiques et archéologiques permettent depuis quelques décennies de reconstituer un passé africain lointain aussi riche que divers. Ces nouvelles connaissances du passé africain s’inscrivent alors dans la continuité des travaux tout aussi récents relevant de ce qui a pris le nom « d’études post-coloniales » et qui s’interrogent sur les effets de la colonisation, que ce soit autant concernant les populations colonisées que les nations colonisatrices.
La traite négrière a ainsi provoqué de nouvelles constructions identitaires, que ce soit chez les descendants des dix millions d’esclaves africains qui en on été les victimes, mais aussi, d’une manière plus générale, dans l’ensemble des sociétés vivant en Amérique. Nous verrons alors comment de nouvelles créations musicales, que ce soit en Amérique du Sud ou bien en Amérique du Nord peuvent rendre compte de ces considérables bouleversements culturels.
Enfin, cet enseignement, Espaces et sociétés, abordera la question des représentations muséales de sociétés humaines, qu’elles soient exotiques (Musée du Quai Branly), indigènes (musées de société) ou encore, disparues (musées des génocides de la deuxième guerre mondiale).
Il fera appel aux travaux de chercheurs appartenant à des horizons scientifiques divers tels que Jean-Claude Demoule, Marshall Salhins, Alain Testart (Néolithique), Jack Goody, Anne-Marie Christin (naissance des écritures et cultures orales), Gershom Sholem, Walter Benjamin, Yérushalmi (tradition juive), Patrick Williams, Jean-Luc Poueyto (mondes tsiganes), François-Xavier Fauvelle et Catherine Coquery-Vidrovitch (histoire ancienne de l’Afrique), Edward Saïd, Achille Mbembé, Jean-Louis Amselle (études post-coloniales), Roger Bastide, Serge Gruzinski (Amérique du Sud et Mexique), Leroi Jones, Dubois et de nombreux autres auteurs (naissance du blues et du jazz), Benoit de l’Estoile, Margaret Price, Jacques Henri Rivière (musée du Quai Branly, musées de société), Catherine Coquio, Joëlle Zask, Dominique Chevalier, Sarah Gensburger… (musées de l’extermination).
Les modalités pédagogiques oscilleront entre des présentations d’ordre magistral et des approches relevant de la pédagogie active, ceci afin de favoriser une meilleure appropriation de l’enseignement par les étudiants.
L’évaluation prendra la forme d’un contrôle continu.
Jean-Luc Poueyto, anthropologue (ITEM) et enseignant-chercheur à l’UPPA, est auteur de nombreuses publications portant sur les mondes tsiganes et sur la question des cultures écrites et orales. Il a également publié des travaux sur le jazz, le blues et le rock et dirigé un séminaire sur la muséographie des camps d’internement de la deuxième guerre mondiale.
OBJECTIFS DU COURS
Être capable à la fin de la formation de:
APPRENTISSAGES VISÉS
METHODE D'ENSEIGNEMENT
Un travail personnel hebdomadaire régulier est indispensable.
BIBLIOGRAPHIE ET RESSOURCES
Bonjour à tous,
Je vous propose de finaliser le cours en deux temps.
Je dépose ce jour une première partie, la semaine prochaine la seconde partie.
Bien à vous tous
Ce cours cherche à analyser, comprendre et prévoir, les effets de décisions de politique publique. Il va s'attacher à examiner en quoi l'évaluation est un processus indispensable au bon fonctionnement démocratique de la société et constitue un enjeu important de la pérennité du bon fonctionnement des institutions ainsi que de la force du contrat social. Il va ensuite s'agir d'appréhender les méthodologies utilisées pour prévoir ex ante puis vérifier en cours de vie et ex post la pertinence et la validité des choix effectués. De nombreux exemples de travaux conduits dans cette optique étayeront le propos. Ce cours proposera également de se familiariser avec une autre démarche développée concomitamment dans le domaine public : les évaluations socio-économiques. Dirigées davantage vers des projets publics d'ampleur, mais également de plus en plus pour enrichir l'évaluation de choix de politiques publiques, ces méthodes permettent d'envisager de façon exhaustive le plus possible d'effets socio-économiques (ie. environnementaux, en termes de sécurité etc.) induits par la décision en question. La méthode sera présentée et des illustrations seront également étudiées.
Bonjour,
Je crée ce cours afin de proposer des idées d'utilisation de l'évaluation par les pairs pour les cours de tandem linguistique. Le recours à l'évaluation vers en effet être intéressant afin d'emmener les étudiants à se donner mutuellement du feed-back sur leurs performances respectives dans les langues du tandem, et ainsi permettre d'évaluer l'oral en interaction « à chaud ». Cela ne peut pas remplacer complètement votre propre évaluation de la performance de l'étudiant, par exemple au moyen d'un entretien individuel avec ce dernier, ou par le biais d'un enregistrement déposé dans une activité Devoir, mets l'évaluation par les pères peuvent représenter un bon complément à fin de motiver les étudiants à participer de manière assidue et afin de leur permettre de recevoir du feed-back régulier. Enfin, elle peut amener l'étudiant à adopter une posture réflexive réfléchissant à sa propre performance au regard des critères avec lesquels il doit évaluer son camarade.
Le tout doit être pensé dans une approche positive qui encourage les étudiants à la prise de risque dans sa langue cible : on cherchera donc à encourager au maximum une évaluation centrée sur ce que le camarade peut faire dans la langue cible, et non sur les erreurs qu'il commet.
module de formation traitant de la communication interpersonnelle, il doit permettre à chacun de mieux se connaitre, de mieux appréhender les autres et de trouver le meilleur moyen à mettre en œuvre pour une communication réussie.
différentes échéances dans la vie étudiante nécessitent des prises de parole ainsi que des contacts avec le monde professionnel. les différents outils présentés pendant ce module doivent permettre d'aborder ces moments avec sérénité et réussite.
le module est composé d'une partie théorique et de différents exercices de mise en situation pour identifier les éléments à faire évoluer.
Ce cours veut répondre aux besoins des étudiants de 1ère année de LEA de maîtriser la grammaire du français pour faire de cette langue (maternelle ou seconde) une ressource première dans leur exercice de la version et dans leur lecture compréhension des rapports et nuances de sens de tout texte rédigé en français (presse, littérature,...).
- les pièges les plus courants de l'orthographe du français à déjouer,
- l'analyse de la phrase dans ses constituants (mots, propositions),
Les finances publiques renvoient aux règles et aux moyens financiers des personnes publiques, qu'il s'agisse des recettes ou des dépenses publiques. À ce titre, elles intéressent chacun d'entre nous en sa qualité de contribuable, de bénéficiaire (du système de sécurité sociale par exemple) ou tout simplement de citoyen. Loin du cliché d'une matière technique et rébarbative, les finances publiques expriment d'abord les arbitrages et priorités politiques de nos gouvernants.
Le cours vise à présenter le cadre général des finances publiques françaises et d'en étudier les grandes dynamiques. Les institutions, l'objet et les sources des finances publiques seront abordés dans un premier temps. Les principes budgétaires qui gouvernent la matière seront présentés dans un deuxième temps.
L'objectif du cours étant de sensibiliser les étudiants au droit budgétaire, une attention particulière sera accordée aux illustrations et aux exemples tirés de l'actualité. Ils faciliteront la découverte et l'étude des points essentiels de la matière.
The objectif of this lecture is to enable the students to understand and to analyze financial information to assess the financial situation of a company.
During this course, the theory will be alternated with practical exercises to permit exchange, debate and provide answers to the questions of the students.
A final exam is scheduled to evaluate if the skills have been acquired.
Programme:
-
Imposition des bénéfices des entreprises relevant de l’IR (BIC) : introduction
et principes ; règles générales de détermination du résultat imposable
(produits imposables, charges déductibles, régime de base des plus ou
moins-values, déficit, régimes d'imposition.
- Imposition des sociétés à l'IS : champ
d'application, détermination du résultat imposable, calcul et paiement de
l'impôt.
- TVA - règles générales : champ d'application,
territorialité des livraisons de biens, base imposable, taux, exigibilité et
droit à déduction ; les régimes d’imposition)
Histoires de France, réalités, mythes et identités
Il s’agit d’arpenter une chronologie générale de l’histoire de France tout en suggérant les constructions des mythes et des usages de cette histoire. En abordant les principes des confrontations et des jonctions entre Histoire et Mémoire (n°1), le cours balaie un champ large constitué de quelques étapes majeures ayant construit l’identité française, sujettes à de nombreuses recherches et controverses jusqu’à aujourd’hui. Il autorise en même temps des échanges avec le public d’étudiants d’horizons nationaux divers, afin de nourrir un débat commun à toutes les nations et les continents : celui des rapports entre l’histoire, son écriture et les identités collectives.
1 Les Français, l’histoire et la mémoire
2 Vercingétorix (1er siècle avant JC ; Alésia, enjeu mémoriel)
3 Jeanne d’Arc (XVe siècle) : une héroïne disputée
4 La monarchie française (avant 1789)
5 La prise de la Bastille (14 juillet 1789), de l’événement à la dimension civique contemporaine
6 Les droits de l’Homme et du citoyen (26 août 1789) : abstraction et universalité
L,'entreprise et les contrats
Welcome to this comprehensive journey into the art and science of teaching English as a foreign language. This course is designed to bridge the gap between educational theory and classroom practice, providing you with a robust toolkit to support your students' linguistic development.
Through 11 interactive modules, you will explore the essential pillars of modern ELT (English Language Teaching):
Pedagogical Foundations: Master the concepts of the zone of proximal development and effective scaffolding techniques.
Acquisition Theories: Understand how learners naturally acquire language through comprehensible input.
Practical Skills: Learn to balance fluency with accuracy and activate student knowledge through cognitive schemata.
Course Design: Navigate the complexities of curriculum planning and modern assessment types.
Innovative Methods: Discover hands-on tools like Cuisenaire rods and the integrated 4 C’s (CLIL) framework.
By the end of this course, you will have the confidence to design engaging lessons, assess progress effectively, and create a dynamic learning environment tailored to every student's needs.
Format: 100% Online / Self-paced
Content: 11 Interactive H5P video lessons
Level: Introductory to intermediate pedagogy
La génétique mendélienne et ses extensions (dominance/récessivité, allèles multiples, épistasie, ...)
Théorie chromosomique de l'hérédité (hérédité liée au sexe)
Liaison génétique et cartographie
Analyse de tétrades (liaison au centromère, cartographie, conversion génique)
Structure fine du gène (complémentation, recombinaison et cartographie intragénique)
Mutations, aberrations chromosomiques
Génétique du développement (gènes embryonnaires précoces et tardifs, mise en places des axes embryonnaires et du plan d'organisation, gènes homéotiques)
Objectif :
Réinvestir les compétences acquises dans les UE de Géologie précédentes (Géologie 1, 2 et 3) dans les domaines sédimentaires, magmatiques, métamorphiques et géodynamiques pour comprendre l’évolution des grands ensembles structuraux
Appréhender les liens unissant l’évolution de la géosphère, du climat et de la Vie sur Terre.
Contenu :
Grands ensembles structuraux
étude de l’histoire de quelques exemples de grands ensembles structuraux régionaux (bassin sédimentaire, chaîne de montagne…)
En lien avec l’étude des grands ensembles structuraux, établissement de schémas structuraux à partir d’analyses cartographiques.
Evolution conjointe Terre-Biosphère-Climat
Les grandes étapes de l’évolution géologique et climatique de la Terre (ouvertures et fermetures océaniques, orogenèses…) et l’évolution conjointe de la biosphère (crises biologiques,…).
Notions de paléogéographie : reconstitution des paysages passés (indices stratigraphiques, fossiles, ichnofaciès…)
Compétences :
Intégrer les données issues de différents champs de la géologie pour reconstituer l’histoire d’une province géologique
Réaliser un schéma structural à partir de données cartographiques
Reconstituer un environnement passé
Identifier et quantifier les perturbations actuelles des cycles biogéochimiques d’origine anthropique
Géologie profondeur zéro, ou comment la morphologie de la topographie renseigne sur les processus géologiques profonds. Nous discuterons pour cela d’érosion et de la réponse des rivières et de leurs versants aux facteurs qui la modèrent. Nous nous appuierons sur des exemples locaux des vallées d’Aspe et d’Ossau. Sur la base d’une cartographie de terrain sur trois sites clés, une cartographie de ces objets sera réalisée à l’échelle de ces vallées à partir d’imagerie (imagerie aérienne et satellitaire) et de modèles numériques de terrain. L’analyse de cette donnée restituée dans un S.I.G. permettra alors de discuter les paramètres qui ont contrôlé l’évolution récente de la morphologie et d’ouvrir une discussion sur les risques naturels associés.
Le cours portera donc sur les processus qui conduisent l’évolution des rivières et des versants. Le travail personnel portera sur la reconnaissance de ces processus dans la morphologie actuelle des objets identifiés dans ces vallées.
l'UE GESTION DE PROJET EN M2 =
POUR LES ALTERNANTS :
1. EVALUATION DE LA GESTION DE PROJET
La gestion de projet sera exclusivement évaluée par votre tuteur professionnel (au moyen d'une grille,
disponible en ligne).
2. EVALUATION DU PROJET ENTREPRISE = ETAT
D’AVANCEMENT DES PROJETS/TRAVAUX
POUR LES ETUDIANTS EN FORMATION INITIALE
1. EVALUATION DE LA GESTION DE PROJET PAR VOTRE TUTEUR
2. EVALUATION DU PROJET TUTORE (RAPPORT + SOUTENANCE)
Ce cours propose une introduction aux grands thèmes de l’économie du développement et de la mondialisation. Il combine apports théoriques, discussions collectives et mise en pratique à partir de lectures d’articles de recherche. Les séances incluent un jeu de rôle, des présentations par les étudiants et des débats en classe.
Une progression méthodologique est assurée au fil des séances, permettant aux étudiants de se familiariser avec différentes approches économétriques : expériences aléatoires contrôlées, données de panel, méthode des variables instrumentales, méthode des doubles différences.
Plan (simplifié) du cours :
o Introduction et jeu de rôle sur la notion de développement « valable »
o Santé et éducation : expériences aléatoires contrôlées et capital humain
o Microéconomie du développement : adoption de technologies, crédit et entrepreneuriat
o Institutions et commerce international
o Défis actuels : changement climatique, migrations internationales, digitalisation et inégalités mondiales
Ce cours E-learn n'a été créé que pour organiser l'examen terminal écrit.
L’objectif de ce cours est de consolider les connaissances grammaticales des étudiants d’une façon théorique et pratique, en s’interrogeant sur la nature et la fonction des constituants de la phrase française et en variant les échelles d’analyse, de celle du mot à celle des propositions.
Bonjour à tous,
Vous trouverez dans ce cours différents documents qui vous serviront tout au long du semestre :
- les exercices à faire pour chaque séance,
- des fiches pour réviser certains points,
- des exercices supplémentaires
EC Grands courants historiques (CM : M. Courroux/ TD : M. Courroux)
Ce cours a deux objectifs principaux. Par une approche historique, d’abord, il reviendra sur l’origine et l’évolution de l’écriture de l’histoire au fil des siècles, depuis Hérodote jusqu’à nos jours. Il montrera comment et quand l’historiographie est passée d’un récit du passé « comme si le lecteur y était » à une étude critique et sourcée, qui fait la place à l’hypothèse et aux théories puisées dans d’autres sciences sociales.
Puis, adoptant une approche plus épistémologique, nous réfléchirons à quelques problèmes contemporains rencontrés par les historiens. Il s’agira notamment du rapport entre histoire et mémoire et des soucis posés par l’utilisation et la déformation de l’histoire à des fins politiques ou bien ludiques.
Lectures d’été
Marie-Paule CAIRE-JABINET, Introduction à l’historiographie, Paris, Armand Colin, 2008.
Nicolas OFFENSTADT, L’historiographie, Paris, Que sais-je ?, 2017.
Ouvrages qui seront utilisés pendant le cours :
F. Besson, P. Ducret, G. Lancereau et M. Larrère, Le Puy du Faux. Enquête sur un parc qui déforme l’histoire, Paris, Les Arènes, 2022.
Guy Bourdé, Hervé Martin, Les écoles historiques, Paris, Seuil, 2015 (1re éd. 1983).
Jean-Clément MARTIN, La machine à fantasmes. Relire l’histoire de la Révolution française, Paris, Vendémiaire, 2012
Paul Veyne, Comment on écrit l’histoire, Paris, Seuil, 2015 (1ère éd. 1971).
Introduction à la GRH au travers des différentes écoles et mise en pratique de la GRH dans les organisations.
Les réformes de modernisation du service public, amorcées depuis les années 1980, placent les collectivités territoriales au cœur d’une nouvelle régulation publique. Exigence, efficacité, efficience, performance et adaptabilité constituent dès lors les maîtres-mots d’une nouvelle gestion publique (Emery & Giauque, 2005), obligeant les collectivités territoriales à faire preuve d’innovation, afin de relever simultanément les défis de la maîtrise budgétaire de leur dépense de fonctionnement et de l’amélioration continue de la qualité du service public, dans un contexte de raréfaction de leurs ressources et d’accroissement de leurs compétences (Bartoli, 2006).
Afin de satisfaire ces multiples exigences, les collectivités territoriales ont dû faire preuve d’innovations, organisationnelles et managériales, qui sont venues modifier leur mode de fonctionnement et organisation interne, ainsi que leur technique de gestion (Chomienne & Pupion, 2009 ; Laoukili, 2009 ; Bartoli & Chomienne, 2011). Bien que nécessaire, ces innovations sont, cependant, source d’inquiétude, d’incertitude, de résistances et d’insatisfaction des agents territoriaux (Emery & Giauque, 2012). Dans cette veine, les constats d’une détérioration du bien-être des agents territoriaux et d’un accroissement de l’absentéisme dans la fonction publique territoriale témoigneraient de cette fragilisation sociale (Enquêtes « Bien-être au travail dans la fonction publique territoriale », 2014, 2015, 2016 ; Sofaxis, 2016 ; ADRH GCL, 2017).
Face à ce contexte en mouvance, une question se pose : quels moyens mettre en œuvre pour mener la réforme de l’administration territoriale tout en préservant la performance globale des collectivités locales et la performance individuelle et collective des agents territoriaux ? Parmi les moyens à disposition, la Gestion des Ressources Humaines semble être l’une des solutions, à condition de se poser une question essentielle : De quelle GRH parle-t-on ? (Guérard et Scaillerez, 2008)
- Appréhender les contours de la GRH : En effet, la GRH ne se borne plus aujourd’hui à son seul aspect de gestion administrative du personnel, mais s’intègre comme une véritable fonction support dans la démarche stratégique des collectivités. De ce point vue, la GRH peut-être placée au service de la performance en mettant en cohérence les besoins d’évolution de la collectivité et les besoins d’évolution/d’accompagnement des agents territoriaux. Ce premier objectif permet de mettre l’accent sur la diversité des champs d’intervention de la GRH pour permettre aux collectivités territoriales de mieux négocier leurs évolutions.
- Connaître les outils de la GRH et leur modalité de fonctionnement : Chaque champ d’intervention de la GRH est conditionné par un ensemble de leviers d’actions mobilisables au regard des contextes, problématiques et objectifs organisationnels. Il convient ici de connaître l’utilité de chacun de ses leviers d’actions, leurs enjeux et modalités de mise en œuvre. Dans ce sens, nous verrons que les procédures et processus de la GRH sont conditionnés, d’une part, par des modalités statutaires propres à la fonction publique territoriale et, d’autre part, par une démarche processuelle. Si ces deux conditionnements de la GRH peuvent être complémentaires, ils peuvent également s’opposer, posant la nécessaire question de la finalité des outils de la GRH, et au-delà, des nouveaux rôles des managers publics locaux.
- Acquérir du savoir-faire méthodologique : Savoir identifier les avantages et écueils des pratiques de GRH, proposer une méthodologie opérationnelle performante de la GRH selon les procédures et processus abordés.
The objective of this course is to bring to the
students a basic knowledge on the physical mechanisms controlling the liquid-vapor
and liquid-solid phase changes while presenting the most often used methods to
characterise the heat transfers. Existing modelling will be presented for boiling,
condensation, crystallisation and melting phenomena which take an important
place in many unit operations of engineering processes
Partie I
La première moitié du XXème s: temps de guerres et de crises
A/ La première guerre mondiale: causes, bilan, conséquences
B/ Les totalitarismes dans “l'Entre- deux –guerres”: nazisme et communisme
C/ La seconde guerre mondiale: causes, bilan, conséquences
Partie II
Les relations internationales depuis 1947
A/ La "Guerre froide"(1947-1991)
B/ le "Nouvel ordre mondial"
Partie III
La Chine depuis Mao (1949)
Partie IV
La France depuis 1944
A/ vie politique:
B/ vie économique
Le cours d'Histoire de la critique de master MEEF vise à :
- faire percevoir la relation entre une théorisation de la
littérature et l'étude des oeuvres,
- montrer que cette théorisation est diverse et s'est constituée
au long d'une histoire assez courte (pour ce qui peut concerner
la formation MEEF),
- montrer quelques écoles ou perspectives critiques du XXe s. qui
ont influencé le discours critique et qui peuvent permettre de
prendre un peu de distance vis-à-vis du discours critique commun.
Cette année, le cours propose une étude de la famille amérindienne (Amérique du Nord), la famille ottomane à travers le harem du sultan ainsi que la famille française du XVII° siècle au Premier empire
L'objectif de ce cours : réviser et s'entraîner afin d'être prêt à traiter la partie Histoire de la langue de l'épreuve écrite du CAPES de lettres modernes
Mondes médiévaux
La Péninsule Ibérique au Moyen Âge (Ve – XVe siècle)
Véronique Lamazou-Duplan
Ce cours initie à l’histoire de la Péninsule Ibérique durant le millénaire médiéval. La Péninsule est alors touchée par les invasions « Barbares », régentée par les Wisigoths, conquise par les Arabes et les Berbères (Almoravides, Almohades), « reconquise » par à-coups par les chrétiens de différents horizons, ibériques ou plus lointains (Francos…). À partir du XIIIe siècle, cinq royaumes se partagent l’espace ibérique. « Les Espagnes médiévales » (Denis Menjot) font lutter mais aussi cohabiter différentes cultures (héritages romain, musulmans et chrétiens, influences occidentales et orientales). Ainsi prend forme une identité multiple, riche, tant sur le plan politique, social, culturel, artistique.
Le cours retrace ces grandes évolutions et prend appui sur quelques dossiers de documents (textes, documents figurés).
Bibliographie générale et indicative (* premières lectures) :
Daniel Baloup, Stéphane Boisselier et Claude Denjean, La péninsule Ibérique au Moyen Âge. Documents traduits et présentés, Rennes, PUR, 2010.
*Daniel Baloup, David Bramoullé, Bernard Doumerc, Benoît Jouddiou, Les mondes méditerranéens au Moyen Âge (VIIe-XVIe siècle), Paris, A. Colin, Coll. U, 2018.
Bartolomé Bennassar, Histoire des Espagnols, Paris, Perrin, Collection Tempus. 2005
Marie-Claude Gerbet, L’Espagne au Moyen Âge, Paris, Colin 2e ed. 2000
Pierre Guichard, Al-Andalus (711-1492), une histoire de l'Espagne musulmane, Paris, Hachette littératures, 2000.
*Béatrice Leroy, L’Espagne au Moyen Âge, Albin Michel, 1988
Gabriel Martinez-Gros, Identité andalouse, Paris, Sindbad/Actes Sud, 1997
*Denis Menjot, Les Espagnes médiévales (409-1474), Hachette, 1996
*Joseph Pérez, Andalousie. Vérités et légendes, Paris, Taillandier, 2018.
Adeline Rucquoi, L'Espagne médiévale, Paris, Les Belles lettres, 2002
*Adeline Rucquoi, Histoire médiévale de la péninsule Ibérique, Paris, Seuil, 1993
Cours d'histoire politique et constitutionnelle destiné aux étudiants de première année de Licence droit. Ce cours aborde l'histoire des constitutions depuis la Révolution Française jusqu'à la 3ème République en apportant les éléments nécessaires pour comprendre l'évolution politique des différents régimes qui se sont succédés.
Ce cours a pour objectif de comprendre les fondements de la France contemporaine en revenant sur l’histoire qui couvre la période allant de la Révolution française au début de la Troisième République. Dans ce cadre il s’agira de présenter les grandes transformations économiques et sociales de la période et leur influence sur l’évolution de l’organisation institutionnelle et politique du pays mais aussi sur le développement des principales idées politiques qui structureront les réflexions sur le fonctionnement de la société.
Le cours recouvrira alors plusieurs dimensions. Une dimension économique tout d’abord où sera présenté le développement du capitalisme et la révolution industrielle que connaît la France au cours de cette période. Une dimension politique à travers laquelle seront étudiées les transformations de l’organisation de l’État, de ses principales institutions politiques et juridiques consécutives à la prise de pouvoir de la bourgeoisie en 1789. Enfin une dimension sociale centrée sur l’émergence d’une nouvelle classe sociale, le prolétariat, ses conditions de vie et de travail autant que son organisation politique à travers la naissance du mouvement ouvrier.
Objectifs du cours
Introduction/descriptif
Il y a de multiples courants historiographiques (entendre par là, « façons de faire ou d’écrire de l’histoire »), qui font que nous regardons une société, une période, un évènement, un personnage, ou tout autre objet historique de manière singulièrement différente en fonction des sources ou des méthodes utilisées, du type de questionnement, ou encore des subjectivités du présent. Parmi les différentes façons de faire de l’histoire, nous pouvons mentionner l’hagiographie, le positivisme, l’histoire politique, l’école des Annales (histoire des structures économiques et sociales), la géo-histoire, l’histoire populaire, l’histoire mondiale, la micro-histoire, l’histoire environnementale, ou encore l’histoire sociale (sur des groupes spécifiques, car souvent délaissés par les précédents courants comme les femmes, les populations colonisées ou marginalisées, comme les personnes atteintes de handicap, etc.).
Ce cours très général a pour objectif de comprendre les fondements politiques et sociaux de l’Europe de l’Ouest, de la France en particulier, et dans une moindre mesure, de l’Amérique contemporaine en revenant sur l’histoire qui couvre la période allant de la Révolution française à aujourd’hui à travers quatre dimensions clefs :
Ce cours se place donc dans une vision historique relativement européanocentrée, étant donné que la discipline de sociologie se crée et se structure en grande partie entre l’Europe contemporaine et les Etats-Unis. Nous tâcherons cependant d’évoquer autant que possible des visions et évènements extra européens qui ont influencé le contexte socio-historique européen, tant du point de vue matériel et humain que du point de vue des idées.
Le projet HyPE-13 (HYbrider et Partager les Enseignements) fait partie des lauréats de l’appel à projet « Hybridation des formations de l’enseignement supérieur » dans le cadre du Programme d’Investissement d’Avenir (PIA) de l’Agence Nationale de la Recherche (ANR).
Doté d’un budget de 3 millions d’euros sur une durée de 18 mois (du 1er novembre 2020 au 30 octobre 2022), le projet HyPE-13 vise à accompagner les enseignants et les étudiants vers la réussite avec de nouveaux dispositifs d’apprentissage favorisant l’hybridation des formations. Face à la situation sanitaire inédite que nous traversons, ce projet offre l’opportunité de construire un collectif qui s’inscrit dans la durée dans une démarche collaborative de construction et de partage au bénéfice des acteurs de la relation pédagogique.
|
ID |
INTENDED LEARNING OUTCOMES |
LEVEL |
|
BI-Fundamentals |
Comprendre les principes de l’intelligence métier (business intelligence et business analytics) : motivation, bénéfices, architectures et stratégies. Introduction aux challenges du Big data. |
C |
|
BI-Architecture |
Concevoir et développer une architecture d’intelligence metier d’entreprise. |
AP/AN |
|
BI-Operation |
Mettre en oeuvre des stratégies d’intelligence metier, comprenant la collecte, l’intégration, la conservation, la transformation, le traitement et la visualisation des données. |
AP/AN |
INDUSTRY 4.0 M2 - SERVICES AND MICRO-SERVICES ORIENTED ARCHITECTURES - Learning Outcomes
Responsable: E. Exposito
|
Understand the evolution of distributed systems design and development and the role played by middleware communication services, service oriented architectures and cloud computing technologies. |
|
Use of middleware communication services to facilitate the development of distributed systems: hide distribution and heterogeneity and provide uniform-standard interfaces and reusable components. |
|
Use of Service Oriented Technologies to satisfy non-functional requirements of distributed enterprise systems: integrability, interoperability, availability, proactivity. |
Ce module initie l'étudiant de master aux enjeux de la recherche universitaire en sciences de gestion - sa finalité - (ses) méthodologie(s) - et à la création d'un projet de recherche menant à la formulation d'une question managériale.
LES APPRENTISSAGES QUE L'ON VISE :
LES 10 COMPÉTENCES QUE CE MODULE VISE A CO-CONSTRUIRE :
Bonjour à toutes et tous ,
Le cours "Initiation à la règlementation douanière" pour la session 2018-2019 comprendra 7 séances :
- 5/02/2019 : Présentation de l'administration des douanes-Structure/bilan
-12/02/2019 : Préalables au dédouanement/préalable à l'importation
- 05/03/2019 : cours annulé
- 19/03/2019 : Détermination de l'origine d'une marchandise
- 02/04/2019 : Détermination de l'espèce d'une marchandise
- 9/04/2019 : La valeur en douane
- 11/04/2019 : ( en remplacement du 05/03/2019) : Les régimes particuliers du Code des Douanes de l'union
- 16/04/2019 : Les différents statuts des opérateurs + révisions
Les diaporamas de cours et autres documentations seront déposés sur cette application au fur et à mesure
DD
Les 6 thèmes étudiés sont les suivants :
1/ La famille, entre mutations et permanences
2/ L'école, de l'espoir méritocratique au constat de l'inégalité des chances
3/ Le travail au cœur de l'intégration sociale
4/ L'État providence dans la tourmente
5/ Les entreprises et le système économique
6/ Le vote, un acte individuel sous influence.
Type de cours : Cours en option (UE 35)
Chargé du cours : M. François-Vivien GUIOT
Volume horaire : 21h CM.
Contenu du cours : Le cours d’institutions administratives a pour finalité d’identifier organiquement l’administration française. Il suppose d’identifier l’administration dans ses différentes composantes, et amène ainsi à étudier l’organisation des institutions administratives françaises ainsi que la répartition des compétences entre les administrations centrales, les services déconcentrés, les collectivités territoriales (communes, départements et régions) et les établissements publics.
Y a-t-il des pré-requis pour ce cours ? Ce cours constitue un prolongement du cours de droit constitutionnel dispensé en 1ère année, et mobilise des connaissances relatives à la forme de l’Etat.
Quels sont les cours qui constituent la suite logique de ce cours ? Les cours de droit administratif, de droit administratif des biens, de droit de la fonction publique et de procédure administrative contentieuse constituent les prolongements de ce cours.
Débouchés professionnels ou concours auxquels ce cours peut préparer : Les concours de la fonction publique (Etat, collectivités territoriales, hospitalière).
Cette introduction à l'internet des objets et objets connectés a pour vocation à sensibiliser les apprenants à l'importance des objets IoT et présenter les concepts fondamentaux de l'IoT.
En particulier, ce cours présente les architectures technologiques modernes permettant de déployer des systèmes cyber-physiques et objets connectés dans le contexte des applications Industrie 4.0 et les prépare vers la conception d'architecture de nouvelle génération et les applications métiers de ce type de solutions technologiques pour préparer les prochaines avancées vers l'Industrie 5.0.
Cette formation présente le cycle de développent d'un projet IoT connecté classique et illustre les différents acteurs impliqués, tout en visant le development et le déploiement de cas pratiques de prototypes rapides d'un objet connecté.
Elle démontre également le déploiement de solutions IoT sur des infrastructures cloud computing, comme Microsoft Azure IoT Hub, mais également le solutions IoT, dites en premise, sur des serveurs privés à l'entreprise.
Les élements suivants seront étudiés dans cette formation:
L’Internet des Objets (Internet of Things – IoT) désigne l’ensemble des objets physiques capables de collecter, traiter et échanger des données via des réseaux de communication, sans intervention humaine directe. Ces objets connectés s’intègrent aujourd’hui dans de nombreux domaines : industrie, santé, transport, énergie, agriculture, domotique, etc.
Avec l’essor des capteurs, des réseaux sans fil, du cloud computing et de l’intelligence artificielle, l’IoT constitue un pilier majeur de la transformation numérique et de l’industrie 4.0.
Ce cours a pour objectif de fournir une vision claire, structurée et progressive des concepts fondamentaux de l’IoT, depuis l’objet connecté jusqu’aux architectures et protocoles de communication.
À l’issue de ce cours, l’apprenant sera capable de :
A travers des exemples de débats ou conflits environnementaux, tels que la réintroduction des grands prédateurs, les explications données aux mégafeux contemporains, ou encore la "guerre de l'eau", ce cours vise à comprendre comment des perspectives sur l'environnement se forment, interragissent les unes avec les autres, se complètent, ou rentrent en conflit.
Ce cours se base sur l'approche des discours environnementaux, c'est-à-dire des façons de voir le monde (ici les relations entre "humains" et "environnement") partagées par des individus ou groupes d'individus. Ces façons de voir le monde se manifestent dans le langage (ce que l'on choisie de nommer, de regrouper, de distinguer, ou de catégoriser et comment on les nomme) mais aussi dans la pratique (des actions du quotidien ou des objects qui nous entourent aux institutions qui nous paraissent être immuables). Au yeux de celles et ceux qui souscrivent de manière consciente ou inconsciente à ces discours environnementaux, ils constituent des histoires cohérentes qui donnent du sens à l'ordre ou au désordre des choses.
Ce cours offrera la possibilité d'aborder des points méthodologiques tels que l'entretien semi-dirigé, la méthode d'analyse de données qualitative (analyse du discours) ou l'analyse - quantitative - des réseaux sociaux (social network analysis).
Ce cours interactif couvre les bases de l'IA à l'aide d'applications gratuites compatibles avec l'IA.
Les sujets abordés sont les suivants :
Ce cours est une adptation française du cours de la plateforme Cisco Netacad
- Comprendre l’unité chimique et structurale du vivant
- Avoir un aperçu des fonctions d’un organisme vivant au travers de l’étude de la digestion
- Comprendre l’origine de l’énergie des cellules vivantes
- Comprendre les mécanismes homéostatiques au travers de l’exemple du contrôle de la prise alimentaire (glycémie, hormones, épigénétique, microbiote intestinal, environnement).
- Comprendre les mécanismes à l’origine de l’expression du patrimoine génétique
- Identifier l’origine de la variabilité génétique
La préservation du patrimoine naturel est un impératif majeur des politiques environnementales.
Cette introduction à la notion de gestion conservatoire sera abordée dans un cadre international, européen et de conventions et stratégies nationales pour la Biodiversité (marin, terrestre, outre mer).
A travers un exemple concret de gestion dans le cadre de Natura 2000 et de méthodologies adaptées à la caractérisation des habitats, elle doit permettre de répondre à des situations concrètes rencontrées en entreprise ou en collectivités territoriales.
Partie 1 – Cadre international, européen et conventions et stratégies nationales pour la Biodiversité (marin, terrestre, outre mer), Natura 2000 - Amp (L. Soulier IMA – 8 h)
Partie 2 – Un exemple de gestion Natura 2000 : les Barthes de l’Adour (L. Goutaudier – CPIE Seignanx-Adour – 3h)
Partie 3 – principe et méthodes d’études phytosociologiques, mise en œuvre sur le terrain, analyses et caractérisation des habitats (F. Cazaban– CPIE Seignanx-Adour – 9h)
En termes de connaissances :
En termes de savoir-faire :
100% contrôle continu oral
Pas de pré-requis.
Cet enseignement a pour but d'offrir un panorama de la littérature portugaise et de découvrir quelques œuvres d'auteurs lusophones (Angola, Brésil, Cap Vert, Guinée Bissau, Mozambique, Portugal, S. Tomé et Príncipe et Timor) en s'appuyant sur la traduction française de quelques œuvres du XIXème et du XXème siècles.
Le cours a lieu le mercredi de 10h à 12h et le cours ainsi que les activités sont également en ligne.
L'évaluation sera en partie en ligne avec un oral à définir. Tout est en langue française.
Volume
semestriel : 18h00
Session
1 : TA 2h
Session
2: ET 2h
Pré-requis
• RDM
• Mécanique de milieux continus • Thermique
Compétences visées
• Connaître la méthode des éléments finis introduite par une approche heuristique unidimensionnelle
• Comprendre que la méthode donne une solution approchée de la réalité
• Savoirutiliserunlogicieldecalculparélémentsfinispourrésoudreunproblèmesimpledemécaniqueoudethermique.
Programme
Solution d’un problème : champ d’inconnues cinématiquement admissible, champ de variables duales statiquement admissible et relation de comportement
Discrétisation et fonctions de formes
Formulation faible du problème
Bibliographie
"Numerical Methods in Finite Element Analysis", K.J. Bathe and E.L.Wilson, Prentice-Hall
"Modélisation des Structures par éléments Finis", J.L. Batoz and Dhatt G, volume 1,2 et 3., Hermès
"Une Présentation de la Méthode des éléments Finis", G. Dhatt and G. Touzot„ Les presses de l’université Laval,
Québec, 1981
"Initiation à la méthode des éléments finis", Garrigues J. : http://jgarrigues.perso.egim-mrs.fr/ef
"Introductionàlaméthodedesélémentsfinis",LaBorderieC.:http://clb.perso.univ-pau.fr/rdm/isa5/coursef.
Ce cours a été créé par Nicolas Belloir (Enseignant aux Ecoles de St-Cyr Coëtquida), Eric Gouardères (maître de conférences) et Manzoor Ahmad (Enseignant) au département d'informatique de l'Université de Pau et des Pays de l'Adour.
Ce module vise à initier les étudiants débutants en informatique à la programmation événementielle au travers du développement d'applications mobiles. Ce dernier est assisté par un environnement de développement très simple appelé App Inventor qui a été développé conjointement par le MIT et Google.
Ce module est un module de 39 heures (4 ECTS) largement orienté sur la pratique.
Ce module, ainsi que le module de programmation mobile du master TI, ont été soutenus financièrement par la charte qualité de l'UPPA qui leur a octroyé un financement de 6000 Euros permettant l'achat de terminaux mobiles.
- PLAN DU COURS -
INTRODUCTION GÉNÉRALE AU DROIT
Jessica HENRIC
=> 22 heures de cours
Introduction
Quelle est l’utilité du droit ?
Part. I - La règle de droit
A/ La définition de la règle de droit
B/ Les différentes sources
C/ La hiérarchie des normes
D/ Les autres sources du droit
E/ Les conflits des normes
Part. II - La justice
A/ L’Organisation judiciaire française
B/ Les modes alternatifs de règlement des différends
C/ La justice internationale
Part. III - Les titulaires de droits
A/ Les personnes physiques
=> Droit du sol
=> Droit du sang
=> L’acquisition de la nationalité par la naturalisation
=> L’acquisition de la nationalité par mariage
B/ Les personnes morales
Part. IV - Les attributs de la personnalité juridique
A/ La capacité juridique
B/ L’aptitude à avoir des droits
Le droit à la protection de ses données personnelles
=>La délimitation de la protection
=> Les différents droits des personnes
=> La collecte des données par la navigation internet (cookie)
=> La prospection commerciale grâce aux données personnelles
=> Les défis de l’utilisation des nouvelles technologies
=> Les différentes menaces
D/ L’aptitude à avoir des devoirs
Part. V - Battle de questions
Part. VI - QCM (révision commune)
EXAMEN FINAL ECRIT D’UNE HEURE
100% en présentiel
=> Entre 6 et 12 questions de cours
L’introduction
au droit civil est de première importance pour deux raisons.
Tout d’abord il s’agit d’une initiation au droit civil. Comme pour toute initiation, il s’agira de vous éveiller et de vous sensibiliser aux disciplines juridiques et au droit civil en particulier.
Ensuite, il s’agit d’acquérir des notions fondamentales de droit civil et de se familiariser avec elles. Non seulement ces notions irriguent l’ensemble du droit civil, mais en plus elles sont communes à la plupart des disciplines juridiques, il est vrai parfois avec des approches différentes.
A l’issue de ce cours vous devriez être à même de vous repérer dans l’univers des disciplines juridiques, d’identifier les grandes branches du droit et de répondre à des questions générales mais récurrentes en droit civil.
Le chemin que nous emprunterons sera très large au commencement – il s’agira d’évoquer les sources du droit et de situer le droit civil au sein des disciplines juridiques – pour s’orienter plus spécifiquement vers le droit civil, ou droit commun. Nous verrons alors comment se classent les droits des individus, comment ils se prouvent, comment ils sont mis en œuvre et défendus. Enfin seront abordés des concepts fondamentaux qui vous seront utiles tout au long de vos études de droit.
Les travaux dirigés viendront approfondir divers aspect du cours et mettre en perspective pratique ces différents concepts.
Ce cours propose de découvrir comment la littérature contemporaine se transforme au contact des enjeux écologiques. À travers le prisme de l’écopoétique – discipline qui interroge les liens entre forme littéraire et pensée écologique – nous aborderons des notions-clés comme l’Anthropocène, le posthumanisme et la représentation du non-humain, l’imaginaire des lieux, l’espace-temps écologique, l’écoféminisme, la représentation de la crise climatique ou encore l’interconnectivité entre les vivants. Le cours mêle approches théoriques et lectures de textes littéraires francophones et internationaux, et comprend également un atelier d’écriture écopoétique avec l’écrivain et universitaire Jean-Christophe Cavallin. Il s’inscrit dans le cadre des activités de la Chaire « Enjeux écopoétiques contemporains » et vise à fournir des outils critiques et créatifs pour penser la littérature à l’époque de la crise environnementale.
Cours d'introduction aux sciences criminelles, proposée comme UE Transverse, matière incluse au programme du Certificat de sciences criminelles (DU).
Ce cours est une fenêtre ouverte sur les sciences criminelles. Il vise à donner un aperçu de l’objet commun de ces sciences et des différentes disciplines qui composent cet ensemble, tout en questionnant les notions (crime, criminalité) et perspectives (philosophique, politique, sociologique, psychologique, juridique, scientifique) abordées.
Introduction aux composites, mise en oeuvre
Cours de Philippe Olivier (Professeur, Université de Toulouse III, Directeur de l'Institut Clément Ader) et Arthur Cantarel (Maître de conférence, IUT de Tarbes, Institut Clément Ader)
Informations utiles Enseignant responsable: Guy Barré Durée de cours : Objectifs du cours Les simulateurs numériques sont des outils puissants et conviviaux. Notre objectif est à partir d'exemples physiques d'exposer les notions de base pour comprendre la démarche de construction d'un simulateur numérique de gisement et mettre en évidence les problèmes que l'on peut rencontrer dans l'usage de ces outils. Pré-requis Notions de mathématiques supérieures, d'analyse numérique et de mécanique des fluides en milieux poreux. Notions d'informatique et de calcul scientifique bienvenues |
|
|---|
L’objectif de cette UE est de présenter dans un premier temps, les concepts fondamentaux liés à la conception d’un site Web statique. S’ensuit une présentation de la syntaxe des langages de programmation PHP et JavaScript afin de réaliser des sites dynamiques.
À la fin de cette UE, vous serez capable de :
· Comprendre l’architecture d’une page Web.
· Concevoir une page Web à travers un langage de balises HTML 5
· Mettre en forme une page Web avec une feuille de style et en utilisant un framework CSS comme bootstrap
· Ecrire des programmes qui s’exécuteront du côté du client et du côté serveur
Pré-requis
Acquis de terminales scientifiques ou techniques
Objectifs
Les fonctions réelles sont un outil indispensable à la modélisation et l’étude de tout phénomène physique.
Elles permettent en particulier de modéliser l’évolution de quantités numériques en fonction de certains paramètres.
Dans ce chapitre, on s’intéresse précisément aux fonctions dépendant d’une seule variable réelle.
A la fin de ce module, vous serez capable de :
- Définir les propriétés de base des fonctions réelles dont la continuité, la dérivabilité et les limites en un point et à l'infini
- Comparer des fonctions
- Effectuer des développements limités en 0 et hors de 0
Programme
- Introduction
- Définitions
- Premières propriétés
- Limites
- Continuité
- Dérivabilité
- Comparaison locale de fonctions
- Développements limités
Apprentissages Critiques
Propriétés de base des fonctions réelles, dérivée des fonctions usuelles et de fonctions composées, études des limites en un point ou à l'infini, comparaison de fonctions et développements lmités usuels.
Pré-requis
Apprentissages critiques de mathématiques ISABTP1-S1 en particulier ceux de R1-5.
Objectifs
Le calcul intégral constitue l’un des outils fondamentaux de l’analyse, permettant de mesurer l’accumulation d’une grandeur continue et les suites numériques constituent l’un des principaux outils d’approximation numérique.
À la fin de ce module, vous serez capable de :
- Calculer des primitives et intégrales, par calcul direct, intégration par parties ou par changement de variables
- Définir les propriétés de base des suites numériques et connaître les différents types de suites
- Étudier la convergence d’une suite
Programme
Primitives et intégrales sur un segment
1 Primitives
1.1 Définitions et théorèmes
1.2 Primitives usuelles
1.3 Opérations sur les primitives
2 Intégrales sur un segment
2.1 Définitions
2.2 Propriétés
2.3 Application au calcul d’aires
2.4 Techniques d’intégration
Suites numériques
3 Définitions
3.1 Vocabulaire et notations
3.2 Suites explicites/suites récurrentes
3.3 Représentation graphique
3.4 Opérations sur l’ensemble C^N
3.5 Suites extraites
4 Propriétés élémentaires des suites réelles
4.1 Suites bornées
4.2 Suites monotones
4.3 Suites convergentes
5 Critères de convergence
5.1 Suites et fonctions usuelles
5.2 Suites monotones bornées
5.3 Suites extraites et convergence
5.4 Limites et opérations
5.5 Limites et inégalités
5.6 Critères de comparaison asymptotiques
5.7 Vitesse de convergence
6 Suites récurrentes
6.1 Mise sous forme explicite
6.2 Suites autonomes d’ordre 1.
Apprentissages Critiques
Primitives usuelles, intégration par parties, changements de variables, convergence d’une suite numérique.
Socle scientifique et technologique permettant de travailler sur des sujets simples d’innovation technologique ou de conception innovante:
• Gestion de projet (ordonnancement, planification)
• Méthodes de résolution des problèmes complexes
• Cours d’innovation & cours d’initiation à la recherche ISA3
Réaliser un projet technique pluridisciplinaire, en équipe de 2 à 3 étudiants, en appliquant des méthodes, et des outils d’analyse et de conception (y compris de résolution des problèmes complexes) de produits et/ou systèmes, en mobilisant des connaissances scientifiques, techniques, organisationnelles sur une problématique réelle.
• Appliquer des méthodes de suivi de projet, de communication et d’organisation permettant une communication fluide et efficace de l’ensemble des acteurs du projet (client, experts techniques ...)
• Maitriser les outils et les méthodes de gestion de projet : couts/budgets, délais, performances, risques...
En réponse à un programme fixé par un acteur interne ou extérieur à l’ISA BTP (entreprise, chercheur, acteur institutionnel, etc…) sur un sujet d’innovation (« go to market ») ou de recherche et développement, les étudiants travailleront par groupes pendant 3 mois (de Mars à Mai) pour apporter des solutions.
Les groupes d’étudiants seront encadrés par :
• un référent pédagogique en charge de l’accompagnement non technique
• un référent scientifique ou technique en charge de l’accompagnement scientifique ou technique
• le client (ou son représentant)
NB : Des séances de travail en autonomie encadrée, auront lieu toutes les semaines pendant la durée du projet
• un cahier des charges du projet rédigé par les étudiants et validé par le client (avec planning de réalisation)
• une présentation finale (en français ou anglais ou espagnol – à définir au démarrage du projet)
• les comptes-rendus des réunions au fur et à mesure de l’avancement du projet
• un rapport de projet en fin de module
• tous les documents complémentaires qui pourraient être demandés par le client.
Innovation, R&D, Organisation, Complexité, Rigueur scientifique et technique, Gestion de projet, Communication, Approche prospective
Ateliers et bureaux d’étude de spécialité
Prérequis
Enseignements ISA1, ISA2, ISA3 et ISA4 (+ parcours)
Objectifs
• Réaliser des ateliers ou bureau d’étude sur un thème spécifique dispensé par un professionnel du domaine
Programme
Les ateliers de spécialité sont des mini-projets qui se tiennent sur 1 ou 2 jours. En pratique cela consiste à travailler en groupe ou de manière individuelle sur un domaine précis ou singulier de la construction. Ce travail sera encadré par un professionnel spécialisé du domaine.
Apprentissages critiques
• Acquérir de nouvelles connaissances dans des domaines précis ou singuliers
• Appliquer les compétences techniques dans un contexte professionnel encadré
• Développer une approche pratique et opérationnelle sur des sujets spécialisés
Vous êtes prêt à faire carrière dans le monde de la technologie ? Partout dans le monde, Internet est indispensable pour travailler, se réunir, s'instruire, se divertir et même dîner. Rien de tout cela n'aurait été possible sans les professionnels des réseaux. Si vous envisagez de changer de carrière ou de saisir de nouvelles opportunités, pensez à l'IT !
Développez les compétences dont vous avez besoin pour accéder à des postes à responsabilité, comme Administrateur réseau, Administrateur système ou Ingénieur réseau, grâce à cette série de trois cours. Vous pourrez également passer l'examen de certification Cisco Certified Network Associate (CCNA), une certification reconnue dans le secteur qui valide votre expertise et vous ouvre la voie à des opportunités professionnelles passionnantes.
Commencez par le cours CCNA : Introduction to Networks, le premier cours de la série. De la compréhension des architectures et des protocoles réseau à la maîtrise de l'adressage IP et des principes de base Ethernet, vous développez les connaissances de base et développez les bases du réseau. Ce cours comprend également des travaux pratiques interactifs et des scénarios concrets pour vous aider à acquérir une expérience pratique de la création de réseaux locaux (LAN), de la mise en œuvre de mesures de sécurité réseau et de la configuration des routeurs et des commutateurs.
Ce cours vous permet de déposer des travaux spécifiques, comme vous l'a demandé par mail le professeur Jacques Jaussaud
L'Association des publicistes palois (A2P) et l'Association des juristes privatistes de l'Adour (AJPA) organisent ce 23 février leur traditionnelle Journée des métiers du droit ! Celle-ci, comme à l'accoutumée, se déroulera en deux temps :
COURSE INFORMATION
In our English lessons, we will be looking at the theme of 'Changing Societes'. We will focus on:
AI - robots, chat GPT etc.
Gender issues
Social media
Work.
EVALUATION INFORMATION:
Evaluation Continue Intégrale (ECI)
Arrêté Licence 2018. Les MCCC privilégient une évaluation continue qui permet une acquisition progressive tout au long de la formation.
L'évaluation Continue Intégrale revêt des formes variées :
- en présentiel et/ou en ligne - épreuves écrites et/ou orales - rendus de travaux - mise en situation…
Évaluations en nombre suffisant pour : - permettre d’apprécier la progression des acquis et proposer des remédiations - respecter le principe de seconde chance.
Les évaluations sont réparties de manière équilibrée au cours du semestre.
Organisation :
CC1 sans convocation : 30% à mi-semestre par exemple. Date communiquée par l’enseignant aux étudiants au moins 15 jours avant.
Si absence non justifiée « 0 »
Si absence justifiée : l’enseignant(e) peut décider d’organiser une épreuve de substitution (15 jours après maximum) ou de neutraliser la note.
CC2 avec convocation : 50% Date communiquée aux étudiants et publiée sur le site du CRL au moins 15 jours avant.
Si absence non justifiée « 0 » ; si justifiée épreuve de substitution.
Épreuve de substitution pour les absences justifiées au CC2 : date à déterminer par l’enseignant à communiquer aux étudiants et au CRL. Possibilité de regrouper tous les étudiants devant passer l’épreuve de substitution.
Pour les CC2 communs la date devra être fixée au moins 1 semaine avant la fin des cours afin de permettre une épreuve commune de substitution lors de la dernière semaine de cours.
CC3 « Tout au long du semestre » : 20% 1 note de participation ou autres petites évaluations tout au long du semestre, liberté pédagogique de l’enseignant(e).
Deuxième chance : Le CC1 et les épreuves tout au long du semestre font office de "deuxième chance".
Les étudiants absents au CC2 devront transmettre le justificatif d’absence au secrétariat du CRL à l’adresse mail dédiée.
Aucune épreuve ne peut se dérouler en dehors du semestre.
La charte des examens stipule qu’aucune note ne peut compter pour plus de 50%.
|
ID |
Acquis d'apprentissage |
Niveau |
|
Web-Statique |
Utiliser les langages HTML5 et CSS3 pour concevoir et développer des pages web statiques en utilisant les logiciels appropriés. |
Application |
|
Web-CMS |
Utiliser un CMS pour concevoir et développer des pages web dynamiques. |
Application |
Le niveau 1 en base de données a pour principal objectif de fournir une solide compréhension des fondements de la gestion de bases de données. Les étudiants exploreront les concepts fondamentaux tels que les bases de données elles-mêmes, le Modèle Conceptuel de Données (MCD), et le Modèle Logique de Données (MLD). Ils se familiariseront également avec les requêtes SQL, une compétence cruciale pour interagir efficacement avec les bases de données. Une attention particulière sera accordée aux jointures, qui permettent de combiner et d'extraire des informations pertinentes à partir de plusieurs tables. Pour renforcer ces connaissances, les apprenants auront l'opportunité de s'engager dans des exercices pratiques, de résoudre des études de cas concrets, et enfin, de mettre en œuvre leurs compétences dans un mini-projet, consolidant ainsi leurs bases en gestion de données.
L'objectif du cours est de comprendre les notions de données, bases de données, tables, attributs, tuples et clefs.
La base de données est constituée à partir d'un modèle relationnel.
La base de données est manipulée à l'aide de PhpMyAdmin et de requêtes dans le langage MySQL.
La manipulation consiste à décrire la structure des tables de la base, à insérer des tuples et à questionner la base.
Le cours de Programmation Impérative donne aux étudiants les notions et concepts pour le Développement d'Applications à l'aide de langages basés sur la notion de variables. Les Travaux Dirigés consistent à des exercices pour guider les étudiants à découvrir ou développer des codes en relation avec l'Application à développer. Les Travaux Pratiques consistent à factoriser les notions, concepts, codes, ..., vis à vis du Projet de Développement
Responsable de l'UE : Adel Noureddine
|
ID |
Acquis d’apprentissage |
Niveau |
|
SE1-HISTOIRE |
Comprendre l’histoire de l’informatique et des systèmes d’exploitation |
Compréhension |
|
SE1-ROLE |
Comprendre le rôle d’un système d’exploitation sur la gestion des processus, mémoire, du système de fichiers et des entrées/sorties |
Compréhension |
|
SE1-CMD |
Utiliser la ligne de commandes Unix pour la manipulation des commandes et des applications |
Application |
|
SE1-SHELL |
Écrire des scripts Shell pour automatiser des tâches sous Unix |
Application |
Cet espace dédié au projet structurant "L'espagnol fait son cinéma" de la mention espagnol, en 2023-2024.
Il permet de retracer toutes les actions entreprises dans le courant de l'année universitaire pour donner à la L1 espagnol une plus-value, en faisant travailler les enseignants en synergie autour de ce projet et en permettant aux étudiants de se former à l'analyse filmique et à la réalisation audio-visuelle.
Ce cours géré par la directrice d'études L1 vise à favoriser l'accompagnement pédagogique des étudiants et étudiantes de licence 1 et notamment à leur donner des informations concernant le PEP's Go, le tutorat et le PEP's 1.
Informations importantes pour les L1, transmises par l'enseignante responsable de la L1
Présentation
Le mythe des amants maudits : l’amour à mort
L’imaginaire occidental est habité depuis bien longtemps par la figure des amants maudits. De Pyrame et Thisbé à Roméo et Juliette, en passant par le couple infernal que forment Tristan et Yseut dans les légendes médiévales, pour ne citer qu’eux, les amants maudits, destinés à un triste sort, sont devenus des archétypes culturels qui n’ont jamais cessé d’inspirer la littérature et les arts de manière plus générale. Amours impossibles, mort inéluctable et échecs prévisibles, destins tragiques d’amoureux passionnés qui ne cessent de courir à leur perte envers et contre tout sont autant de thèmes qui nous fascinent. Portés par cette thématique, nous lirons quelques textes incontournables de notre patrimoine littéraire européen et étudierons à travers elles les différents aspects du mythe et de ses réécritures. Nous compléterons ce corpus par l’analyse d’images, d’extraits d’œuvres cinématographiques et musicales.
Œuvres au programme (attention à bien commander les éditions demandées)
Ovide, Les Métamorphoses, Livre IV, 55-166, « Pyrame et Thisbé ». Texte en français disponible en ligne : http://bcs.fltr.ucl.ac.be/META/04.htm (deux autres versions seront mises à disposition en PDF, dont une version bilingue).
Tristan et Iseut, Les poèmes français - La saga norroise, Le Livre de poche, Lettres gothiques, édition bilingue, 1989 ; seul le texte de Béroul, Le Roman de Tristan, est au programme, mais il est conseillé de lire l’ensemble de l’ouvrage.
Shakespeare, Roméo et Juliette, traduction de Pierre Jean Jouve et Georges Pitoëff, édition bilingue, Flammarion, 1993.
Emily Brontë, Hurlevent (Wutherings Heights), traduction de Jacques et Yolande de Lacretelle, Gallimard, Folio classiques, 2015.
Albert Cohen, Belle du Seigneur, Gallimard, Folio, 1998.
Pour la rentrée de janvier, il faudra avoir lu au moins les trois premiers textes (pour Tristan et Iseut, au moins le texte de Béroul).
Dans ce cours, nous nous intéressons à la mise oeuvre d'un projet d'application web depuis la définition des besoins jusqu'à sa réalisation en groupe de 4 à 5 développeurs.
L'objectif est d'acquérir les compétences de gestion de projet niveau débutant et d'utilisation des outils numériques tels que le traitement de texte et la présentation assistée par ordinateur niveau débutant.
Une valorisation du travail réalisé par une présentation orale est attendue.
L1 S1 UE 1 Histoire moderne
La France au XVIe siècle
(1498-1610)
Cette UE a pour vocation d’introduire l’époque moderne (fin XVe-fin XVIIIe siècles) en France sans négliger les autres espaces qu’on appelle à l’époque Chrétienté. Le XVIe siècle est par convention le siècle de naissance du monde moderne car s’affirment des transformations de longue durée sur tous les plans dont les Grandes découvertes ne sont qu’une des marques matérielles de la primauté européenne. Le Moyen-âge n’en finit pas de mourir dans les domaines politiques, économiques, culturels ou religieux, bien au-delà de 1600.
Cours magistral : Organisé en 12 cours de 2h, le cours aborde chronologiquement le royaume de France de la fin du règne de Charles VIII (1498) à la mort d’Henri IV (1610). Seront abordées les thématiques institutionnelles, politiques, militaires, religieuses et culturelles, d’un siècle dominé par la Réforme protestante et ses nombreuses conséquences.
Les Travaux dirigés : organisés en 12 séances, les travaux dirigés s’efforcent de suivre le cycle des cours. En complément de la Méthodologie du Travail Universitaire où sont abordés les différents exercices de la matière, les travaux dirigés d’histoire moderne contribuent à l’approfondissement du programme par des exercices de recherches, de synthèses, de commentaires critiques ainsi que de reprises de cours et de mises en fiches. Travaux en classe et remises d’exercices d’une semaine sur l’autre sont évalués (une 1ère note) ; un partiel de 2 h situé en semaine 11 contribue à la préparation de l’écrit terminal (2ème note). La moyenne des deux notes des TD vaut pour 60% de l’UE.
Bibliographie :
Manuel (pour les 3 années de licence)
BOURDEU, Etienne, CENAT, Jean-Philippe, RICHARDSON David, Les Temps modernes (XVIe-XVIIIe siècle), Armand Colin, 2017.
Manuel pour suivre le cours et les TD
CORNETTE Joël, L’affirmation de l’Etat absolu (1492-1652), Hachette Supérieur, 2008 [1992]. (A la fin de l’ouvrage, chronologie et glossaire).
D’autres manuels sont très utiles au gré des recherches et des révisions à faire :
Manuel et atlas sur l’histoire moderne :
BELY Lucien, La France moderne (1498-1789), Puf, 2e édition, 2013. A la fin de chaque chapitre, il y a une bibliographie conséquente (pour L1 à L3).
HELIE, Jérôme, Petit atlas d’histoire moderne, A. Colin, 2e édition, 2011. Cartes à connaître.
BOURQUIN Laurent, Dictionnaire historique de la France moderne, Belin, 2005. Notions à connaître.
Manuels sur le XVIe siècle :
JOUANNA Arlette, La France du XVIe siècle, 1483-1620, Paris, Puf, 2012.
JOUANNA Arlette, HAMON Philippe, BILOGHI Dominique, LE THIEC Guy, La France de la Renaissance. Histoire et dictionnaire, Perrin, Paris, 2e édition, 2009.
JOUANNA Arlette, BOUCHER Jacqueline, BILOGHI Dominique, Le THIEC Guy, Les guerres de religion. Histoire et dictionnaire, Perrin, Paris, 1998.
CORNETTE, Joël, Le Livre et le Glaive. Chronique de la France au XVIe siècle, Armand Colin, SEDES, 1999. Le XVIe siècle année par année.
Manuels sur l’Europe :
BENNASSAR Bartholomée, JACQUART Jean, Le XVIe siècle, A. Colin, Paris, 4e édition, 2002.
PERONNET Michel, Le XVIe siècle, 1492-1620, Paris, Hachette supérieur, 3e édition, 2013.
Programme : Charles Baudelaire, Le Spleen de Paris : Petits poèmes en prose, Livre de Poche.
Le cours replacera le recueil dans un double contexte : celui de la production poétique baudelairienne et celui de l’émergence d’un genre littéraire nouveau, le poème en prose. Une part importante du cours sera aussi consacrée à l’étude de l’œuvre dans le détail afin de dégager les caractères saillants de l’esthétique de Baudelaire.
Il est nécessaire d’avoir acquis le volume dans cette édition et d’avoir lu le recueil avant la rentrée.
Quelques indications bibliographiques seront données en début de semestre.
Ce cours vise à initier et à renforcer les connaissances théoriques des étudiant·e·s de sociologie en L1.
Il s'agit dans ce cours de familiariser les étudiants avec le langage cinématographique, par la théorie et la pratique, de façon à ce qu'ils soient davantage en mesure d'analyser des productions audio-visuelles, mais aussi d'en produire, seul(e)s ou en formant une équipe de tournage et de production.
Chères étudiantes, chers étudiants,
Vous trouverez ici tous les documents que nous utiliserons en TD (plaquettes/corrections/schémas et plus si nécessaire).
N'hésitez pas en cas de besoins,
Respectueusement,
Claire Parjouet
Le cours et les TD présenteront le haut Moyen Âge occidental, ou premier Moyen Âge, préciseront à la fois la chronologie et le vocabulaire spécifique, mais aussi la façon dont les études médiévales ont renouvelé les approches de ces siècles réputés longtemps « obscurs ».
Il s’agira d’étudier l’histoire de l’Occident, et en particulier du regnum Francorum (le royaume des Francs), de l’Antiquité romaine dite tardive jusqu’à l’Empire carolingien et à l’établissement de ce que l’on a coutume de nommer « l’ordre féodal ». La christianisation de l’Occident, les échanges, commerciaux et culturels, seront aussi traités. Une initiation aux sources médiévales, au commentaire de document, et à la dissertation, sont également des objectifs de ce module. Quelques « incursions » conduiront à une approche des mondes musulmans et nordiques.
Cette première approche du Moyen Âge a pour but d’initier les étudiants aux spécificités de cette période longue de mille ans. Les formes de représentation du Moyen âge dans la culture actuelle constitueront des portées d’entrée pour étudier les caractéristiques majeures de cette époque afin de déconstruire les clichés et idées reçues sur l’Occident et sur d’autres espaces comme l’Orient médiéval. Le cours sera également l’occasion de présenter certaines sources –
documents textuels et iconographiques, sources archéologiques – dont l’étude détaillée constitue la base du travail de l’historien.
Cet espace numérique est dévolu à la mise en ligne des Powerpoints, supports des cours magistraux.
La France au XVIe siècle (1498-1610) Travaux dirigés
Objectif du semestre : apprendre aux étudiants à répondre aux attentes des trois types d’exercice afin de pouvoir à partir du S2 (ou S3) bâtir eux-mêmes leurs exposés et commentaires.
En L1 S1 d’histoire moderne, nous commençons l’apprentissage de trois exercices type.
Type 1 : recherches documentaires à partir d’un dépouillement de chronologie/dossier.
Type 2 : Commentaire de document (s)
Type 3 : Exposé sur documents
Evaluations CC (60%) : travaux relevés à chaque séance (50%, on prend les 2/3 meilleures notes) + Evaluation écrite sous forme de 4 questions à développer concernant des thématiques vues en TD, semaine 11 (50%).
Au cours du semestre, le but est de progresser : de la documentation simple à la rédaction d’introduction, de plan développé et de conclusion.
Cours n°1 Les Temps modernes, les royaumes et la Chrétienté
TD n°1 (type 1)
Apprentissage de documentation critique : l’année 1498[1]. Réalisation du dossier en séance, à l’appui des ressources internet (Encyclopedia Unversalis, Wikipedia, etc) et de certains manuels comme le Dictionnaire Historique de la France moderne, chez Belin.
- Lecture et classement par thèmes d’une chronologie.
- Recherches pour « comprendre », questions prioritaires (Q.P et R) et idées force (IF). Sources de documentations.
- Historiographie
- Œuvres
- Portrait, iconographie
Petit rapport de synthèse des enseignements du dossier année 1498.
Travail à faire pour la semaine 2 : l’année 1499. Travaux évalués avec obligation de respecter les étapes et la méthode, notamment le relevé des sources et l’effort de synthèse.
Cours n°2 Le roi et la monarchie en France
TD n°2
Corrigé du travail sur l’année 1499, questionnements, exploitations.
Travail à faire pour la semaine 3 : préparation d’un commentaire de documents. Lecture, recherches sur la nature, l’auteur, le (s) contextes (s), explications des termes, notions, allusions, analyse linéaire (Voir Vade-mecum).
Sujet : La royauté française en 1546 vue par l’ambassadeur vénitien Marino Cavalli.
Cours n°3 Les guerres d’Italie (1494-1559)
TD n°3 (type 2)
Apprentissage de la conception d’un commentaire critique de document (s).
La royauté française en 1546 vue par l’ambassadeur vénitien Marino Cavalli.
Travail à faire pour la semaine 4 : préparation d’un exposé sur documents (Voir Vade-mecum).
Sujet : François 1er, princes des Lettres et des Arts.
Définir le sujet, faire des recherches documentaires, relever les sources, rassembler les éléments bibliographiques ; analyser les divers documents proposés qui viennent soutenir l’argumentation d’un futur exposé (nature, auteur, contexte, analyse), préparer une problématique, proposer un plan.
Cours n°4 Renaissance et Humanisme
TD n°4 (Type 3)
Apprentissage de la conception d’un exposé. Exposé sur documents : François 1er, prince des Lettres et des Arts.
Travail à faire pour la semaine 5 : préparer le document : Premières manifestations du Protestantisme à Paris (Livre de raison de Maître Nicolas Versoris).
Cours n°5 Les débuts de la Réforme protestante (années 1520-1559)
TD n°5 (type 2)
Sujet : Commentaire de document : Premières manifestations du Protestantisme à Paris (Livre de raison de Maître Nicolas Versoris).
Travail à faire pour la semaine 6 : exposé sur documents : La conjuration d’Amboise (mars 1562).
Cours n°6 La monarchie face à la Réforme protestante jusqu’en 1562
TD n°6 (type3)
Sujet. Exposé sur documents : La conjuration d’Amboise (mars 1562).
Travail à faire pour la semaine 7 : préparer le document : Les difficultés de la noblesse, François de la Noue, Discours politiques et militaires, éd. F. E. Sutcliffe, Genève, Droz, 1967, p. 187-192, 195-196.
Cours n°7 Les guerres de religion jusqu’à la Saint-Barthélémy (1562-1572), part. 1.
TD n°7 (type 2)
Sujet. Commentaire de document : Les difficultés de la noblesse, François de la Noue, Discours politiques et militaires, éd. F. E. Sutcliffe, Genève, Droz, 1967, p. 187-192, 195-196.
Travail à faire pour la semaine 8 : préparer l’exposé sur documents : Catherine de Médicis, reine, régente, reine mère.
Cours n°8 Les guerres de religion jusqu’à la Saint-Barthélémy (1562-1572), part. 2.
TD n°8 (type 3)
Sujet. Exposé sur documents : Catherine de Médicis, reine, régente, reine mère.
Travail à faire pour la semaine 9 : commentaire de document
Cours n°9 La Saint-Barthélémy (1572)
TD n°9 (type 2)
Sujet. Commentaire de document : La théorie du pouvoir royal (Jean Bodin 1576) et la théorie parlementaire (Bernard de La Roche-Flavin, 1617).
Travail à faire pour la semaine 10 : exercice sur l’année 1585.
Cours n°10 Henri III, les « Malcontents » et la Ligue (1574-1588)
TD n°10 L’année 1585. (type 1)
Cours n°11 Henri de Navarre et la 8e guerre de religion (1589-1598) L’Edit de Nantes.
TD n°11 Evaluation sur table (2h).
Cours n°12 Le règne d’Henri IV
TD n°12 Correction de l’évaluation.
[1] CORNETTE, Joël, Le Livre et le Glaive. Chronique de la France au XVIe siècle, Armand Colin, SEDES, 1999. Le XVIe siècle année par année.
|
L'UE Culture numérique vise la maîtrise des compétences de l'usage des outils numériques et bureautiques, d'internet et de travail collaboratif, indispensables à la réussite des études universitaires et à l'insertion professionnelle. En parallèle, cette formation prépare à la certification PIX |
|---|
Dans les sociétés occidentales contemporaines, le rapport aux phénomènes d’immigration et les politiques migratoires sont devenus des enjeux hautement controversés. Ce cours vise à développer une compréhension approfondie des tensions qui les entourent, en fournissant aux étudiants et étudiantes les outils essentiels à leur analyse. S'appuyant sur les concepts et les enseignements de la littérature scientifique, il propose une analyse rigoureuse de la complexité de la transformation des perceptions de l'immigration et des politiques migratoires au fil du temps et des contextes. Nous examinerons ainsi comment les dispositifs de contrôle, d’accueil et d’intégration des personnes étrangères ont été construits, en mettant l’accent sur les acteurs, les institutions et les facteurs qui les structurent.
Le cours est un atelier d’écriture où l’on expérimente autour de l’écriture fictionnelle. C’est
une initiation à la création littéraire et à la réflexion sur l’écriture. Il propose plusieurs exercices
visant à la rédaction de textes de nature diverse, assez brefs, notamment à partir d'extraits de
textes distribués en cours et de l’élaboration de consignes d’écriture. Le cours enseigne aussi à lire
des extraits de textes de fiction proposés en vue d’en extraire un processus d’écriture et de l’utiliser
par un jeu d’imitation et d’appropriation.
Il donne lieu à la constitution d’un dossier noté à remettre à la fin du semestre. Ce dossier est
constitué par les textes écrits pendant le semestre (du premier jet à la réécriture finale) et par un
journal de bord commentant, sous une forme libre, les éventuelles difficultés rencontrées, les
moyens mis en oeuvre pour les résoudre, les résultats obtenus et les réussites.
L’objectif est non seulement d’écrire mais d’apprendre à réécrire pour améliorer sa technique et
développer son sens de la lecture.
Il a lieu le jeudi de 16 à 17h.
Cet enseignement porte sur l'histoire de la langue française, des origines à nos jours. Il vise à permettre aux étudiants de lire et d'interpréter plus aisément des textes anciens, de comprendre les principales évolutions qui ont mené au français contemporain, en partant du latin et en insistant sur la période médiévale.
Bienvenue dans le cours de
Bases de programmation 2
Responsable: Houssam KANSO
houssam.kanso@univ-pau.fr
Évaluations: TP, Examen Final
À la fin de cette UE, vous serez capable de :
- Gérer des fichiers : lire et écrire dans des fichiers tels que des fichiers de type texte, JSON, CSV
- Manipuler des modules Python tels que NumPy et Pandas qui proposent des fonctionnalités utiles en Bio-informatique ainsi que Matplotlib qui permet la génération de graphiques.
- Réaliser une analyse statistique sur des données provenant de tableaux ou de listes
Cette formation vise la maîtrise des compétences de l'usage des outils numériques et bureautiques, d'internet et de travail collaboratif, indispensables à la réussite des études universitaires et à l'insertion professionnelle.
L'évaluation se fera en contrôle continu sous forme de travail en groupe et travail individuel.
Fondements physicochimique pour la spectroscopie 1
Comprendre le principe de la spectroscopie en général
Chap 0 : Introduction
a) Définition de la spectroscopie, aspect phénoménologique
b) Définition de la spectroscopie, aspect énergétique
c) Les différents phénomènes d'interaction matière/rayonnement
Chap 1 : Niveaux d'énergie
a) Les différents types de niveaux d'énergie/Calcul des niveaux d'énergie/Séparation des mouvements
b) Peuplement des niveaux
c) Notions de moment de transition
d) Notions de transition permises et interdites
Chap 2 : Spectroscopie vibrationnelle
a) Résolution classique
b) Résolution quantique dans le cadre de l'approche harmonique
c) Les différents types de transitions
d) Détermination de constantes de forces et d'élongations maximales
e) Déplacements de transitions par effets de température, électroniques, nucléaires
Chap 3 : Spectroscopie RMN 1H
a) Principe, nature des niveaux d'énergie
b) Déplacement chimiques : effets de l'environnement, processus d'obtention d'un spectre RMN
c) Couplages spin-spin à 2 et 3 spins, généralisation à n spins, origine des constantes de couplage et de la nature des massifs
Ce cours propose d’explorer le vaste champ de la théorie de l’art à travers une approche transhistorique et transdisciplinaire à partir de l’analyse de textes. Il vise à nourrir un regard réflexif sur l’activité artistique, son histoire, son expérience esthétique et les pensées qui les accompagnent. Les enjeux et évolutions de notions fondamentales telles que l’esthétique et l’imitation en art seront interrogés grâce à l’étude de textes, de l’Antiquité à nos jours, écrits par des philosophes, des historiens, des critiques d’art, des artistes mis en rapport avec des œuvres associées.
|
ID |
Acquis d'apprentissage |
Niveau |
|
BD-Fondamentaux |
Comprendre l’évolution et les fonctionnalités offertes par les systèmes de gestion de bases de données. Identifier et comprendre les concepts fondamentaux des bases de données relationnelles. |
Compréhension |
|
|
Comprendre les concepts d'intégrité, de sécurité et de confidentialité liés aux bases de données. |
Compréhension |
|
BD-Administration |
Installer, configurer et interagir avec un système de gestion des bases de données relationnelles. |
Application |
|
BD-Opération |
Utiliser le langage SQL (Structured Query Language) pour la conception et la manipulation de bases de données |
Application |
|
BD-Modélisation |
Utiliser la modèle entité-association (Entity-Relation model) pour la conception des bases de données relationnelles. |
Application |
Compétences visées
ID | Acquis d'apprentissage | Niveau |
M-Fondamentaux | Comprendre la notion objet
| Compréhension |
Comprendre le cycle de vie logiciel. | Compréhension | |
M-Opération | Maîtriser les diagrammes UML statiques
| Application |
Maîtriser les diagrammes UML dynamiques
| Application | |
Concevoir un système d'information | Application | |
M-Analyse | Analyser un besoin métier et proposer une architecture logicielle adéquate
| Analyse |
Compétences visées
ID | Acquis d'apprentissage | Niveau |
UML-Fondamentaux | ||
Comprendre les fondamentaux de la méthode UML | Compréhension | |
UML-Opération | Maîtriser les diagrammes UML dynamiques
| Application |
Maîtriser les diagrammes UML statiques
| Application | |
Concevoir un système d'information | Application | |
|
ID |
Acquis d’apprentissage |
Niveau |
|
BDD-FONDAMENTAUX |
Comprendre l’évolution des bases de données et les fonctionnalités offertes par les systèmes de gestion de bases de données. |
Compréhension |
|
|
Identifier et comprendre les concepts de relations entre données et entités d’un base de données. |
Compréhension |
|
BDD-MODELISATION |
Maîtriser le modèle entité-association (Entity-Relationship model) pour la conception d’une base de données relationnelle. |
Application |
|
|
Maîtriser le schéma relationnel et l’utilisation du langage UML pour modéliser une base de données. |
Application |
|
|
Comprendre et appliquer la normalisation d’une base de données pour garantir la qualité de la conception. |
Application |
|
BDD-OPERATIONS |
Maîtriser la langage SQL pour la conception et la manipulation d’une base de données. |
Application |
|
|
Utiliser une interface de gestion pour administrer et développer une base de données. |
Application |
Pour chacun d’entre nous, l’expérience du monde passe par le paysage, exprimant ainsi le rapport des hommes au monde habité. Ce cours cherche à donner quelques clés permettant de comprendre comment l’idée contemporaine de paysage s’appuie sur ces représentations sociales de la nature. Le paysage n’est alors pas la nature mais sa mutation en objet culturel. Un thème servira particulièrement de support à cette réflexion : la question contemporaine de la nature en ville sera revisitée au regard de l’histoire des jardins, comme forme d’expression d’un rapport à la nature.
Dans le cadre d’un projet de groupe, les étudiants s’appuieront sur le contexte palois pour observer comment ces formes de relations à la nature se traduisent et s’inscrivent spatialement dans un espace urbain.
Compétences :
A l’issu de cet enseignement, l’étudiant doit être capable de :
Cours, exercices, corrigés et commentaires pour la LINGUISTIQUE ANGLAISE S4 - groupe de Mme Meinard (groupe A)
L'aménagement du territoire est une expression consacrée par la politique nationale post seconde guerre mondiale. Il s'est déployé durant les années 1970 et 1980 à travers notamment la DATAR, instrument de sa mise en pratique. Mais les années 2000 ont marqué un tournant qui s'est traduit symboliquement par la transformation puis à la disparition de la DATAR et son remplacement par le commissariat général à l'égalité des territoires (CGET) puis par l'agence nationale de la cohésion des Territoires (ANCT). Pour suivre le titre de l'ouvrage coordonné par Frédéric Giraut : "le territoire est mort, vive les territoires !". Il s'agit ici de comprendre l'inflexion qui s'est opéré durant les deux dernières décennies, qui conduit aujourd'hui à parler des territoires comme on dirait "la province" et qui semble confier (abandonner) la cohérence du tout (le territoire) au développement de ses parties (les territoires).
Ce cours est conçu pour donner aux étudiant·es une compréhension approfondie de la période 1919-1939. Il se concentre sur la place occupée par la France et son Empire sur la scène internationale.
Interrogeant les conséquences de la Première Guerre mondiale dans la recomposition politique du monde, le cours est une histoire de la fin de la « plus longue des Républiques », saisie dans un contexte de transformations culturelles et sociales. L’édifice de la civilisation du XIXe siècle s’écroule « dans les flammes de la guerre mondiale » (Hobsbawm), et la période est à la fois marquée par une première américanisation, la montée en puissance de l’Union soviétique et l’émergence des fascismes. Dans un contexte de perte d’hégémonie de l’Europe et de crise économique, la France traverse une période clé de l’histoire contemporaine
1) Introduction générale ; 2) Sortir de la Guerre ; 3) Les structures politiques de la France d’entre-deux-guerres ; 4) La France en son empire 1919-1939 ; 5-6) Culture et société dans les années 1920-1930 ; 7) La diplomatie française et la scène internationale ; 8) Étrangers en France ; 9) Les mouvements intellectuels en France ; 10) Le Front populaire ; 11-12) La guerre qui vient.
Cours de littérature française du XVIe siècle sur les Oeuvres de Louise Labé, 1555.
À travers des textes variés liés à des sujets d’actualités, ce cours travaille les connaissances et les compétences de traduction en thème. Il vise à aider les étudiants à élargir leur vocabulaire ainsi qu’à perfectionner leurs méthodes et techniques de traduction en thème anglais.
Cours d'introduction au Machine Learning avec les acquis suivants attendus :
1 Connaissances générales
2 Compétences pratiques
3 Culture générale IA
Connaître des exemples concrets d’application ML (santé, vision, traitement de texte, jeux, etc.)
Avoir une vision critique : forces, limites et enjeux éthiques du ML
Acquis d'apprentissage :
Programmer à l'aide de différents composants issus de bibliothèques JavaScript, telles que JQueryUI
· Programmer à l'aide d'un framework front end tel que React.js pour réaliser une application web mono-page.
· Si possible créer une application Web à l’aide d’un framework applicatif tel que cakePHP ou Symphony
·
Bienvenue dans le cours de
Conception des systèmes d'exploitation (Administration des systèmes)
Responsable: Houssam KANSO
houssam.kanso@univ-pau.fr
Évaluations: TP, Examen Final
À la fin de cette UE, vous serez capable de :
- Comprendre les différentes formes de virtualisation.
- Comprendre les différents types de serveurs existants.
- Appliquer les formes de virtualisation appropriées dans différents contextes.
- Analyser les besoins en infrastructure informatique d'une entreprise.
- Comprendre les concepts du cloud, l’architecture et les services Azure.
- Comprendre les fonctionnalités et outils servant à sécuriser, gouverner et administrer Azure.
L3 INFO NEC : Conception des Systèmes d'Information
Responsable de l'UE : Adel Noureddine
Acquis d'apprentissage
|
ID |
Acquis d’apprentissage |
Niveau |
|
CSI-FONDAMENTAUX |
Comprendre l’organisation d’une entreprise. |
Compréhension |
|
|
Comprendre le cycle de vie d’un projet informatique. |
Compréhension |
|
CSI-CONCEPTION |
Maîtrise d'un processus de conception d’un projet informatique et logiciel. |
Application |
|
|
Compréhension et rédaction d’un cahier de charges (analyse des besoins, spécifications fonctionnelles et techniques). |
Application |
|
|
Compréhension et rédaction d’un cahier de recette. |
Application |
|
|
Conduite d’un projet de conception mené en équipe, à travers des mises en situation (rôles) durant le processus complet de développement d’un système d’information. |
Application |
Responsable de l'UE : Adel Noureddine
Acquis d'apprentissage
|
ID |
Acquis d’apprentissage |
Niveau |
|
TL-FONDAMENTAUX |
Comprendre les concepts des tests logiciels. |
Compréhension |
|
|
Comprendre les concepts du test-driven development. |
Compréhension |
|
TL-TESTSUNITAIRES |
Maîtriser l'écriture des tests unitaires. |
Application |
|
|
Comprendre et mettre en place les mocks. |
Application |
Cours de littérature - Licence 3
Marguerite de Navarre, L'Heptaméron
L3 DEG Module 1, langues des métiers du management (coloration "gestion d'entreprise")
Programmation Distribuée - Acquis d'apprentissage.
|
Maîtriser les concepts fondamentaux de concurrence, parallélisme et distribution. |
|
Mettre en pratique les concepts de concurrence, parallélisme et distribution en utilisant la théorie objets et le langage de modélisation UML et de programmation Java. |
|
Comprendre les avantages des middlewares de communication pour les systèmes distribués, concurrents et parallèles. |
Compétences : acquérir la maîtrise des outils techniques permettant la réalisation graphique d’un poster scientifique (logiciel de dessin assisté par ordinateur), témoigner de capacités de synthèse de documents et données préalablement recueillies, être capable de construire un argumentaire structuré répondant à un questionnement problématisé et à en rendre compte visuellement.
Cours de littérature française du XVIIe siècle.
Au programme : Molière, Les Femmes savantes ; Le Malade imaginaire
Ce cours de littérature des Etats-Unis vous invite à découvrir Flannery O’Connor, auteure phare des années 1950 mais peu connue du grand public français.
Les cours magistraux vous permettront de vous familiariser avec les grands thèmes de son écriture tandis que les TD seront l’occasion d’étudier ses textes en profondeur. Nous alternerons commentaires de texte et dissertations (sous forme d’exercices et de discussions) afin de vous préparer au mieux à ces deux formes d’analyse littéraire.
Après Flannery O'Connor, nous allons étudier une autre figure incontournable de la littérature américaine du XXème siècle et pourtant peu connue du lectorat français : Eudora Welty (1909-2001).
Les cours magistraux vous permettront de vous familiariser avec les grands thèmes de son écriture tandis que les TD seront l’occasion d’étudier ses textes en profondeur.
Ce semestre, nous nous concentrerons que le travail de la dissertation, sans pour autant oublier le commentaire qui fera l'objet d'un DM.
Nous ferons aussi un tour d’horizon de la non-fiction weltienne et nous nous attarderons aussi sur la réception de l’œuvre de Welty.
Ce cours E-Learn vise à mettre à disposition les documents abordés en TD, mais également à fournir des pièces complémentaires pour approfondir les connaissances.
Thomas Algans
Molière, Les Femmes savantes ; Le Malade imaginaire
Cours de littérature française Licence 3 Semestre 5
1h CM et 1h TD
Cours de littérature sur programme : littérature du XVIe siècle
Oeuvre au programme : L'Heptaméron de Marguerite de Navarre
Edition conseillée : folio classique, éd. Nicole Cazauran, 1ère éd. 2000 rééditée en 2020.
Le demi-siècle de règne de Charles VI (1380-1422) est une période-clé pour l’histoire de France. Profitant d’une « pause » dans la guerre de Cent Ans et d’un royaume consolidé par Charles V, les premières décenniers du règne sont une période brillante, qui voit l’apogée de la culture courtoise et d’ambitieux projets de croisade et d’expansion territoriale. Cependant, la folie du roi, débutée en 1392 et qui va en s’empirant, fait progressivement basculer le pays dans une guerre civile entre Armagnacs et Bourguignons. L’invasion anglaise de 1415, qui se solde par le désastre d’Azincourt, ne fait que renforcer la crise. Les dernières années du règne sont parmi les plus sombres du royaume de France, avec un roi qui déshérite son fils et donne le royaume au roi d’Angleterre, qui s’empare de Paris sans même avoir à combattre.
Ce cours a pour but d’étudier cette époque charnière dans tous ses aspects. Politique d’abord, puisque la crise à ce niveau finit par toucher la société dans son ensemble. Nous étudierons dans le détail les enjeux et le déroulement de la guerre civile, mais nous verrons aussi que ces troubles accélèrent le mouvement entamé depuis le début du XIVe siècle vers l’Etat moderne, avec ses administrateurs « fonctionnaires », sa raison d’Etat, ses partis politiques… Le cours traitera aussi des relations entre la France et ses voisins, particulièrement l’Angleterre, mais aussi la Papauté ou l’Empire.
Le règne de Charles VI est une des périodes les mieux documentées du Moyen Âge, car l’usage de l’écrit se répand dans tous les domaines. Cela nous permettra d’étudier la société et la vie quotidienne au tournant des XIVe et XVe siècles, aussi bien dans les villes que dans les campagnes, en traitant des nobles comme dees criminels, et en faisant un point sur les pratiques de la guerre. Enfin, nous nous intéresserons aux arts, aux sciences et à la littérature de cette époque. La cour de Charles VI est alors un des cœurs battants de culture européenne ; elle étale avec fierté son luxe tapageur et produit de nombreuses œuvres de première importance.LA PROTECTION SOCIALE FRANCAISE
INTRODUCTION
LES ASSURANCES SOCIALES
LE CHOMAGE
LES AUTRES REGIMES
LE CONTENTIEUX DE LA SECURITE SOCIALE
Ce module permet de réviser quelques principes de bases de la langue latine (système des déclinaisons, conjugaisons... ).
Les associations jouent un rôle central dans les sociétés contemporaines, et leur étude soulève des questions importantes autour de la démocratie, de l’engagement citoyen, et des transformations sociales. En 2021, la France comptait près de 1,5 million d’associations, et environ 1,8 million de salarié·es travaillaient dans le secteur associatif. Ces organisations privées à but non lucratif interviennent dans une multitude de domaines de la vie sociale (humanitaire, social, juridique, culturel, politique, sportif, etc.), avec des logiques allant de la contestation des politiques publiques à leur mise en œuvre, en passant par des formes d’indifférence à leur égard. Elles sont multiformes, ont d’importantes fonctions dans la société et soulèvent également de nombreux enjeux socio-politiques. En outre, le secteur associatif subit depuis plusieurs années de nombreuses transformations, liées à de nouvelles manières de penser l’engagement, le travail associatif, ainsi que la gouvernance de l’action publique. Plus concrètement, elles sont de moins en moins financées par le biais de subventions publiques, mais de plus en plus par des appels à projet et des fonds privés, et nombre d’entre-elles se professionnalisent. Ce cours a ainsi pour objectif de comprendre le rôle sociétal des associations et d’explorer les débats critiques qui les entourent. Nous nous appuierons sur des chapitres d’ouvrages majeurs, articulant réflexions théoriques et données empiriques, afin de développer une approche sociologique complète des mondes associatifs.
Le cours se déroulera sur six séances de 1h30, et une dernière séance d’une heure. Au terme de ce cycle, les étudiants devront avoir acquis une compréhension globale des enjeux sociétaux et des dynamiques qui traversent les associations. À la fin de ce cours, vous serez en mesure de comprendre le rôle des associations dans la société contemporaine, d’identifier les principaux débats critiques autour des associations et de développer une approche réflexive à partir de cas pratique.
Increasingly, businesses recognize the need to respond to global pressures such as climate change, resource scarcity, and social inequalities. The concept of ‘sustainability’ is no longer confined to NGOs and activists, it is now integral to ensuring that businesses can continue to operate on a planet with finite resources. The successful businesses of the future will be those that proactively responded to the global challenges of today, taking advantage of the innovations in technology to drive impactful change and gain a competitive edge.
Sustainability in business is also not the sole responsibility of a designated sustainability manager. Instead, it needs to be integrated into business operations throughout the value chain and across every business function. New models of business and a greater understanding of system-wide impacts will be necessary for businesses to thrive in a climate changing, resource-constrained, and interconnected environment. Whether your interest is in international business or social enterprise a comprehensive knowledge of sustainable business concepts is a critical requirement for leaders seeking to develop adaptive and resilient companies.
The objective of this topic is to provide skills for operating in future markets and exploring new and innovative business models. Within the organizational sustainability students will combine theory with practice to provide them with the knowledge to succeed in an evolving global environment.
You will:
• understand organizations embedded within sustainable socio-ecological systems
• learn tools and frameworks that enable applying knowledge to create sustainability solutions
Courses are designed to provide you with knowledge, skills and attitude for meaningful careers in a new paradigm of business.
L'ambivalence constitutive du phénomène sportif, à
la fois moyen de corruption et espace d'excellence, en fait un thème de choix
pour une littérature aux prises avec la réalité conflictuelle de nos sociétés.
Œuvres au programme
Rachid Boudjedra, Le Vainqueur de coupe (1981, disponible en Gallimard « folio »)
Friedrich Christian Delius, Le dimanche où je suis devenu champion du monde (1994, en français chez Fayard 2008)
Georges Perec, W ou le souvenir d’enfance (1975, disponible en Gallimard « imaginaire »)
Alan Sillitoe, La Solitude du coureur de fond (1959, disponible en Seuil « Points »)
Pour une première approche de la thématique telle qu’elle intéresse les textes littéraires, on peut consulter l’étude de Pierre Charreton, Le sport, l’ascèse, le plaisir: éthique et poétique du sport dans la littérature française moderne (Saint-Étienne : Centre interdisciplinaire d’étude et de recherche sur l’expression contemporaine, 1990)
[BU 81.5 CHA]10 séances hebdomadaires de 2h minimum que vous devez organiser vous-même en collaboration avec le partenaire linguistique dont les coordonnées vous sont communiquées en début d'année universitaire. Il est impératif de respecter les consignes de travail et le calendrier qui indique les thèmes à aborder et les taches à accomplir lors de chacune des 10 séances.
UE TANDEM LINGUISTIQUE ANGLAIS-FRANÇAIS basically enables you to work with a student who is learning your mother tongue.
PLEASE NOTE THAT YOU CAN ONLY ENROLL ONCE YOU HAVE FOUND A PARTNER (See LIST ON DOCUMENT #2).
If no partner is available, it is not be possible for you to take part in UE Tandem linguistique anglais-français and you have to enroll in another option.
UE TANDEM LINGUISTIQUE IS BASED ON YOUR COMMITMENT TO WORKING SERIOUSLY AND REGULARLY WITH YOUR PARTNER.
IT IS ONLY APPROPRIATE FOR STUDENTS WHO ARE VERY WELL ORGANIZED AND ABLE TO TAKE RESPONSIBILITY FOR THE IMPROVEMENT OF THEIR KNOWLEDGE.
YOU WILL NEED TO COMMIT TO MEETING EVERY WEEK WITH YOUR PARTNER FOR 10 WEEKS AND WORK WITH HIM OR HER FOR (AT LEAST) 2.5 HOURS EACH TIME IN A VERY SERIOUS AND RIGOROUS MANNER (USING DICTIONARIES AND OTHER INTERNET RESOURCES) ON THE TOPIC OF THE WEEK (MENTIONED IN THE CALENDAR).
WHAT DOES YOUR WEEKLY SESSION CONSIST IN?
YOU NEED TO WORK ON THE WEEKLY TOPIC IN ONE LANGUAGE FOR HALF AN HOUR AND IN THE OTHER LANGUAGE FOR ANOTHER HALF HOUR.
THEN FILL IN THE WEEKLY EXERCISE SHEET (fiche de bilan de séance) IN YOUR TARGET LANGUAGE. (Should take about 30 minutes.)
SEND IT TO YOUR PARTNER FOR THEM TO CORRECT IT, IMPROVE IT, AND DISCUSS IT WITH YOU. (Should take about 30 minutes.)
YOU DO THE SAME FOR THEM: YOU RECEIVE YOUR PARTNER'S WORKSHEET, CORRECT IT, IMPROVE IT, AND DISCUSS IT WITH THEM. (Should take about 30 minutes.)
YOU NEED TO USE DICTIONARIES, EXPLAIN CORRECTIONS, FIND RULES, ETC.
ONCE YOU ARE DONE WITH THE CORRECTION PHASE, SEND YOUR PARTNER'S WORKSHEET BACK TO THEM, AND THEY SEND YOURS BACK TO YOU;
YOUR SAVE YOUR WORKSHEET IN A PDF FORMAT AND PUT IT ON ELEARN. IF YOUR PARTNER CANNOT ACCESS ELEARN, YOU NEED TO PUT THEIRS ON ELEARN AS WELL.
Your worksheet needs to be on Elearn every week by Sunday (midnight). Some of them will be graded and you will get weekly emails with guidelines to improve your work and get ready for the January oral exam.
If you have any question, please contact professor Cosculluela at ue.tandemlinguistique@gmail.com
A MEETING will be organized mid-September (possibly online) to go over the general presentation of this UE Tandem linguistique anglais-français (again) and enable you to ask your questions.
Le cours de civilisation des pays anglophones, en langue anglaise, porte sur deux, voire trois, pays de l’aire anglophone, notamment l’Australie, la Nouvelle Zélande, le Canada ou l’Afrique du Sud. Il permet aux étudiants d’acquérir des connaissances non seulement sur la géographie, la population et les institutions de ces pays, mais aussi sur leur situation sociale et économique.
L’évaluation est un examen terminal écrit comportant des questions en anglais sur le cours. L’étudiant devra donc mémoriser ces connaissances et savoir les reformuler, notamment à l’écrit.
Bibliographie
Aucun achat obligatoire. Un dossier sur chaque pays étudié, comprenant des informations essentielles (carte, chronologie, entre autres documents), est distribué aux étudiants et/ou diffusé sur l’Espace Numérique de Travail.
Ce cours vous permet de comprendre ce qu'on entend par crise et comment la théorie les analyse.
On traitera plus spécifiquement de la crise de 1929, des modèles de crise de change, de la crise des subprimes et de la crise COVID récente.
Cet espace présente le même contenu que le précédent, avec suivi de progression des étudiants et remise de badges pour baliser la progression.
L1S2 Mondes modernes (2022-2023)
Les rois de France et les femmes à l’époque moderne (F. BIDOUZE)
On prête souvent à la question des rapports entre les rois et les femmes des traits légers et uniquement tournés vers les liens amoureux et scandaleux. C’est au contraire une histoire politique à laquelle on a à faire car les rois ne sont pas des personnes comme les autres. Héréditaires par primogéniture mâle (loi salique depuis le XIVème siècle), sacrés (Protection et collaboration de l’Eglise) et enfin seuls détenteurs de la loi et incarnations de la nation, les rois sont au cœur d’enjeux diplomatiques, matrimoniaux et affectifs décisifs. Dans une société où les hommes dominent, les femmes ont néanmoins un rôle capital à jouer, qu’il soit celui de donner des héritiers au royaume (la reine épouse), de veiller le cas échéant sur leur fils mineur (La reine-mère et régente) et aussi d’entourer le prince au milieu des rivalités de Cour (sœurs et surtout maîtresses). Le Roi de France ne peut rien sans les femmes et jusqu’à la Révolution française, son corps et son cœur en dépendent étroitement.
Cet enseignement parcourt les trois siècles de l’époque moderne (XVIème-XVIIIème siècles), sans négliger les fondements de l’État monarchique en la matière (au moins depuis Charles VII, 1422-1461) et raconte autant qu’il analyse les rapports complexes entre le sexe (dans toutes ses dimensions) et le pouvoir.
Cours n°1 introductif A la rencontre du rôle et du pouvoir des femmes dans l’histoire de France : une histoire à reculons (XVe-XVIIIe siècles)
1. Présence et pouvoirs des femmes : Une histoire à reculons
- Le Moyen Age
- Temps « modernes », temps d’exclusions et de redéfinitions
- XVIe-XVIIIe : une guerre des sexes ?
- Le XVIIIe siècle : du siècle « féministe » à la victoire de l’homme
2. La monarchie, les rois de France et la femme : radioscopie d’une triple position (reines, reines-mères et favorites)
- Les reines
- Les reines-mères et/ou régentes
- Les maîtresses, les « favorites »
Cours n°2 : Charles VII (1422-1461) : des femmes pour la reconquête d’un royaume
Un mot sur Louis XI (1461-1484) « aucune femme sur le pavois » (Thomas Basin)
Cours n°3 : Charles VIII (1484 -1498): des plaisirs et des noces
Un mot sur Louis XII (1498-1515) : d’épouses en filles
Cours n°4 et 5 : François 1er (1515-1547) : politique, amour et volupté
Cours n°6 : Henri II (1547-1559) : le mari, la femme et la maîtresse
Un mot sur François II (1559-1560) : une grande reine pour un petit règne
Un mot sur Charles IX (1560-1574) : ou le règne d’une mère
Un mot sur Henri III (1574-1589) : entre passion et raison
Cours n°7 et 8 : Henri IV (1589-1610), Margot, Diane, Gabrielle, Henriette, Charlotte et les autres…
Un mot sur Louis XIII (1610-1643) : un roi « hors des femmes »
Cours n°9 et 10: Louis XIV (1643-1715), un roi et ses femmes
Cours n°11 : Louis XV (1715-1774), un roi sous l’influence des femmes
Séance n°12 : Louis XVI (1774-1792), un roi et sa femme
Lecture préalable : J. R. R. Tolkien, Du Conte de fées (trad. fr. Ch. Laferrière), Christian Bourgois, 2006.
L’objectif du cours sera d’appréhender la rencontre qui s’opère au sein du genre fantasy, tel qu’il a été remodelé et redéfini par Tolkien, entre la littérature et la philosophie, et de façon plus délimitée, entre le roman fantasy d’apprentissage ou de formation, qui se développe dans le sillage tolkienien, et la philosophie de l’éducation. Deux perspectives complémentaires seront adoptées à cette fin : le repérage et la caractérisation des sources philosophiques identifiables au sein de cette littérature de l’imaginaire (à partir de travaux de comparatistes portant sur le statut des références philosophiques en littérature générale) ; la mise au jour des questionnements fondamentaux ayant trait aux problèmes éducatifs et l’évaluation de leur importance dans la structuration de ces récits de formation (à partir des outils fournis par la didactique de la philosophie pour/avec les enfants).
L’évaluation du cours se fera pa rtiellement sur la base de présentations d’œuvres et de thèmes que vous déterminerez vous-mêmes. Pour éclairer vos choix, deux dictionnaires, parus récemment et destinés aussi bien à des publics de spécialistes que de néophytes, pourront être consultés avec profit ; ils vous offriront une première information sur les corpus et les sujets de réflexion prédominants :
– A. Besson (dir.), Dictionnaire de la fantasy, Vendémiaire, 2018.
– A. Kerlan et B. Kolly (dir.), Dictionnaire de philosophie de l’éducation, ESF Sciences humaines, 2021.
Œuvre au programme :
Lais de Marie de France, éd. K. Warnke, trad. L. Harf-Lancner, Le Livre de Poche, coll. « Lettres Gothiques », 1990.
Au XIIe siècle, Marie de France entreprend de mettre à l’écrit des récits du folklore celtique qu’elle dit avoir entendus. Appelés « Lais », ces courts récits contribuent à l’élévation de la matière bretonne, et à la diffusion des figures littéraires issues de cette culture : les fées et les chevaliers, le roi Arthur, les amants malheureux Tristan et Iseult et bien d’autres. L’étude de ce texte nous permettra une initiation à la littérature du Moyen Âge, ses spécificités, ses enjeux et ses motifs principaux.
Œuvre au programme :
Lais de Marie de France, éd. K. Warnke, trad. L. Harf-Lancner, Le Livre de Poche, coll. « Lettres Gothiques », 1990.
Au XIIe siècle, Marie de France entreprend de mettre à l’écrit des récits du folklore celtique qu’elle dit avoir entendus. Appelés « Lais », ces courts récits contribuent à l’élévation de la matière bretonne, et à la diffusion des figures littéraires issues de cette culture : les fées et les chevaliers, le roi Arthur, les amants malheureux Tristan et Iseult et bien d’autres. L’étude de ce texte nous permettra une initiation à la littérature du Moyen Âge, ses spécificités, ses enjeux et ses motifs principaux.
Cours 2 - Littérature française et histoire culturelle XVIe
Responsable : Claudie MARTIN-ULRICH
Œuvre au programme : étude d’un recueil poétique de la Renaissance
Joachim Du Bellay, Les Regrets, Les Antiquités de Rome, Le Songe, éd. F. Roudaut, Le livre de poche, 2002.
Vous pouvez vous procurer une autre édition à condition qu’elle contienne des notes suffisantes.
Nous étudierons en particulier Les Regrets cependant les 2 autres recueils (Les Antiquités de Rome, Le Songe) constituent des lectures complémentaires obligatoires, ainsi que La Défense et Illustration de la langue française, que vous trouvez entre autres, dans l’édition de poche Les Regrets, les Antiquités de Rome, éd. S. de Sacy, Paris, Poésie Gallimard, 1967.
Bibliographie sommaire pour prendre contact avec l’œuvre avant la rentrée :
Lire une histoire littéraire comme par exemple :
Littérature française du XVIe siècle, éd. F. Lestringant, J. Rieu, A. Tarrête, Paris, Presses Universitaires de France, 2000.
S’informer sur le contexte poétique :
Rigolot (F.), Poésie et Renaissance, Paris, édition du Seuil, Points, 2002.
Anthologie française de la poésie française du XVIe siècle, éd. J. Céard et L.-G. Tin, Paris, NRF Gallimard, 2005.
Prendre connaissance des formes poétiques et de langue de Du Bellay :
Fragonard (M.-M.), Kotler (E.), Introduction à la langue du XVIe siècle, Paris, Nathan université, collection 128, 1994.
Gros (G.), Fragonard (M.-M.), Les formes poétiques du Moyen Age à la Renaissance, Paris, Nathan université, collection 128, 1995.
Donner aux étudiants les bases :
- mathématiques théoriques pour réaliser des calculs de taux d'intérêts
- pratiques avec Excel pour utiliser ces calculs et les appliquer principalement aux prêts immobiliers
Ce cours mutualisé pour les étudiants de Master 1 Recherche et Enseignement est un panorama de la littérature latine, associant approche théorique des genres littéraires en lien avec la littérature française et étude d’extraits traduits. Il est centré, en M1, sur les genres narratifs. Les autres genres seront vus en M2 recherche.
Determining water quality is a key question and legislation aims at achieving an ecological and chemical “good status” of all water bodies. In this module, we focus on superficial water bodies (e.g.: rivers, lakes, estuaries, coastal waters) and the way to assess the status of their physico-chemical status by means of measures, sampling and laboratory analysis.
Field operations are located in the coastal lagoon of Vieux Boucau (SW France). Students are in charge of the monitoring design, the hydrological monitoring and laboratory activities.
Aims
The aim of this course is to provide students with a largely comprehensive introduction to aquatic system monitoring by using a wide range of field equipment and lab analyses to investigate the physics and geochemistry of surficial waters.
Objectives
At the end of the Unit, students should be able:
1. to know the basis for defining water quality
2. to set up a sampling strategy (types of pollutants, station location, sampling frequency, sampling apparatus)
3. to perform basic laboratory activities (concentration measurements), control the quality of the data and process data treatment
4. to understand and interpret a water analysis
5. to use databases (multi-variables data), statistical analysis and trend determinations to present, interpret and evaluate results in appropriate forms.
Key Skills Acquired
At the end of this Unit, students should understand:
1. the sampling strategy to encompass spatial and temporal variations
2. the major parameters used to define water quality and measurement methods
3. analytical methods to quantify nutrients and particulate matter parameters
Syllabus
Topics covered include:
• Sample preparation: sampling, preservation, preparation, extraction, analysis
• Expression of results: studied parameters, units,
presentation of results, precision and accuracy
• Chemical substances and pollution criteria
• Major physicochemical characteristics (T, salinity, dissolved oxygen, pH, turbidity), measurement methods
• Particulate material (organic SPM, C, N, P, chlorophyll pigments), measurement methods
• Nutrients (nitrite, nitrate, ammonia, phosphate, silicate), measurement methods
• Application of analytical methods to environmental samples
Learning & Teaching
• Lectures: 30 hr
• Practical tutorials : 6 hr
• Field and lab analysis 24 hr
Teaching Staff
M Monperrus / L Lanceleur
Semester 1
Timetable slot To be advised
ECTS 6
Level
Bibliography
• Fundamentals of Environmental Sampling and Analysis, by Chunlong Zhang
• Water Quality: An Introduction , by Claude E. Boyd
Assessment
• Written theory examination (50%)
• Field report presenting details of sampling collection and environmental measurements as well as post-fieldwork analysis.
(50%)
Course Evaluation
By completion of University Unit Evaluation Questionnaire by students, annual assessment by Unit Coordinator.
Présentation générale du cours
Jacky Cresson
Le cours explore la notion de variable aléatoire et la manière de caractériser ces dernières. Il suppose une connaissance de la théorie de la mesure et de l'intégration.
Variables aléatoires et espaces probabilisés
En pratique, les quantités que nous observons ou mesurons sont des variables aléatoires (pour le moment indépendantes du temps) comme par exemple la variation de la taille d'une roue ou de certaines caractéristiques d'une pièce dans une chaîne de fabrication. On modélise ces mesures par la notion mathématique de variable aléatoire qui suppose un espace probabilisé sous-jacent qui la plupart du temps est inaccessible à l'analyse sauf dans des situations idéalisées. Cet espace probabilisé est donc nécessaire à la modélisation mathématique de la quantité observée.
La notion de densité de probabilité ou comment contourner une description explicite de l'espace probabilisé
Pour dire quelque chose sur cette variable aléatoire il est nécessaire de calculer certaines quantités d'intérêts comme la probabilité que cette variable soit comprise entre telle et telle valeur ou déterminer des paramètres caractéristiques comme la moyenne et la fluctuation de la variable à cette moyenne contenue dans la variance. Or ces quantités font appel à la probabilité définie sur l'espace probabilisé sur lequel nous avons peu ou pas d'informations. Il est néanmoins possible dans certains cas de contourner cette difficulté: les variables aléatoires à densité ont la particularité que la probabilité associée à la variable s'exprime en fonction d'une fonction qui elle sera a priori accessible car elle permet de ramener des calculs se déroulant sur l'espace probabilisé à des calculs intégraux sur l'espace réel (ou R^n de manière générale).
Les variables aléatoires Gaussienne comme modèle de fluctuations universel
La modélisation de la variable aléatoire passe alors par le choix d'une densité représentant l'aléa de la variable aléatoire. Plusieurs densités sont étudiées et classifiées suivant certaines caractéristique de la variable comme la fluctuation par rapport à la moyenne ou autre. L'une d'elle s'appelle la fonction Gaussienne qui caractérise des aléas dont les fluctuations par rapport à la moyenne se répartissent suivant la courbe en cloche de Gauss. On parle alors de variables aléatoires Gaussiennes. Les hypothèses conduisant à une variable aléatoire Gaussienne sont faibles: si cette fluctuation provient d'un ensemble de petites variations équidistribuées autour de 0 alors le théorème central limite nous dit que la variable représentant la somme de ces variations correctement pondérée suivra une loi Gaussienne. En absence d'informations précises sur les fluctuations, on considère donc souvent que celles-ci peuvent se représenter par une variable aléatoire Gaussienne.
Prendre en compte une information partielle ou la notion d'espérance conditionnelle
Quelquefois il est difficile d'avoir beaucoup d'informations sur la variable que l'on observe et on a accès à une quantité partielle d'informations. Dans ce cas, une question naturelle est de savoir ce que nous pouvons reconstruire de la variable à partir de ces observations partielles. Un exemple de ce type de problème est donné par la construction de l'espérance conditionnelle d'une variable aléatoire par rapport à une autre ou à une tribu. Ces quantités seront souvent les seules accessibles à partir des mesures.
Plan du cours
Le cours va donc formaliser chacun des points ci-dessus et sera constitué de trois chapitres qui porteront essentiellement sur la définition des objets et la manipulation de ces derniers. Un point important, qui ne sera pas abordé dans ce cours, concerne le calcul explicite en fonction des données des quantités que nous aurons définies. C'est un travail difficile qu'il conviendra d'explorer ensuite.
Les trois grands chapitres du cours sont donc:
1- La notion de variable aléatoire
2- Variables aléatoires Gaussiennes
3- Espérance conditionnelle
Les cours seront déposés progressivement ainsi que les TDs.
Bon courage à tous.
Jacky Cresson
Cet espace est dédié au suivi des étudiants apprentis et des projets tutorés des étudiants en formation initiale.
Pour les étudiants apprentis vous devrez reporter ici votre journal de bord de chaque période entreprise et chaque période formation.
Pour les étudiants en formation initiale, vous devrez reporter ici votre journal de bord de votre projet tutoré.
Ce cours explique comment évaluer les vulnérabilités du réseau, des systèmes d'exploitation et des terminaux, et comment sécuriser le réseau. Il couvre également les compétences nécessaires pour maintenir l'intégrité, la confidentialité et la disponibilité du réseau et des données.
C'est un cours de l'académie Netacad de Cisco. Pour s'inscrire, veuillez cliquer sur ce lien.
Mots clé : Systèmes logistiques ; flux ; flux internes
Description du cours et modalités pédagogiques :
L'objectif de cette unité d'enseignement est de donner, dans un premier temps, une image globale des différentes méthodes et les prés requis indispensables à la mise en place d'une gestion des flux.
L’EC Flux internes s’intéresse aux flux internes à l’entreprise, interne au service de production, interne entre les services de l’entreprise, à savoir les services Marketing, Finance, Production, Stratégie, etc.
1) Notions de Flux : Flux Tirés, Flux Poussés, …
2) Optimisation et Amélioration des Flux : Avantages/Inconvénients, Domaines d’Amélioration, Risques, …
3) Flux Poussé : concept MRP traditionnel
4) Flux Tiré : Kanban, SMEC, OPT, etc.
5) Conséquences initiées par la gestion à flux poussés et flux tirés
6) Analyse des relations entre systèmes de gestion à flux poussés et flux tirés.
7) 5S et implication des hommes. Les outils du management Hoshin
Le but du cours est que l’étudiant maîtrise des
techniques actuelles de RMN, IR, Raman spécifiques à
l’étude des matériaux et acquière une
aptitude à évaluer de façon critique les techniques d’analyse les plus
appropriées pour répondre à un problème donné en caractérisation des matériaux.
Ce cours est une mise à niveau sur les compétences des collectivités locales, et repose sur l'apprentissage d'une série de fiches de cours mises en ligne.
Cours 1 - le 11 septembre
Présentation du dossier, lecture d'un article sur la mise en oeuvre des compétences des collectivités sur l'énergie
Cours 2 - le 5 décembre
QCM sur l'ensemble des cours mis à disposition sur Elearn
Espace projet du master Chimie et sciences du Vivant sur les aspects normatifs et législatifs en termes de production, de mise sur le marché, de gestion environnementale, etc.
Travail par projet réalisé chaque année par les étudiants de M2 sur les normes, les agréments ministériels, les certifications, les brevets ou encore la propriété intellectuelle.
Les restitutions des différentes années sont partagées sur cet espace. A vous d’y piocher les informations qui peuvent vous intéresser dans le cadre de vos stages et de votre projet professionnel.
/ Les méthodes d’introduction de l’échantillon
B/ Utilisation des différents types de spectrométrie
L'objectif de ce cours est d'aborder le rôle de l'AP (activité physique) dans la prévention et l'entretien de la santé. Les effets de l'AP sur la santé, les recommandations internationales en la matière et les stratégies de promotion à utiliser sont notamment abordées.
The course is composed of fours chapters:
- Harmonic functions and Laplace equation;
- Second order Elliptic equations: existence, properties of weak solutions;
- Variational and nonvariational methods for elliptic PDE;
- Linear heat equations: existence of weak solutions and regularity.
More precisely, in chapter 1 we study the harmonic functions in order to obtain qualitative properties (as Maximum principle; regularity or uniqueness) of solutions of Laplace equation. These properties are the goals of chapter 2 considering a more general class of elliptic PDEs and the weak solutions of these equations and discuss properties (regularity, maximum principles and uniqueness). For the last chapters, we are going to give methods to solve elliptic and parabolic PDEs. In the case of elliptic PDE, for the variational method we study the minimization method (without or with constraints) and concerning the nonvariational method, we consider the method of sub- and supersolution and Fixed point methods. Finally, we study the Heat equation treating the questions of existence, energy estimates by discretization methods and we discuss the regularity of weak solutions.
Cet espace est dédié au suivi des étudiants apprentis et des projets tutorés des étudiants en formation initiale.
Pour les étudiants apprentis vous devrez reporter ici votre journal de bord de chaque période entreprise et chaque période formation.
Pour les étudiants en formation initiale, vous devrez reporter ici votre journal de bord de votre projet tutoré.
Maitriser les compétences documentaires
Le cours de Maîtrise Statistique des Procédés (MSP) introduit les principaux outils permettant d'évaluer et de suivre
l'aptitude d'un processus de production à se conformer aux tolérances fixées par le bénéficiaire du produit. Il est
organisé en six chapitres :
Références :
Cette intervention s'inscrit dans l'UE Management Stratégique et vise à mobiliser les connaissances acquises au travers d'un cas.
Cette intervention en management stratégique a pour objectif de mettre en application les concepts fondamentaux en stratégie afin de les rendre mobilisables par les étudiants du master MAE. Sur la base d'une entreprise choisie par l'étudiant, il s'agira de construire une note stratégique utilisant les outils développés en cours.
Ce cours de marketing stratégique vise à comprendre comment les organisations analysent leur environnement, définissent leur positionnement et construisent des choix stratégiques cohérents. Il mobilise les principaux cadres d’analyse du marketing stratégique et les applique à des situations concrètes.
Ce cours de marketing stratégique s’adresse aux étudiant·e·s de L3 issus de différents parcours.
Il vise à présenter les principaux concepts, cadres d’analyse et outils du marketing stratégique, en mettant l’accent sur la compréhension des marchés, des clients et des choix stratégiques des organisations.
Les travaux dirigés (TD) associés au cours font l’objet d’espaces eLearn distincts.
Une introduction à la méthodologie de la recherche.
L'accent est mis sur la méthode expérimentale, mais la méthode d'observation est aussi abordée.
Des exemples de recherche expérimentale : Au delà des hypothèses bianires, la variation de paramètres de contrôle. Psychophysique, intégration mutlisensorielle.
Détection de relations causales : Causalité de Wiener- Granger- Geweke.
Thèmes :
inférence, induction, déduction, lois générales, la réduction : situation écologique vs. de laboratoire, complexité combinatoire.
Le cours fait des liens entre la méthode pour la recherche et la méthode dans des applications dans les situations professionnelles propres à la préparation physique et mentale.
Exemples :
- comment faire varier un paramètre et mesurer la réponse du phénomène d'interêt (état de forme face à la charge d'entraînement) : transitoire et régime stationnaire- permanent.
- comment organiser une observation permettant de réaliser un diagnostic (pourquoi une équipe de volley commence à perdre au second set)
CM et TD Littérature française de la Renaissance et du XVIIe siècle
Intitulé : « Soi-même comme un autre » (Paul Ricoeur) : identité et altérité dans la littérature anglaise (romans et nouvelles)
Ce séminaire présente une réflexion sur les représentations de l’identité en relation avec l’altérité dans la littérature anglaise du XIXe siècle. Pour cette étude de la constitution du sujet dans la fiction autour de la dialectique entre soi et l’autre, nous nous concentrerons sur les problématiques suivantes :
- L’écriture de soi et l’autobiographie fictionnelle
- Les femmes écrivains et l’« écriture femme »
- La figure du double et les réécritures gothiques
- L’identité générique du texte et l’hybridité des formes
This practical session focuses on the physicochemical characterization of polymers.
This session is organized into three parts:
Part 1: NMR practical session supervised by Abdel Khoukh.
Part 2: SEC practical session supervised by Maud Save.
Part 3: General practical session supervised by Bruno Grassl and Maud Save.”
Mathematica est un système
effectuant des calculs mathématiques sur ordinateur en s'appuyant sur
des tracés automatiques de représentations graphiques dans l'espace, des
bases de données intégrées. Il permet également de faire des calculs
numériques, symboliques, et les manipulations graphiques complexes en
deux et trois dimensions statique ou dynamique. C'est un langage de
programmation de haut niveau qui permet de tester toute application
mathématique et rencontre donc une utilité certaine dans bon nombre de
discipline.
Public concerné :
Ce cours est destiné aux économistes désirant découvrir et maîtriser le
logiciel Mathematica des fonctions de bases aux fonctions plus
complexes. Le public concerné serait plus précisément les étudiants de
M2 recherche, les doctorants en économie et les chercheurs en économie
souhaitant modéliser via Mathematica
Présentation :
Ce cours fournit les connaissances suffisantes pour résoudre des
modèles mathématiques, faire des simulations et des représentations
graphiques 2D et 3D notamment. La méthode que je propose ici consiste à
apprendre à se servir de ce logiciel en les appliquant à des exemples
d'économie internationale. Ce cours constitue ainsi une première étape
dans l'apprentissage des modélisations économiques. Il se décompose donc
en une première partie destinée à se familiariser avec l'univers
Mathematica, à apprendre à maîtriser les fonctions principales et à
mesurer les vastes possibilités de ce logiciel. La seconde partie
consistera à appliquer mathematica à la science économique en
particulier à des modèles d'économie internationale et d'économie
industrielle.
La géophysique, mais aussi la géologie ou bien la géographie, font appel à un nombre considérable de notions mathématiques. On peut citer par exemple:
- pour la géophysique, la notion de champ de vecteurs, celle de flux à travers une surface
- pour la géologie, les notions d'arrangements, de pavages, de symétries
- pour la géographie, celle de systèmes de coordonnées adaptées
Cette liste n'est évidemment pas exhaustive.
Dans ce cours, nous allons nous concentrer sur tout ce qui permet d'analyser la fluctuation de quantités qui dépendent à la fois du temps et de l'espace. On peut penser aux courants marins, aux vents dans l'atmosphère, à la modification de la topographie d'un lieu.
On commencera donc par discuter la notion de vecteurs dans le plan et l'espace. C'est l'objet le plus fondamental dans la plupart des descriptions que l'on fait en physique. Malgré les apparences, cette notion apparaît très tard dans l'univers des mathématiques et de la physique. On l'a souvent oublié, mais la notion de vecteurs n'existe pas à l'époque de Newton qui pourtant va développer sa fameuse théorie de la gravitation. La formalisation des vecteurs sera du au mathématicien Hamilton dans les années 1800.
Ayant en main cette notion de vecteurs, on peut parler de champ de vecteurs qui a renouvelé la façon d'écrire la physique. Cette notion de champ, indique qu'il existe un vecteur en chacun des points d'un plan, d'une surface ou même d'un volume. On trouvera dans le livre de Einstein et Infeld "L'évolution des idées en Physique" une histoire de l'arrivée de la notion de champ en physique. Je vous conseille au passage cette lecture. Ces champs vont décrire dans beaucoup de cas l'évolution de la vitesse de déplacement de particules ou de volumes infinitésimaux au cours du temps. On va donc les retrouver partout de la météorologie, à l'océanographie, la géophysique, etc.
Comme nous l'avons dit ci-dessus, ces champs de vecteurs sont souvent des champs de vitesses ou parfois vivent sur des surfaces. Pour décrire ces objets, on a besoin de parler de fonctions de plusieurs variables. Ici on se limitera à deux ou trois variables, mais toute la théorie pourra se faire en dimension quelconque. Ces fonctions représentent par exemple la température à la surface du globe, le niveau d'élévation de l'océan, etc. Comment rendre compte de la variation de ces quantités ? On généralise les outils rencontré pour les fonctions d'une variables. La dérivée va donner naissance aux dérivées partielles et à différents opérateurs comme le laplacien, la divergence ou le gradient qui tous interviendront pour décrire les processus physiques. Chacune de ces notions fera l'objet d'une étude détaillée.
On aura aussi besoin d'un calcul intégral adapté à ces fonctions. Ces intégrales permettront de calculer des moyennes de quantités sur des domaines mais aussi de résoudre certaines équations de la physique. On parlera d'intégrales multiples (double ou triple) mais aussi des intégrales curviligne qui permettent de donner un sens à l'intégrale d'une quantité le long d'une courbe. Le point essentiel est que le calcul explicite de ces intégrales se ramène souvent à une suite d'intégrales simples classiques. Cela ne veut pas dire que ce sera plus facile. La recherche de primitives pour le calcul d'une intégrale est difficile. On rappellera à l'occasion les deux techniques que nous utiliserons: l'intégration par parties et le changement de variables.
Tout ce qui précède sera fait dans un premier temps dans le cadre d'un système de coordonnées cartésiennes. Malheureusement, beaucoup de problèmes se formulent mieux dans d'autres systèmes de coordonnées comme les coordonnées polaires ou sphériques. Nous passerons donc un moment à étudier ces systèmes de coordonnées et le lien qu'ils ont entre eux.
Un polycopié de cours est donné contenant la liste des TD. Il est en cours de construction. Il sera complété au cours du temps.
Bon courage à tous.
Jacky Cresson
Avril 2025, Pau
Cette UE traitera de la découverte du métier d’intervenant dans les activités physiques et sportive. Il sera question d’initier les étudiants à l’intervention. En mettant l’accent sur l’animation de situations dans des APSA de façon sécuritaire et la gestion d’un groupe. Sur l’idée qu’une intervention se prépare, se réalise puis s’analyse (Préparation de séance, intervention, bilan).
L’objectif de cette ressource est d’appréhender, comprendre et savoir interpréter les résultats des analyses exploratoires multivariées usuelles.
Contenus :
– Introduction sur les objectifs des méthodes factorielles
– Rappel d’algèbre linéaire (projection et diagonalisation)
– Analyse en composantes principales (ACP)
– Autre(s) méthode(s) d’analyse factorielle : AFC, AFCM...
L’utilisation d’un logiciel de statistique pour la mise en œuvre des méthodes est recommandée.
L’introduction de cette ressource établira la dimension descriptive de ces méthodes et l’intérêt de réaliser une analyse multivariée. Chacune des méthodes abordées correspond à un type de données (quantitative, qualitative...) et repose sur des
conditions d’applications précises.
Ce cours a pour objectif de donner aux étudiants les bases nécessaires pour mieux comprendre et utiliser les outils quantitatifs en gestion et en économie.
Une première partie est consacrée à la (re)mise à niveau en calcul, afin de consolider les méthodes élémentaires et de s’exercer à la résolution de problèmes simples.
La deuxième partie propose une introduction aux statistiques, pour apprendre à décrire, analyser et interpréter des données.
Enfin, la dernière partie introduit les mathématiques financières, utiles pour comprendre les notions de capitalisation, d’actualisation et de calcul d’intérêts.
L’ensemble vise à donner aux étudiants des compétences pratiques et immédiatement mobilisables dans la suite de leur parcours.
- NOM de l'UE : Méthodes Quantitatives Elémentaires pour les
Sciences Sociales.
- OBJECTIFS DE FORMATION/
COMPETENCES VISEES : Acquérir les bases, souvent oubliées en
licence, des règles de calcul, des outils mathématiques et des
statistiques élémentaires pour les sciences sociales
- LE CONTENU (type syllabus UE / résumé ou plan de cours)
Cet enseignement de Méthodes
Quantitatives Elémentaires pour les Sciences Sociales est structuré en trois chapitres :
• Chapitre I. Calculs
élémentaires
Section 1 : Calcul sur les fractions
Section 2 : Equations du premier degré
Section 3 : Taux de croissance et autres valeurs relatives
Section 4 : Equation d’une droite et ses applications
Section 5 : Elasticité de la demande
Section 6 : Evolution d’une variable, indices
• Chapitre II. Introduction
aux statistiques
Section 1 : Les indicateurs de tendance centrale (moyenne
simple, moyenne pondérée, médiane)
Section 2 : Les indicateurs de dispersion (étendue, variance,
écart type)
• Chapitre III. Introduction à d'autres applications fondamentales
Section 1 : Introduction aux mathématiques financières
Section 2 : Introduction à la programmation linéaire.
- MODALITES d'ENSEIGNEMENT : 3
séances d'1h30, une en début de semestre, une au milieu, une en
fin de semestre, complétée par cours et exercices en ligne pour
un total d'au moins 18h de travail d'apprentissage étudiant,
plus révisions personnelles.
- MODALITES D’EVALUATION (pour
les 2 sessions):
Une épreuve écrite en 1 heure,
de type QCM, par correction optique
- QUEL NIVEAU ACCUEILLEZ VOUS ?
Tous les étudiants de L1 à L3, hors UFR Sciences et étudiants de
Licences de Droit, Economie-Gestion et AES, ces derniers ayant tous
suivi l'UE sœur d'Introduction aux Méthodes Quantitatives.
L’objectif de ce cours est de permettre aux étudiant.es d’acquérir une démarche et des ressources vis-à-vis des approches quantitatives en sciences humaines et sociales qui leur permettront de continuer à se former selon leurs besoins et parcours (recours aux communautés d’aide en ligne, statistiques approfondies, enjeux de représentativité, notions pour discuter avec d’autres professionnel.les). Les travaux dirigés permettront une prise en main du logiciel R, de travailler sur des bases de données, et de discuter des représentations graphiques produites, ainsi que de l’apport d’approches complémentaires (qualitatives ou quantitatives).
Cours de méthodologie à destination des étudiants de master 1 HCP parcours archéologie. Son objectif est de transmettre aux étudiants les bons outils dans la construction de leur mémoire de recherche: choix et définition du sujet, détermination d'une problématique, conception d'une stratégie de recherche, d'un planning de travail, choix du corpus, apprentissage de la recherche bibliographique, de la prise de note efficace, gestion de la bibliographie, méthode de jugement de la fiabilité des sources.
méthodologie : analyse dimensionnelle, discrétisation des données, calcul d'incertitudes, modèle et régressions linéaires, notions de plans d'expérience.
traitement des données : utilisation d'excel sur la base des notions abordées : reporter des données, générer un graphe, générer un histogramme, calculer des éléments statistiques, représenter des barres d'erreur, réaliser des courbes de tendance
hygiène et sécurité en laboratoire : les bonnes pratiques
Compétences visées :
L'objectif de ce cours est d'être un support à notre réflexion tout au long du processus qui devrait nous permettre de mettre en place le DUT par alternance à la rentrée 2020.
Favoriser la mobilité internationale des étudiants entrants et sortants
Bienvenue dans ce cours Moodle dédié à l'obtention du Badge Mobilité Unita ! 👋
Tout au long de votre mobilité, ce cours va vous permettre de suivre l'évolution de votre montée en compétences grâce à votre expérience unique chez un de nos partenaires, en Espagne, en Italie, en Roumanie ou au Portugal.
Si vous souhaitez étudier dans une université canadienne durant votre L3, Lise Desvallées vous suivra pour constituer votre dossier. Vous pouvez candidater pour un ou deux semestres et valider des crédits qui vous permettront de valider votre L3 de géographie.
Prérequis: les dossiers sont sélectionnés sur les notes en L1 et les premières notes de L2, et sur le projet de l'étudiant pour sa mobilité (spécialisation sur l'aménagement ou l'environnement, projet professionnel). Lise Desvallées vous accompagnera pour rédiger ces dossier, en deux rendez-vous par étudiant.
Universités d'accueil: Montréal, Laval, Sherbrooke, Rimouski, Trois Rivières
Calendrier:
Contact: lise.desvallees@univ-pau.fr
Les étudiants construiront un modèle économique en équilibre partiel répondant à une problématique économique précise. Le projet se concentrera sur la formalisation mathématique, la résolution analytique ou numérique, et l’analyse des résultats.
Séance 4 Module prépofessionnalisation L3AES
En raison du covid et des règles de confinement, nous tenterons lundi matin de 10h à 11h30 un cours par visio. Vous recevrez par mail un lien afin de vous y connecter. et nous mettrons en ligne sur cet espace elearn une synthèse des cours et activités à réaliser
Définir les nouvelles modalités de travail et des attendus
Retour sur la dernière intervention du 19.10 et du travail à faire pour lundi 2.11
Apport d'élément et activités autour de l'experience significative
Dans le cadre de ce cours magistral, on propose une première approche de l’histoire contemporaine de l’Espagne, entre l’octroi du suffrage universel masculin en 1890 et le milieu des années 1990, quelque temps après la Transition. C’est un moment de crise du libéralisme et de l’impérialisme espagnol, avec l’apparition de régimes autoritaires à partir des années 1920 et 1930 (Primo de Rivera et Franco), tandis que la fin de la période retenue est marquée par le tournant démocratique des années 1970-1980 touchant les mondes ibériques en général (Espagne et Portugal).
Orientation bibliographique
· Bartolomé Bennassar, Histoire des Espagnols, tome II, XVIIIe-XXe siècles, Paris, Perrin, 2011 [1985].
· Jordi Canal (dir.), Histoire de l’Espagne contemporaine de 1808 à nos jours, Paris, Armand Colin, 2014 [2009].
· Joseph Pérez, Histoire de l’Espagne, Paris, Fayard, 1996.
· Pierre Vilar, Histoire de l’Espagne, Paris, PUF, 2012 [1947].
Pour aller plus loin (en castillan)
· José Álvarez Junco et Adrian Shubert (dir.), Nueva historia de la España contemporánea (1808-2018), Madrid, Galaxia Gutenberg, 2018.
Le cours vise à comprendre et analyser des appels à projets en cours ou clos afin de saisir les attendus de ce type de procédure et permettre à l'étudiant de pouvoir, lui-même, formuler une esquisse de proposition.
À la découverte des provinces de la terre avec les traducteurs médiévaux de Barthélémy l'Anglais
Nous travaillerons dans ce séminaire sur des manuscrits numérisés, notamment ceux de la traduction en moyen français de l'encyclopédie médiévale latine De proprietatibus rerum, composée au XIIIe siècle par le franciscain Barthélémy l'Anglais, et en particulier sur des chapitres sélectionnés ensemble, extraits du livre 15, consacré aux contrées proches et lointaines connues par les clercs du Moyen Âge. L'objectif du séminaire sera d'établir l'édition d'un passage du Livre des propriétés des choses, traduction achevée en 1372 par Jean Corbechon à la demande du roi Charles V et conservée dans de luxueux manuscrits, en suivant les différentes étapes nécessaires à l'édition d'un texte médiéval et en nous intéressant aux caractéristiques codicologiques de ces manuscrits, au travail de vulgarisation effectué par Jean Corbechon et aux différents moyens de restituer ce texte et de le mettre en valeur pour le faire découvrir aujourd'hui à un large public (perspective SAPS). En fonction des centres d'intérêt et des compétences des participants au séminaire, on élargira l'enquête linguistique et culturelle à d'autres traductions médiévales du même texte, à travers les manuscrits, incunables ou les éditions modernes disponibles : la traduction en anglo-nomand intitulée le Livre des régions (dernier quart du XIIIe siècle), la traduction occitane Elucidari de las poprietatz de totas res naturals, la traduction anglaise On the properties of things par Jean de Trévise (XIVe s) ou encore la traduction espagnole de Vicente de Burgos (XVe s).
Intitulé : Corps et fiction dans la littérature de langue anglaise
L’analyse des relations entre corps et fiction a fait l’objet de nombreuses recherches qui seront présentées dans ce cours puis appliquées à des textes tirés de la littérature de langue anglaise (18e siècle - 20esiècle). Il s’agit de s’intéresser principalement à :
- la question du corps individuel et du corps social, des rapports entre nature et culture, et son évolution dans une perspective chronologique
- la représentation du corps dans la fiction : la description et ses problématiques
- le corps métaphorique de l’œuvre et les relations entre corps de l’écrivain et écriture
La partie théorique se fera en français, l’étude des textes en anglais
Objectifs :
L’objectif de cet enseignement est triple :
-Fournir à l’étudiant une introduction aux méthodes numériques employées en simulation numérique
-Apprendre à l’étudiant à implémenter ces méthodes numériques dans un langage de programmation de haut niveau et à utiliser des librairies déjà existantes (Scilab)
-Utiliser ces méthodes numériques pour résoudre des problèmes simples de sciences pour l’ingénieur
Contenu :
Cours Magistral
1) Objectif du calcul numérique
2) Rappels d’Algorithmique
3) Recherche de Zeros de fonction
4) Intégration/Dérivation Numérique
5) Résolution d’équation Différentielles Ordinaires
6) Régression de données
Travaux Pratiques :
Mise en application sur machine des méthodes vues en cours.
Compétences visées :
-Capacité à construire un algorithme
-Connaissance de diverses méthodes numériques et leurs avantages/inconvénients
-Maitrise d’un langage de programmation (Scilab)
-Utilisation d’une librairie de méthodes numériques déjà implémentées (Scilab)
Le module "Opinion publique et Gestion de la relation citoyenne " vise à :
« Opinions publiques et mass media (XVIIe-XXe siècles) », CM et TD (2 x 24 heures).
Dans le cadre de ce cours, on retrace l’histoire des liens unissant étroitement opinions et médias en Europe et aux États-Unis entre le début du XVIIe et la fin du XXe siècle. Le CM est construit sur une base chronologique afin d’étudier l’apparition des premiers périodiques, au XVIIe siècle, et la formation d’un espace public politique au cours du XVIIIesiècle. On présente et on analyse ensuite les grandes évolutions de la presse écrite au XIXe siècle, ainsi que la diversification des médias durant le XXe siècle, toujours dans un souci marqué de saisir les rapports entre un public, qui fait bien autre chose que consommer passivement ou subir l’information, et les médias, dont les acteurs produisent et font circuler une information qui n’est pas sourde aux réactions de l’opinion. Les TD sont organisés autour de la présentation d’exposés sur des sujets précis (« Les mazarinades » ou « La censure pendant la Première Guerre mondiale »).
Orientation bibliographique
· Frédéric Barbier et Catherine Bertho-Lavenir, Histoire des médias de Diderot à Internet, Paris, Armand Colin, 1996.
· Ivan Chupin, Nicolas Hubé et Nicolas Kaciaf, Histoire politique et économique des médias en France, Paris, La Découverte, 2012.
· Claude Dargent, Sociologie des opinions, Paris, Armand Colin, 2011.
· Jean-Noël Jeanneney, Histoire des médias des origines à nos jours, Paris, Seuil, 1990.
L'optique de Fourier consiste à envisager l'optique en raisonnant sur les transformées de Fourier que réalise la lumière au cours de sa propagation, de par sa nature ondulatoire. Cette approche permet par exemple de filtrer une image en sélectionnant ses fréquences spatiales, tout comme on filtre un son ou un signal électrique en agissant sur ses fréquences temporelles.
Cette discipline est toutefois d'un abord plus difficile que l'analyse spectrale des signaux sonores, pour au moins deux raisons :
Les applications de cette approche sont cependant très variées et parfois spectaculaires, et méritent bien l'effort conceptuel demandé, ainsi que quelques calculs un peu fastidieux qui ne servent qu'à donner des bases théoriques saines à l'ensemble. La véritable compréhension de cette discipline ne pourra se faire, comme souvent en physique, qu'au cours d'expériences de travaux pratiques.
On peut aussi garder à l'esprit que les concepts abordés, comme celui de fréquence spatiale, sont à l'œuvre dans les réalisations informatiques des traitements d'images autrefois purement physiques et analogiques ; leur compréhension aidera donc à utiliser des logiciels élaborés de traitement d'images.
En première partie du cours, on fera également appel aux transformées de Fourier mais dans les domaines temporel ou fréquentiel, utilisées en spectroscopie par transformée de Fourier, afin de se familiariser avec les outils mathématiques indépendamment du rôle qu'ils jouent avec les lentilles.
Ce cours est enseigné en L3 physique et physique-chimie à Pau.
L'optique ondulatoire est la partie de l'optique traitant des effets ondulatoires de la lumière.
Elle suppose donc de modéliser la lumière comme une onde lumineuse avant de pouvoir en déduire les principales conséquences, et notamment les notions d'interférences et de diffraction.
Aucun prérequis particulier n'est ici demandé (et en particulier pas de connaissances préalables sur les ondes, même si cela peut aider) en dehors de la maîtrise des outils mathématiques usuels, notamment la trigonométrie et les calculs sur les nombres complexes, surtout sous forme d'exponentielles complexes.
Ce cours présente des notions de base en apprentissage automatique et fouille de données. Le but est de maîtriser des tâches de représentation, d'analyse et de traitement dans des environnements à grand volume de données hétérogènes et complexes, numériques et/ou symboliques, pour développer des solutions d'extraction d'information, d'aide à la décision et de prédiction. Le cours introduit brièvement les différents paradigmes et leurs applications, et se concentre sur les aspects pratiques, notamment à travers des sessions de programmation. L'accent sera mis sur des techniques d'apprentissage automatique, leur cadre théorique et méthodologique, et leurs diverses applications, notamment dans le domaine des géoénergies.
__________________________________________________
This course presents basic concepts in machine learning and data mining. The aim is to master representation, analysis and processing tasks in large volume environments of heterogeneous and complex numerical and/or symbolic data, in order to develop solutions for information extraction, decision support and prediction. The course briefly introduces various paradigms and their applications, and focuses on practical aspects, in particular through hands-on sessions. Emphasis will be put on machine learning techniques, their theoretical and methodological framework, and various applications to geoenergies.
À la fin de cette UE, vous serez capable de :
Le cours "Pratiques numériques et documentaires" est axé sur l’environnement numérique de travail de l’université et la recherche documentaire. Les enseignements visent à développer la réflexion des étudiants sur la méthodologie documentaire (organisation, activités, outils).
La venue de touristes et d’excursionnistes est
souvent abordée comme un élément positif du fait des retombées économiques
importantes liées à la mise en tourisme. Les pouvoirs publics s’efforcent, à
travers divers processus de patrimonialisation, tout à la fois de préserver et de
valoriser leurs ressources territoriales. Toutefois, l’ouverture au public
d’espaces sensibles peut parfois s’avérer problématique posant alors la
question de la gestion et du contrôle des flux. Par ailleurs, la fréquentation
touristique peut contribuer à modifier considérablement les équilibres
écologiques et/ou socio-culturels d’un lieu.
Consignes pour la présentation du Projet professionnel / Projet de doctorat :
Projet exclusivement écrit par les étudiants (en soutien avec leur mentor actuel ou futur sans qu'il interfère sur le contenu).
Deux types d’exercice au choix sont possibles en fonction du projet :
1. Le PhD Project
Le but est de répondre à une offre d'allocation de thèse passée ou actuelle (ADEME, Région ou autre) ou de proposer un projet ne répondant pas explicitement à une offre. Le jury classera les projets et les évaluera.
Le PhD Project consiste en 3 à 5 pages écrites explicitant
2. Le Professional Project
Pour les étudiants qui ne souhaitent pas s'engager en thèse après le master 2, un exercice similaire leur est demandé : une défense de leur projet professionnel ou de leur démarche d'intégration dans une structure de R&D, un organisme d'études, etc.
Le Professional Project consiste en 3 à 5 pages écrites explicitant
Dans les deux cas, ce document devra être envoyé à Lise Desvallées, Patrice Cassagnard, Guillaume Galliéro et le mentor éventuel qu'ils souhaitent pour leur futur projet ; ils défendront ensuite leur projet lors d'une présentation de 15 min maximum suivie d'un échange de 10 min maximum.
Constituée comme champ académique aux États-Unis dans les années 70 à 90, la philosophie de l’enfance occupe aujourd’hui une place prépondérante dans les Childhood Studies. Négativement, elle consiste à récuser l’une des hypothèses structurantes de la psychologie du développement selon laquelle nos progrès intellectuels dessineraient un parcours stable : au départ, une prime enfance largement déficiente, à l’arrivée, un âge adulte parfaitement accompli, en chemin, des étapes fixes et un calendrier à peu près immuable. Affirmativement, la philosophie de l’enfance envisage a contrario le développement cognitif comme une aventure inachevable en droit, réjouissante et imprévisible comme toute aventure.
Ce parti pris inscrit dès l’origine la philosophie de l’enfance dans le sillage des grandes œuvres de fantasy (par exemple celles de L. F. Baum, Lewis Carroll, C. S. Lewis et J. R. R. Tolkien) qui associent étroitement apprentissage et aventure. Le présent cours a pour ambition de montrer que ce tandem philosophico-littéraire reste aujourd’hui d’une grande fécondité pour appréhender les questions sociétales liées à l’enfance, en considérant trois œuvres de fantasy contemporaines : celles de Cornelia Funke (Allemagne), de Rebecca F. Kuang (États-Unis) et d’Alain Damasio (France). Les trois autrices et auteur ciblent et informent respectivement des lectorats d’enfants, de young adults et de « vieux » (Ch. Péguy/S. Charbonnier), ce qui tend à confirmer que la pensée mise au jour ici a vocation à élucider non seulement le devenir-adultes des enfants, mais aussi le devenir-enfants des adultes.
LECTURES OBLIGATOIRES EN AMONT DU COURS (toutes sont actuellement disponibles à la BU et/ou dans le réseau des médiathèques de l’agglomération paloise)
* Gareth B. Matthews, Philosophie de l’enfance [1994], Vrin, 2024.
et au moins l’un des textes romanesques suivants, en langue originale ou en traduction :
* Cornelia Funke, Cœur d’encre [2003], Sang d’encre, [2005], Mort d’encre [2007] Folio Junior, 2018, pour la traduction française en poche ; Tintenherz, Tintenblut, Tintentod, Die Farbe der Rache [2023], Dressler Verlag, 2021 et 2023, pour le texte original en poche.
* Alain Damasio, La Horde du Contrevent [2004], Gallimard Folio SF, 2021, pour la dernière édition de poche.
* Rebecca F. Kuang, Babel [2022], Pal, 2025, pour la traduction française en poche ; Harper Collins Libri, 2023 pour le texte original en poche.
Objectifs :
Présentation et utilisation d’une plateforme professionnelle pour analyser la donnée et développer des méthodes prédictives en environnement Big Data.Description :1. Manipulation de jeux de données (Datasets) ;2. Méthodes d’extraction et de transformation de données (principalement langages SQL et Python) ;3. Visualisation et création de tableaux de bord ;4. Mise en œuvre et évaluation de modèle(s) de prédiction ;5. Utilisation d’un plateforme professionnellePolitical ecology et changements globaux – Xavier Arnauld de Sartre (20h CM)
Tenant pour acquis la compréhension des grandes problématiques posées par les changements globaux, ce cours vise trois objectifs complémentaires :
1. Comprendre la complexité des problèmes environnementaux, notamment du fait de leur dimension multisclaire, de leur inscription dans le temps long, des enjeux qui pèsent autour de ces questions et des débats scientifiques qu’ils génèrent…
2. Introduire à la political ecology comme approche des questions environnementales. Cette démarche de recherche qui vise à relier les aspects écologiques, sociaux et politiques pour une appréhension critique et compréhensive des changements globaux.
3. Appliquer la démarche de political ecology, appliquée à des cas concrets, pour comprendre ce que signifie, en termes de choix politiques, de conséquences pour les populations et pour les milieux, les changements globaux et les politiques qui visent à lutter contre.
En plus des cours (20 heures CM), Un important travail bibliographique (notamment en langue anglaise) sera demandé aux étudiants.
Les compétences visées sont de plusieurs ordres :
- Connaissance du champ scientifique de la political ecology, avec notamment présentation des grands courants, des grands concepts (échelles, milieux, résilience, etc.), des grands types de démarche,
- Connaissance des grands concepts et des principales méthodologies d’analyse de situations,
- Outils d’analyses de situations locales, de la compréhension des situations aux méthodologies,
- Développement de démarches critiques.
MCC : 1 écrit individuel 50% - 1 écrit individuel sur table 50%
Séance 2: le 8 février
Séance 3: le 15 février
Séance 4: le 8 mars
Séance 5: le 15 mars
Séance 6: le 22 mars au matin
Séance 7: le 22 mars l'après-midi
Cours de 20h d’introduction aux politiques environnementales avec une perspective internationale. Les séances proposées sont une initiation aux changements globaux, à l’anthropocène, aux politiques environnementales internationales, et aux principaux mécanismes de protection de l’environnement.
Deux notes vous seront attribuées :
- Une évaluation finale (75% de la note finale) : vous trouverez l'examen de l'an passé ci-dessous avec un plan détaillé comme guise de correction.
- Une évaluation intermédiaire (25% de la note finale) : deux questions de cours. Vous disposerez de 20 minutes pour y répondre.
Cours de 20h d’introduction aux politiques environnementales avec une perspective internationale. Les objectifs sont une initiation à l’anthropocène, aux politiques environnementales internationales, et aux grands dispositifs existants de protection de l’environnement.
Deux notes vous seront attribuées :
- Une évaluation finale (75% de la note finale) : vous trouverez l'examen de l'an passé ci-dessous avec un plan détaillé comme guise de correction. Vous disposerez de 2 heures pour composer.
- Une évaluation intermédiaire (25% de la note finale) : deux questions de cours. Vous disposerez de 20 minutes pour y répondre.
Cours 1 (03 octobre) - Introduction aux changements globaux
Cours 2 (10 octobre) - La crise de la biodiversité et la sixième extinction de masse
Cours 3 (17 octobre) - La gouvernance mondiale de l’environnement
Cours 4 (24 octobre) - La gouvernance mondiale de l’environnement (suite) : le rôle de la société civile
Cours 5 (07 novembre) - Dispositif n°1 : les mécanismes de marché
Évaluation intermédiaire (14 novembre) : deux questions de cours, 20 min
Cours 6 (14 novembre) - Dispositif n°2 : les Communs
Cours 7 (21 novembre) - Dispositif n°3 : les normes environnementales et les standards
Cours 8 (28 novembre) - Dispositif n°4 : les espaces protégés
Cours 9 (05 décembre) - Dispositif n° 5 : la technologie
Cours 10 (12 décembre) - Dispositif n°6 : les scénarios énergie-climat
Évaluation finale (16 décembre) : épreuve sur table de 2h
La venue de touristes et d’excursionnistes est
souvent abordée comme un élément positif du fait des retombées économiques
importantes liées à la mise en tourisme. Les pouvoirs publics s’efforcent, à
travers divers processus de patrimonialisation, tout à la fois de préserver et de
valoriser leurs ressources territoriales. Toutefois, l’ouverture au public
d’espaces sensibles peut parfois s’avérer problématique posant alors la
question de la gestion et du contrôle des flux.
Ce cours propose de réfléchir
à l’enseignement
des sciences à l’école primaire. Nous aborderons la question
suivante : Quelles
sont les approches et les processus à mettre en œuvre avec
les élèves pour
favoriser la construction de savoirs et de compétences
scientifiques et
technologiques ?
Une procédure de vérification de l'identité des étudiants avant la composition a été mise en place.
Vous devez télécharger votre pièce d'identité une fois EN DEBUT de la session d'examen (pas à tous les examens).
Il faut donc que vous anticipiez ce temps supplémentaire avant de débuter la première épreuve d'examen de votre session.
Cdt,
Anthony Ranchou-Peyruse
Ce cours est destiné à des étudiants de niveau Master 2 souhaitant se spécialiser dans le management des organisations publiques ou fonctionnant "en contexte public", notamment dans le cadre du parcours "Management de la Santé" de l'IAE.
Dans le parcours "Management de la Santé", ce cours constitue le prolongement du cours de Master 1 "Evolution de la gestion publique".
Trois objectifs principaux sont poursuivis :
· Compréhension des mécanismes de la « réforme » en univers public
· Identification des dimensions juridiques et managériales de la « réforme » en univers public
· Initiation aux démarches de conduite du changement dans les organisations publiques
Il s'agit aussi de favoriser le développement d'une « culture générale » sur les organisations publiques, ou fonctionnant en "contexte public", notamment à travers les exemples sectoriels étudiés.
Certains dysfonctionnements dans l'accès aux documents semblent pouvoir être évités en utilisant comme navigateur internet Mozilla Firefox ou Google Chrome.
Cet enseignement a pour but de donner les connaissances essentielles et des notions de dimensionnement des installations de surface en production pétrolière : connaissance des principaux traitements à réaliser sur champs de production d’huiles et de gaz, ainsi que la technologie des principaux équipements utilisés.
Contenu du cours :
Teneur en eau d’un gaz naturel
Quelques notions sur les opérations unitaires absorption et adsorption
Déshydratation par absorption au TEG
Déshydratation par adsorption
Désacidification par absorption aux amines
Autres techniques de désacidification
Ce cours sert à connaître et savoir utiliser les « outils de la loi 2002-2 » comme les appellent au quotidien les professionnels, c’est-à-dire les documents et processus prévus par le droit des institutions sociales et médico-sociales (Livre III du Code de l’action sociale et des familles) pour lutter contre la maltraitance et promouvoir la bientraitance des personnes accueillies ou accompagnées par les établissements et services sociaux et médico-sociaux (ESSMS).
Plan du cours :
Introduction
1ère partie : L’enjeu de la protection des droits des personnes accueillies ou accompagnées
Chapitre 1er : La maltraitance
Chapitre 2 : Le droit des personnes accueillies ou accompagnées
2ème partie : les instruments juridiques de protection et de promotion des droits des personnes accueillies ou accompagnées
Chapitre 1er : La protection des droits des personnes par l’ordre public
Chapitre 2 : La protection des droits des personnes par le contrat
Le cours de programmation en langage C a pour principal objectif de fournir aux étudiants une initiation complète à ce langage de programmation fondamental. Au cours de cette formation, les étudiants auront l'occasion d'explorer divers aspects essentiels de la programmation en C. Cela comprendra une étude approfondie des types de données, des mécanismes d'entrées-sorties, ainsi que de la structuration d'un programme en langage C.
Le programme de la licence 2 en programmation en C est conçu pour offrir aux étudiants une solide base de connaissances en langage C et les préparer à des concepts plus avancés. Les cours de cette année se concentrent sur des sujets tels que l'allocation dynamique de mémoire, l'utilisation de pointeurs, l'allocation en un bloc, et la manipulation de fichiers, tout en révisant les structures conditionnelles et répétitives qui ont été introduites en première année. Les étudiants ont également l'opportunité de travailler sur différents projets pratiques, ce qui leur permet d'approfondir leur compréhension du langage C et d'acquérir une expérience pratique. Dans l'ensemble, ce programme vise à former des programmeurs C compétents capables de résoudre des problèmes complexes et de concevoir des applications robustes en utilisant ce langage de programmation puissant
Les objectifs de cette unité d'enseignement sont de maîtriser les concepts de la programmation orientée objet et de maîtriser le langage C++ ainsi que tous les outils pour la programmation C++.
COMPETENCES VISEES
• Analyser une problématique et concevoir la solution informatique la mieux adaptée
• Développer l’application en suivant une méthodologie permettant de minimiser le risque d’erreur (tests)
• Valider et corriger les éventuelles non-conformités
• Tenir compte des contraintes ergonomiques liées à l’usage des interfaces graphiques
CONTENU
1) Généralités
2) Découverte de l’environnement de développement et d’exécution
3) Programmation Objet et évènementielle
4) Types de données et éléments du langage
5) Interaction avec la partie Tableur
6) Interface Homme-Machine
Le but de ce projet est d’apprendre les rudiments de la technologie Blockchain et son application à la logistique. En d’autres termes, ce projet vise à enseigner les bases de la technologie Blockchain et à montrer comment elle peut être utilisée pour améliorer la logistique.
La
Blockchain est une technologie émergente qui permet de sécuriser une
transaction de façon totalement transparente et décentralisée. Elle peut
être utilisée pour suivre les produits tout au long de la chaîne
d’approvisionnement, ce qui peut aider à réduire les coûts et à
améliorer l’efficacité. Si vous êtes intéressé par l’apprentissage de la
technologie Blockchain, je vous recommande de consulter les ressources
suivantes:
Bonjour, Ce cours concerne la remise des travaux individuels demandés sur le projet de la Place des basques
Ce cours est créé pour les deux remises de livrables du projet d'architecture en coopération avec l'ENSAP Bordeaux.
Remise de travaux d'amélioration : rendu le vendredi 7 juin 19h
Remise des travaux personnels : rendu le mercredi 19 juin 19h
L'objectif du cours est de créer une structure multi-étagée en Béton Armé sous Advance Design et de dimensionner des éléments simples de cette structure : Dalle, Poutre, Poteau et semelle à l'aide des modules de ferraillage.
Vous pourrez utiliser le tutoriel issu du manuel Advance Design 2019 .
Démarche à suivre
Création de la structure par niveaux
Les éléments structurels (poutre, poteau , voiles, dalles et fondations) seront classées par niveaux.
3 niveaux : Rez de chaussée, Etage 1 et Etage 2.
Chargement : 2 charges : poids propre et charge d'exploitation. G=4 kN/m2 Q=2.5kN/m2.
Les dalles auront une épaisseur de 20 cm. Les poteaux 20x20cm. Les poutres supportant les dalles ont une section de 20x50 cm.
Les poutres entre voiles et poteaux ont une section de 20x40 cm.
Le
projet numérique 3 en CMI est conduit durant le premier semestre de
master 2. Il s'agit de réaliser des expériences numériques à l'aide d'un
outil de simulation qu'il faut préalablement déployer sur un
calculateur. Plusieurs mini-projets sont proposés aux étudiants et ils
sont réalisés en équipes. Ces équipes sont constituées d'étudiants ayant
des formations initiales différentes car un des objectifs de ce module
est la sensibilisation au travail au sein d'équipes pluridisciplinaires.
L’évaluation est conduite sur la base d'un oral par équipe.
Dans le cadre professionnel, l’étudiant devrait être en mesure de mener à bien les missions suivantes :
A la fin de l’enseignement, l’étudiant est capable de…
Le cours a pour objectif (i) de sensibiliser les étudiants à la culture numérique nécessaires à l'exercice du métier d'enseignant, (ii) de construire des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte le numérique.
Cette UE se base sur l'approche par projet : chaque étudiant décide de concevoir un projet de son choix en lien avec les milieux aquatiques ; ce faisant il acquiert et synthétise les connaissances nécessaires à la conception de son projet en particulier, et développe les compétences de réflexion, organisation et communication nécessaires à la conception de projet en général. Le projet peut impliquer l'acquisition de données, le traitement de données, la synthèse de sources bibliographiques, la médiation scientifique… et porter sur le(s) milieu(x) aquatique(s) de son choix. La posture à adopter par l'étudiant est celle d'un porteur de projet qui présenterait son projet à un jury ou un comité de sélection (recruteurs, financeurs…), qu'il doit convaincre de la pertinence de ce qu'il compte faire. Cette pertinence réside dans cinq points principaux :
1. Formuler clairement l'objectif du projet, en posant explicitement la question à laquelle le projet cherche à répondre.
2. Identifier les enjeux auxquels le projet répond : théorie scientifique, préservation d'habitats naturels, qualité ou quantité de l'eau à usage humain, équité sociale, éducation, optimisation de process…
3. Pointer l'originalité du projet : lacunes dans les connaissances actuelles, résultats antérieurs contradictoires, émergence récente de nouvelles méthodes…
4. Décrire et justifier des méthodes adaptées à la question posée.
5. Démontrer la faisabilité du projet proposé : budget, planning, partenariat, preuve de concept, données préliminaires…
Des projets à réaliser en groupe sont proposés par des acteurs locaux aux étudiants dès la rentrée et jusqu'à la mi octobre. Les étudiants font leur choix puis élaborent un cahier des charges décrivant précisément le calendrier prévisionnel des tâches à accomplir pour atteindre leur objectif. Ils démarrent leurs travaux après approbation de leur tuteur (fin octobre-début novembre), qui assurera leur suivi jusqu'aux épreuves finales.
Après une partie liminaire consacrée à la mise en lumière des ambiguïtés de la notion d'apprentissage, ce cours présente une synthèse des définitions de l'apprentissage dans le cadre des études sur la motricité humaine et des habiletés sensori-motrices en sport.
La première partie compare l'approche cognitive dite classique des apprentissages sensori-moteurs aux apports de la démarche écologique.
La seconde partie présente une modélisation cognitive de l'apprentissage moteur selon J. PAILLARD.
Objectifs de l'intervention
Ce module est une initiation à l'installation et la configuration d'un réseau informatique d'entreprise, basé sur un serveur et des clients Windows.
ANNEXE D – fiche Ressource BUT R&T 1ère année
Nom de la ressource |
Bases des systèmes d'exploitation |
|
Code de la ressource |
R108 |
|
Semestre |
Semestre 1 |
|
Heures de formation encadrées |
27h |
|
dont heures de TP |
21h |
|
Compétence(s) ciblée(s) |
||
RT1 Administrer |
RT2 Connecter |
RT3 Programmer |
coef. 6 |
|
coef. 7 |
Apprentissages critiques |
||
Niveau 1 de la compétence RT1 |
Niveau 1 de la compétence RT2 |
Niveau 1 de la compétence RT3 |
AC0114 |Maîtriser les rôles et les principes fondamentaux des systèmes d’exploitation afin d’interagir avec ceux-ci pour la configuration et administration des réseaux et services fournis AC0116 | Installer un poste client |
|
AC0311 | Utiliser un système informatique et ses outils AC0312 | Lire, exécuter et corriger un programme/script |
SAÉ concernée(s) |
SAÉ15 | Traitement de données |
|
Prérequis |
aucun |
|
Descriptif détaillé |
Contexte et ancrage professionnel : Cette ressource traite des bases de l’utilisation d’un poste client et de son système d’exploitation. Elle est essentielle pour la prise en main pratique d’un système informatique en abordant notamment la gestion des données dans un espace de stockage (organisation, recherche, droits) et la maîtrise d’un environnement numérique, deux thèmes attendus par le référentiel PIX (https://pix.fr/competences).
Cette ressource introduit également un usage avancé du système d’exploitation nécessaire au besoin d’un professionnel R&T. Elle vise la maîtrise de commandes en ligne pour gérer l’arborescence de fichiers, les programmes et les processus du système d’exploitation, par exemple pour exécuter un programme ou configurer les éléments d’un site Web: compétence "Créer des outils et applications informatiques pour les R&T" (RT3). Elle vise également l’emploi des principales commandes réseau, dans des scripts simples. Ces commandes sont les bases d’appui pour administrer - par la suite - un réseau et ses services: compétence "Administrer les réseaux et l'Internet" (RT1).
Elle contribue donc aux apprentissages critiques mentionnés précédemment.
Contenus :
|
|
Mots clefs |
Programmation, Arborescence, Processus, Scripts, Variables d'environnement, PIX. |
|
Objectifs du module :
Cette
ressource a pour objectif de donner aux étudiants les compétences de mise en
œuvre d’un système téléphonique d’entreprise. Il permettra d’aborder les
différents types de téléphonie (hors téléphonie mobile) utilisés de nos jours,
que ce soit sur un réseau dédié (téléphonie analogique, numérique) ou un réseau
partagé (ToIP).
Une découverte des services téléphoniques utiles à la communication dans
l’entreprise sera réalisée, ainsi qu’une première approche des réseaux publics
existants.
Le professionnel R&T traite un grand nombre de données, comme l’annuaire des utilisateurs du réseau ou l’état des équipements informatiques. Elles peuvent servir à gérer les services réseau d’une entreprise (RT1) ou à alimenter les pages d’un site Web (RT3). Il est donc amené à stocker, organiser, gérer, protéger des données provenant de différentes sources (thématiques du référentiel PIX, https://pix.fr/competences), mais aussi à les traiter en développant différents outils informatiques pour ses besoins personnels ou pour son équipe (RT3). Plus largement, il contribue activement à l’exploitation et à la maintenance du système d’information de l’entreprise. Cette ressource introduit les systèmes de gestion de base de données. Elle présente différentes alternatives technologiques pour le stockage et le codage de l’information en fonction des données et de leur usage. L’accès aux données utilise des langages et des outils spécifiques qui seront introduits.
Compétence ciblée : Analyser les processus de l’organisation dans son environnement
Apprentissages critiques :
· Analyser les différents types d’enjeux
· Analyser les dimensions identitaires (juridiques managériales…) de l’organisation
· Evaluer le niveau de performance des processus
Descriptif :
• Définir la stratégie
• Utiliser les outils du diagnostic externe
• Utiliser les outils du diagnostic interne
• Identifier et déployer une stratégie business
Mots clés : stratégie business – diagnostics – forces concurrentielles – SWOT – Ressources – Compétences – Modèle VRIO – stratégies génériques - ODD
- Deux modules
1) Telephone English (CO/EO) :
- comprendre et savoir communiquer en anglais au téléphone dans le monde professionnel
(prendre contact, laisser un message, produire un message en répondeur vocal)
2) Website Design (CE/EE) :
- connaître la langue de spécialité d'un site web dans une analyse et commentaire critique de plusieurs sites comparés
- présentation d'un site web professionnel (université, cabinet comptable,
Rappel: Le PPN est identique pour ANGLAIS LV1 & LV2
Contexte et ancrage professionnel :
Afin d’améliorer l’administration d’un parc informatique ou la surveillance des infrastructures réseaux, le professionnel R&T est amené à développer des scripts permettant le relevé et le traitement automatique des paramètres.
Contenus :
Seront abordés :
L’automatisation,
La gestion de configuration,
La recherche d’information système et la gestion de la base des registres,
L’ordonnancement des tâches,
La gestion des erreurs et la manipulation des journaux d’événement,
La création de scripts avancés,
La sécurité et la signature des scripts,
La gestion des mémoires et des entrées/sorties,
L’application des expressions régulières pour l’automatisation.
Ces notions seront abordées autant du point de vue Linux que Windows en utilisant potentiellement les environnements technologiques Powershell ou shell.
Prolongements :
Ces notions pourront être appliquées à la gestion de conteneurs. Il sera possible d’introduire ici l’usage des outils d’automatisation tels que Ansible et de poursuivre la prise en main de l’environnement Git.
Compétences ciblées :
Descriptif :
Contexte et ancrage professionnel :
Contenus :
La ressource traite de :
l’utilisation d’outils de normalisation de logs (logstach, ...), de modules SIEM afin de détecter des attaques en procédant à la corrélation d’événements de sécurité.
l’utilisation d’outils spécialisés (Kibana, Grafana, Elastic...) pour générer des tableaux de bords clairs et contextualisés permettant de mettre en évidence toute anomalie et de générer automatiquement des alertes.
Les étudiants sauront émettre un avis précis (de niveau 1) sur ces alertes afin de prendre les décisions adaptées.
SOC (Security Operation Center) – NOC (Network Operation Center) – SIEM (SIM + SEM) (Security Information and Event Management)
Définir, traiter, transporter, stocker, valoriser et afficher des données.
Mots Clés :
Le cours de traitement numérique de données se concentre sur l'utilisation de Microsoft Access et SQL (Structured Query Language) pour gérer, analyser et interagir avec des bases de données, en intégrant également l'utilisation de macros. Il vise à fournir aux étudiants une compréhension approfondie des concepts et des compétences pratiques nécessaires pour travailler avec des données de manière efficace. Voici quelques points clés abordés dans le cours :
Introduction à Microsoft Access :
SQL Fondamentaux :
Utilisation de SQL avec Microsoft Access
Macros dans Microsoft Access
3.3.10. Ressource R5.GEMA.10 : Outils et pilotage de l’organisation : Outils de gestion du manager
Compétence ciblée :
– Concevoir la stratégie de création de valeur
SAÉ au sein de laquelle la ressource peut être mobilisée et combinée :
– SAÉ 5.GEMA.03 | Manager l’activité dans le respect du cadrage
– PORTFOLIO | Portfolio
Apprentissages critiques ciblés :
– AC34.01GEMA | Tester la viabilité financière d’un business model
– AC34.02GEMA | Apprécier les risques financiers, fiscaux et juridiques de l’entité ou de l’entrepreneur
– AC34.03GEMA | Préconiser les mesures de protection contre les risques
– AC34.04GEMA | Persuader une partie prenante de la viabilité du business plan
– AC34.05GEMA | Confronter son projet à son expérience de terrain
Ressource R5.04 : Cycle de vie d’un projet informatique
Compétences ciblées :
– Administrer les réseaux et l’Internet
– Créer des outils et applications informatiques pour les R&T
SAÉ au sein de laquelle la ressource peut être mobilisée et combinée :
– SAÉ 5.01 | Concevoir, réaliser et présenter une solution technique
– SAÉ 5.02 | Piloter un projet informatique
Descriptif : Contexte et ancrage professionnel :
Le professionnel R&T peut être amené à gérer toutes les étapes d’un projet informatique depuis le cahier des charges jusqu’à la mise en production et la fourniture de documentation tant utilisateurs que technique. Cette ressource a donc pour objectif de faire appréhender toutes les étapes d’un projet informatique depuis l’expression d’un besoin jusqu’au produit fini.
Contenus :
Cette ressource aborde les notions suivantes :
– Analyse du besoin aboutissant au lancement d’un projet de développement :
– Définition des objectifs,
– Rédaction du cahier des charges en spécifiant les attentes/contraintes fonctionnelles et techniques,
– Choix de la stratégie de mise en production,
– Prise en compte des problèmes de sécurité.
– Mise en place d’un environnement de travail collaboratif :
– Utilisation des plateformes collaboratives dédiées au développement (par ex. GitLab) à travers la gestion des branches de développement et production, la création de clones, la gestion des tickets, la gestion des versions,
– Découpage du travail pour affecter les tâches entre les membres de l’équipe de développement.
– Choix des environnements de développement pour chaque partie du projet (par exemple virtualenv python, IDE, Docker, ...).
– Mise en place des procédures de tests unitaires et de qualification tout au long de la phase de développement.
– Production de documentations :
– Documentation technique pour la maintenance et l’évolution de l’application,
– Documentation utilisateur en vue de la formation des usagers,
– Outils pour la génération de documentation : générateurs à partir du code (Sphinx, Javadoc, ...), langage pour la
documentation (markdown, asciidoc, restructured text, ...)
– Mise en production des différentes versions de l’application en tenant compte des aspects de sécurité (stockage des
mots de passe, base de données de production, ...).
Cette ressource s’appuiera sur la réalisation d’un projet informatique en groupe restreint dans la SAÉ5.02 “Piloter un projet
informatique”. Elle pourra mobiliser les concepts des méthodes Agile et Scrum vus dans la ressource R5.08 “Gestion de
projets”.
On pourra approfondir certains de ces contenus en s’appuyant sur ceux décrits dans la ressource R5.DevCloud.09 « Outils et méthodes DevOps ».
Prérequis :
– R5.08 | Gestion de projets 3 : Mener un projet professionnel
Apprentissages critiques ciblés :
– AC31.02 | Réaliser la documentation technique de ce projet
– AC31.03 | Réaliser une maquette de démonstration du projet
– AC31.04 | Défendre/argumenter un projet
– AC31.05 | Communiquer avec les acteurs du projet
– AC31.06 | Gérer le projet et les différentes étapes de sa mise en œuvre en respectant les délais
– AC33.01 | Élaborer les spécifications techniques et le cahier des charges d’une application informatique
– AC33.02 | Mettre en place un environnement de travail collaboratif
– AC33.03 | Participer à la formation des utilisateurs
– AC33.04 | Déployer et maintenir une solution informatique
– AC33.05 | S’informer sur les évolutions et les nouveautés technologiques
– AC33.06 | Sécuriser l’environnement numérique d’une application
Mots clés :
Versionning – Cahier des charges – Environnement de travail collaboratif – Gestion de projet – Git – IDE – Documentation –
Sécurité – Déploiement – Partage – Cycle de vie – Méthode Agile
Volume horaire :
Volume horaire défini nationalement : 7 heures dont 4 heures de TP
Remise à niveau IP/LAN BUT3 R508
Cours de BUT 3 proposant :
Compétences ciblées :
Les étudiants seront capables de définir précisément (et différencier) les notions de SOC, NOC et SIM, SEM et SIEM, ...
Ils seront capables de remonter et collecter les différents types de logs grâce à l’utilisation des agents correspondants (agents de types divers, beats, ...).
Contenus :
La ressource traite de :
l’utilisation d’outils spécialisés (Kibana, Grafana, Elastic...) pour générer des tableaux de bords clairs et contextualisés permettant de mettre en évidence toute anomalie et de générer automatiquement des alertes.
Les étudiants sauront émettre un avis précis (de niveau 1) sur ces alertes afin de prendre les décisions adaptées.
Mots clés :
SOC (Security Operation Center) – NOC (Network Operation Center) – SIEM (SIM + SEM) (Security Information and Event Management)
Cet espace a été créé pour centraliser les informations relatives au nouveau concours de recrutement des enseignants d'espagnol du second degré.
Ce "cours" est une ressource qui accompagne le gabarit pour les enseignants du DAEU A.
Afin de réduire les difficultés de navigation et d’accès dû notamment à la variété des approches dans les présentations et aussi de faire gagner du temps aux enseignants dans la mise en forme de leurs cours, le Pôle ingénierie pédagogique de l'UPPA propose ce gabarit accompagné de recommandations.
Remarque : Ce résumé doit être bref. Réservez le syllabus (Informations sur le cours, objectifs pédagogiques et modalités d'évaluation) à la section 1 "Présentation".
Ce "cours" est une ressource qui accompagne le gabarit pour les enseignants du DAEU A.
Afin de réduire les difficultés de navigation et d’accès dû notamment à la variété des approches dans les présentations et aussi de faire gagner du temps aux enseignants dans la mise en forme de leurs cours, le Pôle ingénierie pédagogique de l'UPPA propose ce gabarit accompagné de recommandations.
Remarque : Ce résumé doit être bref. Réservez le syllabus (Informations sur le cours, objectifs pédagogiques et modalités d'évaluation) à la section 1 "Présentation".
L'UE restauration écologique présente les concepts et méthodes liés à la restauration écologique des milieux aquatiques. Une grande partie de l'UE concerne la restauration de la continuité écologique en rivière, mais des exemples liés aux aménagements côtiers seront abordés. Au terme de cet enseignement, les étudiants sauront identifier les critères et les outils nécessaires à la mise en œuvre d'un programme de restauration écologique.
Programme
Aspects du roman géographique : Cinq semaines en ballon (1863) et Le tour du monde en quatre-vingts jours (1873) de Jules Verne, Le cœur des ténèbres (Heart of Darkness, 1902) de Joseph Conrad (les dates sont celles des éditions en volume)
Présentation
Une même inspiration nourrie par les cartes, les explorations, leurs récits et leurs illustrations se reflète dans Cinq semaines en ballon qui raconte un survol de l’Afrique d’est en ouest, dans Le tour du monde en quatre-vingts jours où le challenge des personnages se déroule sur un globe perçu comme « diminué » depuis l’ouverture du canal de Suez et du transcontinental américain et dans Le cœur des ténèbres où le capitaine Marlow débarque dans un Congo cartographié par le célèbre aventurier Henry Morton Stanley et devenu la propriété de Léopold II. Lire ces textes de Verne et de Conrad comme des « romans géographiques », c’est se demander comment, dans chacun des cas, le savoir géographique se transforme en matière romanesque et produit de la fiction. C’est aussi se demander comment les trois récits construisent, chacun à sa manière, la représentation d’un contexte mondial marqué par l’impérialisme européen et, déjà, par la mondialisation.
Le professionnel R&T est intégré dans un service de technologies de l'information dans lequel il est amené à travailler sur la conception d'applications ou de projets informatiques au sein d'une équipe. Il doit mettre en œuvre un environnement de travail collaboratif et utiliser des méthodologies de gestion de projet informatique.
Un projet informatique nécessite une répartition de tâches entre les différents membres de l'équipe dont le professionnel R&T fait partie et où il peut coordonner certaines des activités du projet. Il s'appuie sur différentes méthodes de gestion de projet (Agiles, SCRUM, ...) et d'outils collaboratifs. L'équipe assure le cycle de vie du projet informatique au travers des étapes suivantes :
Analyser le besoin aboutissant au lancement d'un projet de développement :
Définir les objectifs
Rédiger le cahier des charges en spécifiant les attentes/contraintes fonctionnelles et techniques
Définir la stratégie de mise en production
Tenir compte des problèmes de sécurité
Mettre en place un environnement de travail collaboratif
Utilisation des plateformes collaboratives dédiées au développement comme par exemple GitLab
Gestion des branches de développement et production
Création de clones
Gestion des tickets
Gestion des versions
Découper le travail pour affecter les tâches entre les membres de l'équipe de développement.
Choisir les environnements de développement pour chaque partie du projet (par exemple virtualenv python, IDE tel que VSCode, Docker, ...)
Prévoir les procédures de tests unitaires et qualification tout au long de la phase de développement
Produire les documentations
La documentation technique pour la maintenance et l'évolution de l'application
La documentation utilisateur en vue de la formation des usagers
Mettre en production les différentes versions de l'application en tenant compte des aspects de sécurité (stockage des mots de passe, base de données de production,...).
This is an introduction to the sociology of energy which looks at the different scales of energy transition and at the conflicts transition projects set (Zelem et Beslay 2015). Starting with how the topic of energy entered the social sciences through the sociology of environment, we present an history of energy transitions stressing the characteristics of such process, the path dependency created and modes of government of the main energy industries (Smil 2010; Topçu 2013; Evrard 2013; Mitchell 2013). We analyze how the transitions to coal, then to oil have durably shaped our contemporary societies and spaces but also structured the power relationships within energy systems (Auzanneau 2015; Pomeranz 2010). The specificity of the current transition toward decarbonized energies is its definition related to climate change and its translation as an issue of GHG emissions (Aykut et Dahan 2015). However, only changing energy sources does not answer all the questions raised about the areas where the transition takes shape (territoires en transition). We insist on local contestations of transition projects to shed light on the aspects of local governance, games of actors, projects framing and political justifications (Fournis et Fortin 2014; Aykut et Evrard 2017). We also look at alternative projects born from the local such as community windmills or collaborative solar panels (Cointe 2016) to underline their characteristics and how they suggest alternative mode of governance and scenario for the future (Metze 2018). Analyzing the local energy policies, we show how energy transition is at the same time a constraint and an opportunity for the local scale. But we also underline that the local translation of the transition can be conflictual with national policies and twists the definition as it is the case for the transition to gas (Gunzburger 2017; Evrard et Pasquier 2018). Finally, we look at the consequences of transition in terms of redefinition of the local areas because the large scale development of wind and solar energies would transform landscapes and relations to spaces, it also needs large amount of minerals from the subsurface such as rare earths which extraction is already conflictual (Phadke 2018).
Ce cours constitue les bases minimales à savoir pour une personne devant utiliser des substances, mélanges ou étant exposée à des agents chimiques. Il s'agit d'une sensibilisation aux dangers des agents chimiques et aux risques présents dans un laboratoire.
Cours conseillé à tout étudiant devant réaliser des travaux pratiques utilisant des produits chimiques et des instruments de laboratoire : biologie, chimie, physique, physique-chimie, géologie, arts-plastiques…
Cette espace est dédié à la sécurité numérique. Il s'adresse à tous les étudiants inscrits à l'Université.
Vous y trouverez des conseils pour vous protéger contre la délinquance informatique : mails frauduleux, vol d'identité numérique, vol de données personnelles, harcèlement en ligne, etc.
Ces conseils vous permettront de vous protéger, de protéger votre travail, et de contribuer au bon fonctionnement des services numériques offerts par l'Université.
Vous trouverez aussi dans ce cours des questionnaires (QUIZ) pour tester vos connaissances et vos réflexes.
La charte informatique de l'Université vous informe de vos droits et de vos devoirs. Elle est disponible dans cet espace. Sa lecture vous permettra d'utiliser les services numériques de l'Université efficacement et en toute sécurité. Nous vous encourageons à la consulter régulièrement.
Cette formation s'adresse aux étudiants inscrits en PPPE (parcours préparatoire au professorat des écoles) et ambitionne de faire comprendre qu'enseigner et éduquer sont des métiers de savoir, de savoir-faire et de conviction qui s'appuient sur l'observation des élèves, l'échange avec les autres membres de la communauté éducative et dont l'horizon dépasse toujours la salle de classe.
En s’appuyant dans un premier temps sur les retours d’expériences vécus lors des stages effectués en établissements scolaires du premier degré, cette formation aspire à s’interroger sur les représentations d’un « bon enseignant », d’un élève, d’une classe, d’un établissement…
La première partie de la formation invitera les étudiants à se questionner sur les éléments observables utiles à la préparation d’un stage obligatoire en établissement scolaire du premier degré lors de la cinquième semaine.
De nature transversale, elle propose d'aider chaque étudiant à prendre conscience de l'existence et de l'importance de certaines habiletés ou « gestes » dont le degré de maîtrise pèse sur la qualité de l'enseignement et de l'éducation. Ces gestes concernent la relation pédagogique, la mise en œuvre des activités ou encore toute forme de communication professionnelle orale et écrite avec les parents ou l’institution.
Ces habiletés, ici nommées gestes fondamentaux, sont :
À la fin de cette UE, l'étudiant(e) sera capable de :
Bienvenue dans le cours de
Amélioration continue - Qualité et tests logiciels
Responsable: Houssam KANSO (houssam.kanso@univ-pau.fr)
Description du cours et modalités pédagogiques :
Ce cours sur les tests est composé de 2 parties :
À la fin de cette UE, vous serez capable de :
Acquis d'apprentissage
|
ID |
Acquis d’apprentissage |
Niveau |
|
QTL-FONDAMENTAUX |
Comprendre les concepts des tests logiciels. |
Compréhension |
|
|
Comprendre les concepts du test-driven development. |
Compréhension |
|
|
Comprendre les concepts de qualité de code source |
Compréhension |
|
QTL-TESTSUNITAIRES |
Maîtriser l'écriture des tests unitaires. |
Application |
|
|
Comprendre et mettre en place les mocks. |
Application |
|
ID |
Acquis d'apprentissage |
Niveau |
|
Fundamentals |
Comprendre les besoins d'intégration de données dans le cadre des systèmes d’information évolutifs et hétérogènes. |
C |
|
Patrons d'intégration |
Comprendre et appliquer les différents patrons des styles d’intégration pour les systèmes d'information. |
AP |
|
Intégration orientée messages |
Appliquer divers styles d’intégration, tels que orientés fichiers (XML/JSON), Client/Serveur, Multi-tier (Serveurs d’Application) et orientés messages, dans le cadre des réels cas d’utilisation d'intégration des systèmes entreprise. |
AP/AN |
Le laboratoire propose un jeu de rôle sur la gouvernance mondiale du climat, qui permet aux groupes d'explorer les différentes parties prenantes et solutions qui doivent être réunies pour agir contre le changement climatique.
Ce jeu de rôle s’appuie sur le simulateur En-ROADS, élaboré par le Massachussetts Institute of Technology qui permet aux participants d'évaluer rapidement les impacts de différentes solutions au changement climatique, comme les subventions à l'approvisionnement énergétique, l'efficacité énergétique ou les changements d'affectation des sols.
Le jeu se déroule sous la forme d'une simulation de sommet climatique d'urgence organisé par les Nations Unies afin d'établir un plan concret pour limiter le réchauffement de la planète à 2°C en réunissant des représentants des gouvernements, des entreprises et de la société civile.
Le jeu est à destination des étudiants de master de géographie et de sociologie, et il est ouvert à tout participant intéressé
Cette section concerne la SAE 1.4 :
Mesure et comparaison des propriétés des matériaux
compétence Caractériser niveau 1
Apprentissages critiques concernés:
Vous trouverez :
L’objectif principal du cours est de sensibiliser l’étudiant à l’importance du corps comme analyseur social, et de dévoiler la pertinence ainsi que les limites d’une approche culturaliste de cet objet d’étude tel qu’appréhender en sociologie et en anthropologie. Le cours est composé d’exposés magistraux pendant lesquels l’étudiant sera amené à réfléchir sur la place occupée par le corps dans les sociétés contemporaines principalement à partir de deux sujets : la tension entre les conduites à risques et les discours de prévention dans une société du culte de la santé d’une part, et les lectures sociologiques de la sexualité et de l’intimité d’autre part. Les travaux pratiques seront destinés à l’analyse de textes permettant d’alimenter le débat. Au terme du cours, l’étudiant sera en mesure de produire un discours sociologique sur le corps en tant que lieu paradoxal d’expression de l’autonomie et de l’appartenance, de production de la différence et de la reproduction du semblable.
SOCIOLOGIE DU RISQUE
Enseignant Tobias Etienne-Greenwood
tobias.etiennegreenwood@gmail.com
Salle 135
Horaires Mardi 15h30-17h30
DESCRIPTION
La sociologie du risque est un champ d’étude qui s’est développé dans les années 1980, à un moment de prise de conscience des effets anthropiques sur l’environnement. Après une brève description de la constitution de ce champ disciplinaire, le cours s’organisera autour de trois axes :
Le premier axe consistera à évoquer la construction de l’objet « risque », ce qui est désigné sous ce vocable et les principaux travaux qui se sont attardés sur cette notion, tout en indiquant les infléchissements que ce paradigme a subi.
Le second axe interrogera les relations entre risque et rationalités, en rappelant la diversité de ces dernières pour insister sur le caractère situé, c’est-à-dire subjectif de la notion de risque.
Le troisième axe questionnera les rapports que les individus entretiennent avec le risque. Loin d’être une situation que tout un chacun cherche à éviter, le risque peut être nié, voire même recherché, puisqu’il constitue un puissant vecteur d’individuation et de recherche de soi.
OBJECTIFS
Les objectifs principaux du cours consistent en :
Un regard critique sur la notion de risque, en rappelant la galaxie lexicale dans laquelle il s’insère et les évolutions sémantiques et scientifique de cette notion
A proposer une méthode pour faire d’une notion un concept opératoire pour des études en sociologie, en s’attardant sur des théories, des abstractions et des outils élaborés dans le cadre de ce paradigme
A évoquer les différentes situations dans lesquelles la notion de risque peut être utilisée, et par là soumettre une série de cas empiriques qui peuvent constituer des terrains d’enquête
ÉVALUATION
L’évaluation tient en un contrôle terminal qui équivaut pour 100 % de la note finale.
La présence est bien entendue obligatoire.
BIBLIOGRAPHIE
Akrich, Madeleine, Michel Callon, et Bruno Latour. Sociologie de la traduction: textes fondateurs. Collection Sciences Sociales. Paris: ’Ecole des mines de Paris, 2006.
Balandier, Georges. Le désordre. Eloge du mouvement. Paris: Fayard, 1988.
Beck, Ulrich. La société du risque. Sur la voie d’une autre modernité. Traduit par Laure Bernardi. Champs essais. Paris: Flammarion, 2008.
Bernstein, Mary, et James J. Jasper. « Les tireurs d’alarme dans les conflits sur les risques technologiques. Entre intérêts particuliers et crédibilité ». Politix 11, no 44 (1998): 109‑34.
Bonneuil, Christophe, et Jean-Baptiste Fressoz. L’événement anthropocène. La Terre, l’histoire et nous. Points Histoire. Paris: Éditions du Seuil, 2016.
Caille, Frédéric. « Le citoyen secoureur. Secours publics, sauveteurs et secouristes en France à la fin du XIXe siècle ». Politix 11, no 44 (1998): 39‑50.
Callon, Michel, Pierre Lascoumes, et Yannick Barthe. Agir dans un monde incertain. Essai sur la démocratie technique. Points Essais. Paris: éd. Points, 2014.
Conner, Clifford D. Histoire populaire des sciences. Traduit par Alexandre Freiszmuth. Points Sciences. Paris: Points, 2014.
Deléage, Jean-Paul. « Contre les marchands de doute, vive l’écologie! » Ecologie & Politique 1, no 44 (2012): p.139-152. doi:10.3917/ecopo.044.0139.
Dupont, Yves, éd. Dictionnaire des risques. 2. ed. Paris: Colin, 2007.
Ewald, François, Christian Gollier, et Nicolas De Sadeleer. Le principe de précaution. 2e éd. mise à jour. Que sais-je ? 3596. Paris: Presses universitaires de France, 2008.
Fressoz, Jean-Baptiste. L’apocalypse joyeuse: Une histoire du risque technologique. L’univers historique. Paris: Éditions du Seuil, 2012.
Hirschman, Albert O. Bonheur privé, action publique. Traduit par Martine Leyris et Jean-Baptiste Grasset. Paris: Pluriel, 2013.
Lagasnerie, Geoffroy de. L’art de la révolte: Snowden, Assange, Manning. Histoire de la pensée. À venir. Paris: Fayard, 2015.
Le Breton, David. Passions du risque. Suites Sciences Humaines. Paris: Métailié, 2000.
Lipovetsky, Gilles. L’ère du vide: essais sur l’individualisme contemporain. Paris: Gallimard, 2015.
Peretti-Watel, Patrick. Sociologie du risque. Paris: A. Colin, 2003.
Sintomer, Yves, et Éditions La Découverte. Petite histoire de l’expérimentation démocratique: tirage au sort et politique d’Athènes à nos jours. Paris: La Découverte, 2011.
Thébaud-Mony, Annie. La science asservie: santé publique : les collusions mortifères entre industriels et chercheurs. Paris: La Découverte, 2014.
Torny, Didier. « La traçabilité comme technique de gouvernement des hommes et des choses ». Politix 11, no 44 (1998): 51‑75.
Vilain, Jean-Paul, et Cyril Lemieux. « La mobilisation des victimes d’accidents collectifs. Vers la notion de “groupes circonstanciels” ». Politix 11, no 44 (1998): 135‑60.
Ce cours fait suite à cours de M. Gibout incluant en particulier la determination de la ressource solaire.
Nous nous focaliserons ici sur les installation solaire thermique de grande dimension.
La partie solaire thermique individuel est vue dans la partie de M. Gibout et la partie PV dans celle de M. Massip.
Ce stage est un stage de découverte de l'entreprise.
La période peut être, au choix de l'étudiant, un stage, un emploi saisonnier ou une activité de woofing.
Le stage s'effectue de début mars à fin juin (16 semaines minimum), et peut s'étaler jusqu'à la fin août (24 semaines); Il peut être réalisé en France ou à l'étranger, dans une structure d'accueil privée, publique ou parapublique avec laquelle une convention de stage est signée :
http://ve.univ-pau.fr/live/stages_en_entreprises
L'étudiant est mis en situation de recherche d'emploi : il effectue l'ensemble des démarches, depuis la recherche de l'entreprise d'accueil, jusqu'à la signature de la convention
Ce cours vise à développer des compétences d'analyse de données pour évaluer et monitorer la performance sportive.
Les outils de mesure, tels les GPS et les plateformes inertielles (IMU; accéléromètres et gyroscopes), étant de plus en plus communément utilisés dans le domaine sportif, les compétences numériques permettant de manipuler, résumer, et visualiser ces données s'avèrent de plus en plus utiles.
Un effort particulier portera donc sur les données de type séries temporelles, portant sur la mesure du mouvement, comme la position au moyen de GPS, afin de quantifier la performance, l'état de forme, et les typologies des différents athlètes.
Ces compétences sont directement appliquées à des jeux de données réelles pendant le cours et dans les devoirs personnels ou en groupe.
Dans le cadre de ce cours, vous allez apprendre à écrire et vérifier l'équilibre d'un solide au repos soumis à un chargement extérieur dans des cas simples (cas des solides isostatiques). Vous serez donc capables de modéliser les actions mécaniques extérieures et les liaisons d’un système mécanique avec son support.
Pré-requis
Le cours de Statistiques de Gestion vise à fournir aux étudiants les outils
fondamentaux de l'analyse statistique nécessaires à la prise de décision en gestion.
Ce cours a pour objectif de faciliter l'analyse des données en utilisant Excel. Les statistiques descriptives dans Excel permet aux étudiants d'avoir un premier aperçu pertinent des données avant d'utiliser des méthodes plus avancées.
Ce module est étalé sur 2 semestres. Les étudiants sont invités à prendre des notes pour ce cours.
Objectifs :
1/ Identifier les enjeux de pérennité
2/ Comprendre ce qu’est la stratégie
Finalité : Apprendre … Ensemble, à lire stratégique …
Les théories des organisations constituent un corps de connaissances permettant de comprendre et d'expliciter le fonctionnement des organisations par le biais d'un éclairage pluridisciplinaire. Elles offrent, ainsi, à tout manager des éléments prédictifs qui l'aideront dans son activité, en lui fournissant des clés de lecture des mécanismes qui traversent la vie des organisations. Cela, dans le but de tendre vers une amélioration de l’efficacité globale des organisations, sur la base de connaissances précises et d’une compréhension raisonnée des contextes organisationnels.
Increasingly, businesses recognize the need to respond to global pressures such as climate change, resource scarcity, and social inequalities. The concept of ‘sustainability’ is no longer confined to NGOs and activists, it is now integral to ensuring that businesses can continue to operate on a planet with finite resources. The successful businesses of the future will be those that proactively responded to the global challenges of today, taking advantage of the innovations in technology to drive impactful change and gain a competitive edge.
Sustainability in business is also not the sole responsibility of a designated sustainability manager. Instead, it needs to be integrated into business operations throughout the value chain and across every business function. New models of business and a greater understanding of system-wide impacts will be necessary for businesses to thrive in a climate changing, resource-constrained, and interconnected environment. Whether your interest is in international business or social enterprise a comprehensive knowledge of sustainable business concepts is a critical requirement for leaders seeking to develop adaptive and resilient companies.
The objective of this topic is to provide skills for operating in future markets and exploring new and innovative business models. Within the organizational sustainability students will combine theory with practice to provide them with the knowledge to succeed in an evolving global environment.
de surveiller les activités et les processus du système
L'objectif de ce cours est d'introduire les notions de base sur les systèmes d’exploitation pour bien démarrer avec Linux. Il permet d'apprendre à gérer et utiliser les commandes de base fondamentales du système d'exploitation Linux, pour devenir autonome dans la prise en main du système d'exploitation.
Dans ce cours, vous allez apprendre à installer et à configurer une machine virtuelle Linux en utilisant l'un des outils suivants:
de surveiller les activités et les processus du système
Pour cette introduction à la géomatique, le logiciel QGIS sera employé.
Cours Introduction SI
Définir et apprivoiser les TIC
Management des SI
Gouvernance des SI
This course is for non computer scientists. We present the lifecycle of a software project with databases. Different steps are detailed :
· The design of such a software project and notably how to design a database following some principles of the MERISE methodology.
· How to implement a database
· How to query a database with a language like SQL
· Many exercices are done with a computer
Ce cours, qui fait partie du tronc commun en M1 Géoénergies, introduit les concepts de base de l'ingénierie de production et de stockage géologique.
L'objectif est de délivrer un socle de connaissances communes aux deux parcours du master. Ces acquis faciliteront la compréhension des autres enseignement de spécialité pour les étudiants du parcours Sciences de l'Ingénieur, tandis qu'elles permettront aux étudiants du parcours Géologie et Géophysique d'acquérir une meilleure vue d'ensemble des application industrielles liées aux géoénergies.
Nous décrirons dans un premier chapitre la chaîne amont du système géoénergétique (le réservoir, le puits de production/stockage, ses équipements et quelques installation de surface) en mettant en évidence les mécanismes de base qui entrent en jeu lors de la production ou du stockage.
Le deuxième chapitre décrira les propriétés des fluides de gisement (composition, propriétés de phase, viscosité, compressibilité) et les mécanismes d'écoulement dans les cas les plus simples (loi de Darcy, Bernoulli généralisé, pertes de charges, etc.).
Le dernier chapitre introduira le concept de performance des puits au travers de l'étude de leurs points de fonctionnement.
Mise à disposition de supports complémentaires aux TD assurés en présentiel par Mme Cloé IRIGOIN CARRICABURU : fiches méthodologiques, corrections, documentation diverse…
Mise à disposition de supports complémentaires aux TD assurés en présentiel par Mme Cloé IRIGOIN CARRICABURU : fiches méthodologiques, corrections, documentation diverse…
Ce TD, associé au CM assuré par Sarah Rétif, propose un apprentissage en acte de l’enquête par questionnaire. L’idée est que les étudiants comprennent les différentes étapes de la fabrication d’une enquête quantitative et puissent analyser sociologiquement chacune de ces étapes, en s’appuyant sur des outils fournis par le CM.
Après des lectures à la fois méthodologiques et thématiques ainsi qu’un entretien exploratoire, les étudiant·es élaborent collectivement un questionnaire sur les pratiques corporelles et vestimentaires des étudiant.es. Depuis la conception du questionnaire à sa passation, en passant par son administration (auprès des étudiant.es de l’université), c’est une enquête commune qui sera mise en œuvre ce semestre. Il s’agira à travers cela d’acquérir une expertise sur la fabrication d’une enquête quantitative en sociologie et un regard réflexif sur la construction des données. L’analyse statistique des données recueillies aura lieu au second semestre, avec le même enseignant en TD : TD qui sera complété par un CM pris en charge par Papa Oumar Ndiaye.
Présentation du TER:
Cet enseignement est décomposé en deux parties
Une partie cours qui consiste en l’apprentissage des outils nécessaires à la réalisation de recherches bibliographiques, la mise en forme d’un document de synthèse et la restitution de l’information via une présentation.
Une partie pratique, en binôme, qui consiste en la mise en application de la partie cours sur un sujet spécifique propre aux géoénergies.
Objectifs du TER:Cet enseignement vise à fournir les outils permettant la réalisation d’une synthèse bibliographique et d’une présentation sur un sujet technique propre aux géoénergies (parcours Sciences pour l'Ingénieur). De manière plus détaillé l’enseignement est constitué des éléments suivants :
L’unité d’enseignement (UE) Théorie des organisations du semestre 2 (S2) est en prolongement de l’UE Introduction à la gestion, du semestre 1, mutualisée entre les licences Economie-Gestion, AES et Droit. L’UE Théorie des organisations vise à approfondir en 18h de cours magistraux (CM) et 12h de travaux dirigés (TD) les connaissances et les compétences des étudiants en ce qui concerne l’organisation et l’analyse des questions d’organisation. Seront abordés notamment les points suivants :
- les approches classiques de l’organisation – de Taylor à Minzberg
- les approches modères (théorie de la décision, de l’agence, des coûts de transaction, des ressources et compétences et le théorie néo-institutionnelle)
ü NOM et Prénom de l’enseignant : BEDRANE Koussila
ü NOM Prénom du chargé de travaux dirigés (TD) : GAMRA Miloud
ü Volume horaire du cours magistral (CM) et des TD : 18h de CM, 12h de TD.
ü Langue(s) d’enseignement : Français. Un groupe de TD en anglais (Pour les étudiants LEA).
ü Prérequis (enseignement(s) préalablement suivi(s) avant de pouvoir suivre celui-ci) : avoir suivi l’UE Introduction à la gestion au Semestre 1 de la licence constitue un atout, sans être un prérequis obligatoire.
LE PROJET COLLECTIF
Le Volley-ball fut décrit comme étant un jeu rapide, en réaction, nécessitant une grande anticipation. Comme dans tous les sports collectifs, l’organisation collective de l’équipe est indispensable pour récupérer, conserver, faire progresser la balle et atteindre la cible. La part d’improvisation est même d’autant plus réduite que le niveau des joueurs augmente. Le projet collectif en attaque et en défense doit donc être un souci constant pour s’améliorer et prendre du plaisir dans le jeu. L’un des objectifs du second semestre est de comprendre les choix stratégiques de l’équipe à travers les différents systèmes de jeu et justifier la mise en place d’un système de jeu particulier lors de l’évaluation terminale.
ORGANISATION COLLECTIVE LES DIFFERENTS SYSTEMES DE JEU
A. LE SYSTEME « UNIVERSEL »
Système peu élaboré ne permettant pas de surprendre la défense adverse d’autant que les gestes techniques ne sont pas maîtrisés. La possession du ballon constitue, chez le débutant le danger principal = jeu en 1 ou 2 touches pour éloigner le danger.
On attribue à chaque poste une fonction précise :
Le jeu présente peu de variétés et de ce fait ne permet pas de prendre de vitesse la défense adverse. C’est donc le niveau d’expertise des joueurs et/ou leurs qualités physiques (vitesse-force- détente-adresse) qui peuvent faire la différence.
Par ailleurs, le plaisir de construire, de jouer en fonction de l’équipe adverse est très réduit. Ce qui signifie que même si le niveau de compétence des joueurs ne le justifie pas, l’abandon du « système universel » pour la mise en place d’un système de jeu élaboré est parfaitement justifié (y compris, bien entendu, sur le plan pédagogique)
B. LES SYSTEMES DE JEU AVEC SPECIALISATION
Il est avant tout nécessaire de rappeler que le système de jeu représente l’ensemble des choix techniques et tactiques qui fondent l’organisation collective de l’équipe.
Les limites du « système universel » étant identifiées, la mise en place d’un véritable système de jeu s’impose rapidement. Elle s’appuie sur un principe, la spécialisation des joueurs que ne permet pas le « système universel » et sur laquelle le règlement pose un grand nombre de contraintes contrairement aux autres sports collectifs.
Les systèmes de jeu élaborés permettent de favoriser l’incertitude chez l’équipe adverse et donc de perturber la prise de décisions. En attaque, il s’agira d’augmenter les espaces libres au-dessus du filet en décalant l’attaque dans le temps et dans l’espace. En défense, il s’agira au contraire de remplir les espaces prévisibles pour perturber la construction du jeu adverse
Pré-requis : en outre il est nécessaire de rappeler que le volley-ball étant un sport collectif exigeant sur le plan des habiletés motrices ; de ce fait, la mise en place d’un système de jeu nécessite pour chaque joueur d’avoir développé un très bon niveau de maîtrise gestuelle
La spécialisation permet :
Les 3 systèmes de jeu : 4-2, 6-2, 5-1 :
Le premier chiffre indique le nombre d’attaquants.
le second chiffre indique le nombre de passeurs
C. LA FORMATION DE L'EQUIPE
C’est l’organisation de l’équipe sur le terrain prenant en compte la place des joueurs les uns par rapport aux autres
Un principe : le placement en opposition
Les joueurs ne sont pas placés sur la même ligne
Toutes les lignes ont la même « valeur »
Autres critères
Affinités
Couples de joueurs
Formation fonction de l’organisation particulière de chaque rotation (combinaisons d’attaque complexes)
Cours en 4 chapitres, un document qui résume ce qu'il faut connaitre et
savoir-faire pour l'examen, les tables thermodynamiques à utiliser, les
énoncés de TD et les énoncés des projets
Ce cours permet la remise des compte rendus des TP 1 et 2 de béton armé : Descente de charge sur poteau P2 RDC et dimensionnement poutre continue L3L4
Les Travaux Pratiques "Couleur & Matériaux" permettent aux étudiants de reprendre le contact avec la Pratique en Chimie en tout début d'année académique avec l'objectif simple de synthétiser des matériaux et de mettre en place des méthodologies de caractérisation en relation avec la notion de couleur.
Ce module comporte 4 séances par binôme. L'évaluation est réalisée sur la base de la préparation de la séance, la pratique pendant la séance (individuelle) et l'interprétation des résultats acquis sur un compte-rendu pré-imprimé (distribué en début de séance).
Une tenue appropriée à la pratique de produits chimiques est obligatoire: blouse en coton, vêtements couvrant les jambes, chaussures fermées, lunettes de protection (à disposition en salle) et des liens pour cheveux si nécessaire.
*Les changements globaux (changement climatique, croissance démographique, érosion de la biodiversité, préservation des ressources en eau) et les enjeux qu’ils posent en terme de préservation des ressources naturelles et de souveraineté alimentaire, suscitent depuis quelques décennies des politiques publiques qui tentent de combiner, sur un même territoire, les fonctions productives et de protection de la nature.
À partir de ces politiques de protection de l'environnement à destination du champ agricole cet enseignement s’attache à mettre en lumière les principes présidant à la conception de ces politiques "top-down", mais aussi les réponses que ces injonctions venues d'en haut suscitent chez les agriculteurs.
*Sur la base d'exemples empruntés au Sud aquitain, il s’intéresse notamment au mouvement d'écologisation, de désectorisation et de reterritorialisation qui touche le monde agricole.
Il doit permettre aux étudiants de mieux saisir les changements (d’ordre naturel, social ou réglementaire) auxquels le secteur agricole doit faire face et, d’un point de vue opérationnel, doit les aider à se saisir rapidement d’un dossier ayant trait à des questions agricoles.
| C 3.4_Comprendre, analyser et décrire l’action collective - publique, participative, décentralisée et la façon dont les acteurs prennent part aux décisions publiques |
| C 3.5_Analyser l'émergence/l'évolutions/la mise en œuvre de politiques publiques environnementales, sectorielles et d'aménagement |
| C 3.6_Lire et comprendre les instruments des politiques publiques (documents d'urbanisme, dispositifs territorialisés, plans, projets de territoires, etc.) |
Ce cours de 12 heures aborde sous l’angle de sa transmission la littérature de jeunesse qui est présente à l’école élémentaire depuis le tournant du XVIIIe siècle par le biais des distributions de livres de prix puis des romans scolaires et qui est désormais considérée comme un outil pédagogique en primaire comme au collège. Il fournira, de manière concrète, des propositions de lecture et des mises en réseau d’œuvres dites « patrimoniales » ou « classiques ».
Ce cours de 12 heures abordera, sous l’angle de sa transmission, la littérature de jeunesse qui est présente à l’école élémentaire depuis le tournant du dix-huitième siècle par le biais des distributions de livres de prix puis des romans scolaires et qui est désormais considérée comme un outil pédagogique en maternelle, en primaire et au collège. Il fournira, de manière concrète, des propositions de lecture et des mises en réseau d’œuvres dites « patrimoniales » ou « classiques ».
Ce cours de 12 heures est ouvert à ceux qui ont déjà suivi des cours sur les livres pour la jeunesse comme à ceux qui découvrent ce domaine. Il est conçu pour les étudiants qui se destinent aux métiers de l’enseignement, de la recherche, des bibliothèques et de l’édition. Il figure dans le catalogue des cours proposés aux étudiants du réseau UNITA. Il abordera sous l’angle de sa transmission la littérature de jeunesse qui est présente à l’école élémentaire depuis le tournant du XVIIIe siècle par le biais des distributions de livres de prix puis des romans scolaires et qui est désormais considérée comme un outil pédagogique en maternelle, en primaire et au collège. Il fournira, de manière concrète, des propositions de lecture et des mises en réseau d’œuvres dites « patrimoniales » ou « classiques ».
OBJECTIF AXÉ SUR LA MÉTHODOLOGIE DU TRAVAIL UNIVERSITAIRE : savoir traiter un sujet et le présenter à l'oral avec des outils visuels (carte mentale et diaporama)
L’objectif de ce cours est de doter les étudiant·es d’outils méthodologiques utiles dans 2 contextes :
→ UNIVERSITAIRE : ils leur permettront de réussir les différents travaux universitaires qui leur seront demandés tout au long de leur cursus.
→ EN ENTREPRISE : ces outils et méthodes de travail seront nécessaires lors d’un stage ou d’une alternance pour mener à bien leurs missions et collaborer efficacement avec les salariés.
Ce cours est à destination des L3 de Lettres Modernes et se focalise sur deux tragédies du 17e siècle, Cinna de Pierre Corneille et Britannicus de Jean Racine.
Il fait partie de l'UE 1.
Bonjour à toutes et tous,
Objectif général : Réaliser une note de synthèse conforme à la méthodologie enseignée
Objectifs intermédiaires:
L’étudiant est capable de :
Comprendre la commande
Réaliser un timbre conforme et complet
Identifier les idées fondamentales et les éléments clefs
Analyser les idées fondamentales du dossier (Hiérarchiser, articuler et organiser)
Synthétiser les idées fondamentales du dossier
Réaliser une introduction pertinente qui annonce la problématique, le plan
Matérialiser le plan avec des titres évocateurs
Equilibrer les différentes parties du travail
Vous traiterez le sujet suivant :
Vous êtes cadre de santé, à partir des documents joints, votre chef d’établissement vous
demande de rédiger une note de synthèse présentant les enjeux et les évolutions
réglementaires concernant la protection de l’enfance.
Dates :
Le 5 Novembre 2025 – remise du dossier de 35 pages – plus une page « liste des
documents ».
Le 12 janvier 2026 de 13h30 à 16h30 TD exploitation « note de synthèse » : les
étudiants présentent leurs travaux au groupe de pairs et aux formateurs.
Organisation : Travail sur temps personnel
Consignes :
Réaliser la rédaction : du timbre, de l’introduction et du plan détaillé de façon
manuscrite.
Scanner et enregistrer sous PDF pour adresser le travail à S. Rabiller (E.Learn) et
S. Gaucher ( mail : sophie.gaucher@ch-pau.fr) avant le 05 janvier 2026 12H.
Cours sur la Création d'entreprise
Approche stratégique et commerciale de la démarche de création d'entreprise.
Cette formation a pour
objectifs de:
A travers d'un projet collaboratif basé sur le stage à l’étranger le semestre précédent, les étudiants créent des contenus de type infographies ou sites web avec des outils numériques en ligne.
Australie.jpgL'Australie est souvent perçue par ceux qui sont en dehors de la nation comme un État dans lequel la société est vibrante, jeune, prospère, dynamique et multiculturelle dans laquelle l'identité nationale n'est pas définie en termes ethniques ou raciaux, mais basée sur des valeurs libérales, démocratiques et inclusives. Toutefois, l'évolution récente de la politique australienne a remis en question ces principes. Il y a notamment eu deux référendums en Australie sur les peuples aborigènes et leur place dans la société. On parle de « peuples aborigènes », au pluriel, car il en existe plus de 500, chacun avec une culture propre, une langue distincte et un territoire différent. Le premier référendum s'est tenu en 1967, a permis de voter à une écrasante majorité l'abolition de l'article 127 de la Constitution australienne, qui avait précédemment supprimé les peuples aborigènes des recensements de la population. Pourtant, par un étrange retournement de situation, alimenté par le populisme et l'opinion des médias sociaux, cette cohésion est en train d'être remise en question. Le référendum le plus récent, en octobre 2023, a vu les Australiens refuser la création d'un comité consultatif aborigène au Parlement, un conseil qui aurait eu un rôle consultatif sur toutes les questions liées aux peuples indigènes d'Australie, la civilisation continue la plus ancienne (65 000 ans) connue de l'humanité, aujourd'hui.
Ce cours a pour but de présenter et d'analyser l'histoire de l'État-nation que nous appelons aujourd'hui l'Australie, et la manière dont il est passé sous contrôle britannique, lorsque le capitaine James Cook a pris possession (21-22 août 1770) de la majorité de l'île-continent qui s'appelait à ce moment la Nouvelle-Hollande. L'invasion et la colonisation britanniques ont commencé avec l'arrivée de la première flotte, le 26 janvier 1788, lorsque le capitaine Arthur Phillip a hissé le drapeau britannique à Warrane (Sydney Cove) et sur les terres ancestrales souveraines des Gadigal (Nation Eora). La Couronne britannique considérait que l'Australie était une "terre d'installation [settlement]", plutôt qu'une terre de colonisation ou de conquête, et les facteurs qui ont contribué à cela sont la façon dont les peuples aborigènes ont été décrits pour la première fois par l'explorateur William Dampier. Dampier est arrivé pour la première fois en Australie le 6 août 1699. Ses trois mois d'exploration l'ont mis en contact avec les peuples autochtones. La façon dont il a décrit les peuples aborigènes a eu un effet profond sur la vie future de ces peuples nomades. Par la proclamation du Gouverneur de Nouvelle-Galles du Sud, Richard Bourke (1835), les Britanniques considéraient l'Australie comme terra nullius, une terre sans vie humaine ni habitation. C'est ainsi que débute un vaste programme d'exploitation de l'Australie, d'abord comme colonie pénitentiaire, puis comme territoire de colonisation.
En 9 semaines (13h), le cours présentera des analyses sur les circonstances dans lesquelles les peuples aborigènes sont entrés en contact avec les Européens, sur la manière dont ils ont été perçus et sur les raisons de ces contacts. Ensuite, le cours examinera de près comment l'Australie est devenue une colonie pénitentiaire, et comment elle s'est transformée en une terre de libre migration, avec une prise de possession progressive du territoire. Les conséquences et la dépossession de la terre et de ses ressources, ainsi que les camps de regroupement (settlement camps) dans lesquels les peuples aborigènes ont été internés, seront également abordés. En particulier, les conséquences sur la longévité, le bien-être et l'intégration des peuples autochtones (Kiernan 2007 ; Wilkinson & Pickett 2007 ; Durey et al 2023), ou leur inclusion dans la société, seront examinées. Le cours fera en outre une comparaison avec d'autres populations indigènes et étudiera les raisons pour lesquelles ces peuples originaires d’Australie n'ont pas été traités de la même manière que les Māori de Nouvelle-Zélande ou les Amérindiens des Amériques, par exemple. Ensuite, l'accent sera mis sur l'Australie d'aujourd'hui et sur les tentatives de mise en œuvre de la politique « Closing the Gap », visant à réduire les inégalités, ainsi que sur les excuses officielles présentées par le Premier ministre Kevin Rudd (2008). Le cours tentera également d'évaluer la tournure actuelle des événements et le refus d'accorder une voix aux peuples aborigènes.
Afin de bien comprendre, le cours se référera aux définitions théoriques de la terminologie utilisée. En particulier, le cours fournira une compréhension des termes centraux, sur ce qu'est une identité nationale, cette communauté imaginaire (Deutsch 1969 ; Anderson 1991 ; Brubaker 1992). Il examinera également les notions d'effacement (erasure) et la manière dont l'histoire est mémorisée, oubliée ou perçue différemment d'une génération à l'autre (Nora 1984 ; Halbwachs 1997 ; Sontag 2003 ; Hamilton et Shopes 2008 ; Assmann 2009).
Références :
Anderson, Benedict, Imagined Communities: Reflections and the Origin and Spread of Nationalism, London: Verso, 1991.
Assmann, Aleida, ‘The Politics of Cultural Memory’, in Bezzola Lambert, Ladina, and Ochsner, Andrea (eds.), Moment to Monument: The Making and Unmaking of Cultural Significance. Biedefeld: Transcript, 2009.
Brubaker, Rogers, Citizenship and Nationhood in France and Germany, Cambridge, MA: Harvard University Press, 1992.
Deutsch, Karl, W., Nationalism and its Alternatives, New York: Alfred A. Knopf, 1969.
Durey, Angela, Nola Naylor, and Linda Slack-Smith, ‘Inequalities between Aboriginal and non-Aboriginal Australians seen through the lens of oral health: Time to change focus’, Philosophical Transactions of the Royal Society, 2003
Halbwachs, Maurice, La mémoire collective, Paris : Albin Michel, 1997.
Hamilton, Paula and Linda Shopes, Oral History and Public Memories, Philadelphia, Pennsylvania: Temple University Press, 2008.
Kiernan, Ben, Blood and Soil: A World History of Genocide and Extermination in from Sparta to Darfur, New Haven: Yale University, 2007.
Nora, Pierre, Les lieux de Mémoire. Paris : Gallimard, 1984.
Sontag, Susan, Regarding the Pain of Others. New York: Farrar Straus and Giroux, 2003.
Wilkinson, Richard, and Kate Pickett, The Spirit Level: Why More Equal Societies Always Do Better. London: Allen Lane, 2009.
À la découverte de la Littérature française
Ce cours propose une promenade à travers le riche jardin de la Littérature française pour y (re)découvrir quelques-uns des chefs-d’œuvre. Nous les analyserons dans leur contexte historique et partiellement aussi dans leur rapport à d’autres littératures. Un survol de l’histoire littéraire de la Chanson de Roland à la poésie du XXe siècle, en passant par les philosophes des Lumières et le roman du XIXe siècle, sera ponctué par un choix d’ouvrages exemplaires.
Pour élargir davantage le champ de vision, nous examinerons aussi des productions artistiques, issues des textes littéraires, dans d’autres médias, comme la BD, le film, la chanson ou l’opéra.
Des extraits des œuvres que nous étudierons ensemble sont mis à disposition sur elearn.
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a3be3a16fc7764d25bddd82d9ce7eff68%40thread.tacv2/conversations?groupId=10a54ed5-6828-49ad-97c7-ed12917d2491&tenantId=0af87170-c841-446d-ae88-90b8aefe4f81
Ce cours vise à donner les bases du fonctionnement des climats du monde
et à aborder les impacts du changement climatique sur leurs mécanismes.
Il est évalué par une épreuve sur table de deux heures.
Ce cours est ouvert pour remplacer les cours en présentiel annulés du fait des contraintes sanitaires :
- Réaliser la fiche projet
- Constituer un portefeuille au regard de l'objectif choisi
Vous y trouverez :
- Les objectifs de travail de chacune des séances
- Les tutoriels et les consignes pour travailler vos fiches dans le PEC
- Les consignes pour l'évaluation.
Le but de ce cours est de donner des exemples concrets d'activités autour des mathématiques. Ces activités sont destinées à un public varié:
- activités pour les élèves des écoles maternelles, primaires ou du secondaire.
- activités pour le grand public.
Ce cours intéressera donc les étudiants intéressés par le professorat des écoles, professeurs de mathématiques, ou les curieux des mathématiques.
L'évaluation se fait par projet:
Celui-ci consiste à rendre un document présentant une activité autour d'un thème mathématique en précisant les points suivants:
1- Un titre
2- La durée estimée
3- Le public visé
4- Les pré-requis mathématiques nécessaires
5- La ou les notions mathématiques que l'on veut explorer
6- La matériel nécessaire
7- Une description de l'activité
8- Une description du déroulement de l'activité
9- Des commentaires sur une prolongation possible de cette activité
10- Divers
11- Une bibliographie, sitographie, etc
Le document sera envoyer au format pdf à l'adresse suivante
jacky. cresson @univ-pau.fr
il peut être accompagné d'un support video si nécessaire.
La date de remise du document et la modalité seront précisées.
Jacky Cresson
SUAPS (Service Universitaire des Activités Physiques et Sportives)
Unité d’Enseignement Libre ou Unité d’Enseignement Complémentaire Facultative
UEL , UECF et pratique non noté SPORTS DE RAQUETTE site de Pau SEMESTRE 2
Semaine Du 16 au 20 mars 2020
RAPPEL EVALUATION UE LIBRE ET UECF SPORT DE RAQUETTE SITE DE PAU :
PRATIQUE : MAITRISE 7 points, PERFORMANCE 7 points
PROJET : 6 points - COMPETITION OU MATCH
ou -EVENEMENTIEL
ou - THEORIE ( Dossier ou évaluation écrite)
Suite à cette période de crise sanitaire, les modalités d’évaluation peuvent être modifiées, vous en serez informés.
A) THEORIE
Afin de consolider vos connaissances et adopter de bonnes attitudes, vous pouvez visionner cette vidéo et la mettre en pratique:
B) PRATIQUE
Si vous souhaitez pratiquer sans matériel, équivalent d’une heure en salle de sport, pour maintenir votre gainage (2 fois par semaine):
Votre cardio (7 minutes):
Conseil médical épaule douloureuse :
SUAPS (Service Universitaire des Activités Physiques et Sportives)
Unité d’Enseignement Libre ou Unité d’Enseignement Complémentaire Facultative
UEL , UECF et pratique non noté SPORTS DE RAQUETTE site de Pau SEMESTRE 2
Semaine Du 23 mars au 10 avril 2020
RAPPEL EVALUATION UE LIBRE ET UECF SPORT DE RAQUETTE SITE DE PAU :
PRATIQUE : MAITRISE 7 points, PERFORMANCE 7 points
PROJET : 6 points - COMPETITION OU MATCH
ou -EVENEMENTIEL
ou - THEORIE ( Dossier ou évaluation écrite)
Suite à cette période de crise sanitaire, les modalités d’évaluation peuvent être modifiées, vous en serez informés.
A) THEORIE
Afin de consolider vos connaissances et adopter de bonnes attitudes, vous pouvez visionner cette vidéo sur les 9 gestes techniques de base en badminton:
9 gestes techniques de base en badminton
Comment fabrique -t-on les pelotes basques?
méthode de fabrication de pelote basque
B) PRATIQUE
Si vous souhaitez pratiquer sans matériel, équivalent d’une heure en salle de sport, pour maintenir votre gainage (2 fois par semaine):
conseil et programme de 5 séances de préparation physique à domicile
préparation physique sports de raquette
renforcement haut du corps workout
challenge air squat ( appuis talons permanents, dos plat , limitez la flexion genou à 90°max!!!!)
workout beginner 20 min full body
UE Politique de l'eau, architecture réglementaire et outils de gestion intégrée (Responsable : Yann LALANNE)
Confrontée aux questions climatiques, environnementales, politiques et économiques, la gestion de la ressource en eau est un souci prioritaire partagé par la communauté internationale et subit de profonds changements. Elle inspire les Etats et les collectivités locales à travers les politiques mises en œuvre et notamment la politique de l'eau. Celle-ci donne lieu à des actes formalisés (directives, lois, circulaires ministérielles, communication gouvernementale, schémas directeurs, contrats, etc.)..
Une approche intégrée de la gestion des ressources en eau permet de mieux répondre aux enjeux et constitue un pas important vers le développement socioéconomique durable du territoire mais la mise en œuvre d’une telle Gestion Intégrée des Ressources en Eau (GIRE) est indissociable d’une gouvernance moderne, d’un cadre juridique et institutionnel adapté.
Un certain nombre de dispositifs (contrats de rivière, contrats de bassin versant, schémas d'aménagement et de gestion de l'eau...) se sont développés au cours de la dernière décennie pour coordonner et rationaliser la gestion de l'eau par tous les acteurs concernés à l'échelle d'un bassin versant mais la multiplicité de ces acteurs, de leurs objectifs, de leurs moyens, des caractéristiques de l'eau et de ses usages, complique parfois les interactions.
Cette unité d’enseignement permet de se situer par rapport aux enjeux de la politique de l’eau et de son architecture réglementaire. Faisant appel à des notions pluridisciplinaires (environnementales, institutionnelles, politiques, économiques…), elle doit permettre de maîtriser divers outils applicables dans la vie professionnelle en matière de gestion intégrée de l’eau et des territoires.
Cette unité d'enseignement vise à apporter un complément de terrain pour les étudiants de première année du MASTER Géoénergies parcours G3.
Les trois jours de terrain permettent d'aborder :
1) les géométries de système réservoir dans le cadre d'une halocinèse. Le terrain se situe dans la vallée d'OSSAU.
2) Les variations de faciès du système carbonaté dans ce cadre
3) les transformation géochimiques dans la matrice carbonaté, et en particulier, la dolomitisation.
Cette UE transverse vise à promouvoir l'apprentissage par projet, sur des thèmes liés aux milieux aquatiques. En équipe vous développerez un projet lors de séances dont certaines seront encadrées par un enseignant tuteur. En plus de compétences disciplinaires liées au thème du projet, vous développerez des compétences transversales comme la capacité à travailler en équipe, l'autonomie, la réflexivité. L'évaluation ne consistera pas à tester les connaissances théoriques acquises, mais portera sur l'acquisition et la mise en œuvre des compétences citées précédemment.
UEL NATATION SAUVETAGE (RESPIRATION) SEMESTRE 2
SEMAINE DU 16 AU 20 MARS 2020
RAPPEL EVALUATION UE LIBRE NATATION :
PRATIQUE : MAITRISE 7 points, PERFORMANCE 7 points
PROJET : 6 points - COMPETITION
ou -EVENEMENTIEL
ou - THEORIE ( Dossier ou évaluation écrite)
Suite à cette période de crise sanitaire, les modalités d’évaluation peuvent être modifiées, vous en serez informés.
A) THEORIE, pour s’informer
Contenus semaine 1 de confinement, visionnage vidéo sur la maitrise de la respiration en crawl :
Pour aller un peu plus loin, quelques contenus pour progresser en crawl :
https://mediakiosque.univ-pau.fr/video/0916-progresser-en-crawl/
Pour aller encore plus loin (facultatif) :
https://www.canal-u.tv/video/universite_de_rouen/l_apprentissage_du_crawl_pratique.54819
B) PRATIQUE (obligatoire), pour respirer
En attendant la réouverture des piscines, exemple d’exercices que vous pouvez réaliser cette semaine pour vous maintenir en forme :
(20 minutes de pratiques)
UEL NATATION SAUVETAGE PAU
(PROPULSION) SEMESTRE 2
SEMAINE DU 23 AU 27 MARS 2020
RAPPEL EVALUATION UE LIBRE NATATION ET SAUVETAGE :
PRATIQUE : MAITRISE 7 points, PERFORMANCE 7 points
PROJET : 6 points - COMPETITION
ou -EVENEMENTIEL
ou - THEORIE ( évaluation écrite)
Suite à cette période de crise sanitaire, les modalités d’évaluation peuvent être modifiées, vous en serez informés.
A) THEORIE, pour s’informer
Vous avez pu vous informer sur la maitrise de la respiration en crawl (cf semaine du 16 au 20mars) la semaine dernière, voici maintenant un lien sur la maitrise de la propulsion (position des mains) :
Pour aller un peu plus loin, le retour des bras hors de l’eau en crawl :
Pour aller encore plus loin (progresser en Papillon) :
https://mediakiosque.univ-pau.fr/video/0915-progresser-en-papillon/
B) PRATIQUE (obligatoire), pour se maintenir en forme
En attendant la réouverture des piscines, exemple d’exercices que vous pouvez réaliser cette semaine pour vous maintenir en forme
Covid challenge de la semaine ( 5 séances avec conseil et programme) :
5 seances avec conseil et programmes
UEL NATATION SAUVETAGE SEMESTRE
2
SEMAINE DU 30 MARS AU 3 AVRIL 2020
RAPPEL EVALUATION UE LIBRE NATATION ET SAUVETAGE :
PRATIQUE : MAITRISE 7 points, PERFORMANCE 7 points
PROJET : 6 points - COMPETITION
ou -EVENEMENTIEL
ou - THEORIE ( évaluation écrite)
Suite à cette période de crise sanitaire, les modalités d’évaluation peuvent être modifiées, vous en serez informés.
A) THEORIE, pour s’informer
Vous avez pu vous informer sur la maitrise de la respiration en crawl (cf semaine du 16 au 20mars), et de la propulsion la semaine dernière, voici maintenant des liens sur la maitrise :
de l’épreuve du 100m BNSSA (25 NL, 2x 15m apnée, 25m remorquage mannequin (2’40’’)
BNSSA Epreuve 100m NL apnées remorquage mannequin
De l’épreuve du 250 m BNSSA ( 200m Palmes masque tuba + 50m remorquage mannequin (4’20’’)
De l’épreuve prises de dégagement, remorquage, sortie d’eau de la victime, bilan :
BNSSA Epreuve prise de dégagement, sortie d'eau de la victime
Pour aller encore plus loin (progresser en Brasse), observez les reprises de nage, très utile pour les apnées :
QCM BNSSA QUESTIONS :
https://nuage.univ-pau.fr/index.php/s/2EA3wp82S6bj4p9
QCM BNSSA REPONSES :
https://nuage.univ-pau.fr/index.php/s/MLNdPnPnTsf9HGd
B) PRATIQUE (obligatoire), pour se maintenir en forme
SUAPS (Service Universitaire des Activités Physiques et Sportives)
Unité d’Enseignement Libre ou Unité d’Enseignement Complémentaire Facultative
UEL , UECF et pratique non noté RUGBY site de Pau SEMESTRE 2
Semaine Du 16 au 20 mars 2020
RAPPEL EVALUATION UE LIBRE ET UECF RUGBY SITE DE PAU :
PRATIQUE : MAITRISE 7 points, PERFORMANCE 7 points
PROJET : 6 points - COMPETITION OU MATCH
ou -EVENEMENTIEL
ou - THEORIE ( Dossier ou évaluation écrite)
Suite à cette période de crise sanitaire, les modalités d’évaluation peuvent être modifiées, vous en serez informés.
A) THEORIE
Afin de consolider vos connaissances et adopter de bonnes attitudes, vous pouvez visionner cette vidéo et concernant les rucks :
https://www.youtube.com/watch?v=yfK9Iy15n58
concernant les étirements :
https://www.youtube.com/watch?v=ixqNSvGL-pM
B) PRATIQUE
Si vous souhaitez pratiquer sans matériel, équivalent d’une heure en salle de sport, pour maintenir votre gainage (2 fois par semaine):
https://www.youtube.com/watch?v=4bYKir-Vamc
Votre cardio (7 minutes):
https://www.youtube.com/watch?v=mmq5zZfmIws
Conseil médical épaule douloureuse :
https://www.youtube.com/watch?v=JjTf2g1inpw
SUAPS (Service Universitaire des Activités Physiques et Sportives)
Unité d’Enseignement Libre ou Unité d’Enseignement Complémentaire Facultative
UEL , UECF et pratique non noté RUGBY site de Pau SEMESTRE 2
Semaine Du 23 au 27 mars 2020
RAPPEL EVALUATION UE LIBRE ET UECF RUGBY SITE DE PAU :
PRATIQUE : MAITRISE 7 points, PERFORMANCE 7 points
PROJET : 6 points - COMPETITION OU MATCH
ou -EVENEMENTIEL
ou - THEORIE ( Dossier ou évaluation écrite)
Suite à cette période de crise sanitaire, les modalités d’évaluation peuvent être modifiées, vous en serez informés.
A) THEORIE
Afin de consolider vos connaissances et adopter de bonnes attitudes, vous pouvez visionner ces vidéos concernant le plaquage :
Plaquage théorie défendre à l'intérieur du Porteur de balle
plaquage pratique identifier l'intérieur et le sens du jeu
Engagement de l'épaule et placement de la tête du bon côté
pour aller plus loin les 5 étapes du plaquage
concernant les étirements :
https://www.youtube.com/watch?v=ixqNSvGL-pM
B) PRATIQUE
pratiquez sans matériel, ci-dessous 5 séances (3 niveaux de pratique) :
https://nuage.univ-pau.fr/index.php/s/A9kE3pFG9XsyCTs
La préparation mentale est incontournable pour être performant, le yoga peut vous y aider, jouez le jeu 15 minutes pour vous faire une idée de cette pratique :
https://www.youtube.com/watch?v=OLE7dTOwgaU
SUAPS (Service Universitaire des Activités Physiques et Sportives)
Unité d’Enseignement Libre ou Unité d’Enseignement Complémentaire Facultative
UEL , UECF et pratique non noté RUGBY site de Pau SEMESTRE 2
Semaine Du 30 mars au 3 avril 2020
RAPPEL EVALUATION UE LIBRE ET UECF RUGBY SITE DE PAU :
PRATIQUE : MAITRISE 7 points, PERFORMANCE 7 points
PROJET : 6 points - COMPETITION OU MATCH
ou -EVENEMENTIEL
ou - THEORIE ( Dossier ou évaluation écrite)
Suite à cette période de crise sanitaire, les modalités d’évaluation peuvent être modifiées, vous en serez informés.
A) THEORIE
Afin de consolider vos connaissances et adopter de bonnes attitudes, vous pouvez visionner ces vidéos concernant les différents types de passes:
PRATIQUE
pratiquez sans matériel, à la maison, avec un ballon ci-dessous:
( appuis talons permanents, dos plat ,
limitez la flexion genou à 90°max!!!!)
SUAPS (Service Universitaire des Activités Physiques et Sportives)
Unité d’Enseignement Libre ou Unité d’Enseignement Complémentaire Facultative
UEL , UECF et pratique non noté SURF site de Pau SEMESTRE 2
Semaine Du 16 au 20 mars 2020
RAPPEL EVALUATION UE LIBRE ET UECF SURF SITE DE PAU :
PRATIQUE : MAITRISE 7 points, PERFORMANCE 7 points
PROJET : 6 points - COMPETITION
ou -EVENEMENTIEL
ou - THEORIE ( Dossier ou évaluation écrite)
Suite à cette période de crise sanitaire, les modalités d’évaluation peuvent être modifiées, vous en serez informés.
A) THEORIE
Afin de consolider vos connaissances et adopter de bonnes attitudes, vous pouvez visionner, les 10 premières minutes de ce tutoriel (niveau débutant), qui vous permettra d’apprendre plus vite lors de futurs sorties surf ou stages. Pour pouvoir la visionner, vous devrez vous identifier avec l’id et le mot de passe de votre espace numérique de travail:
Tutoriel :
https://mediakiosque.univ-pau.fr/video/6971-surf-tutoriel-niveau-debutant-et-intermediaire/
B) PRATIQUE
Si vous souhaitez pratiquer sans matériel (un élastique et un ballon) et sans planche de surf, pour vous maintenir en forme :
https://www.youtube.com/watch?v=XzlaaYItFJs
10 minutes de yoga pour surfeurs :
https://www.youtube.com/watch?v=IrE6Dr0fZIM
SUAPS (Service Universitaire des Activités Physiques et Sportives)
Unité d’Enseignement Libre ou Unité d’Enseignement Complémentaire Facultative
UEL , UECF et pratique non noté SURF site de Pau SEMESTRE 2
Semaine Du 23 au 27 mars 2020
RAPPEL EVALUATION UE LIBRE ET UECF SURF SITE DE PAU :
PRATIQUE : MAITRISE 7 points, PERFORMANCE 7 points
PROJET : 6 points - COMPETITION
ou -EVENEMENTIEL
ou - THEORIE ( Dossier ou évaluation écrite)
Suite à cette période de crise sanitaire, les modalités d’évaluation peuvent être modifiées, vous en serez informés.
A) THEORIE
Afin de consolider vos connaissances et adopter de bonnes attitudes, vous pouvez visionner, les 10 dernières minutes de ce tutoriel (niveau intermédiaire), qui vous permettra d’apprendre plus vite lors de futurs sorties surf ou stages. Pour pouvoir la visionner, vous devrez vous identifier avec l’id et le mot de passe de votre espace numérique de travail:
Tutoriel :
https://mediakiosque.univ-pau.fr/video/6971-surf-tutoriel-niveau-debutant-et-intermediaire/
B) PRATIQUE
Si vous souhaitez pratiquer sans matériel, équivalent d’une heure en salle de sport, pour maintenir votre gainage (2 fois par semaine):
conseil et programme de 5 séances de préparation physique à domicile
SUAPS (Service Universitaire des Activités Physiques et Sportives)
Unité d’Enseignement Libre ou Unité d’Enseignement Complémentaire Facultative
UEL , UECF et pratique non noté SURF site de Pau SEMESTRE 2
Semaine Du 30 mars au 3 avril 2020
RAPPEL EVALUATION UE LIBRE ET UECF SURF SITE DE PAU :
PRATIQUE : MAITRISE 7 points, PERFORMANCE 7 points
PROJET : 6 points - COMPETITION
ou -EVENEMENTIEL
ou - THEORIE ( Dossier ou évaluation écrite)
Suite à cette période de crise sanitaire, les modalités d’évaluation peuvent être modifiées, vous en serez informés.
A) THEORIE
Afin de consolider vos connaissances et adopter de bonnes attitudes, vous pouvez visionner ce tutoriel (niveauconfirmé), qui vous permettra d’apprendre plus vite lors de futurs sorties surf ou stages. Pour pouvoir la visionner, vous devrez vous identifier avec l’id et le mot de passe de votre espace numérique de travail:
Tutoriel :
consignes de sécurité et niveau confirmé surf
B) PRATIQUE
Si vous souhaitez pratiquer sans matériel :
entraînement take off à la maison
entraînement haut du corps surfeurs
explosivité bas du corps pour surfeurs
UET de remise à niveau en anglais (niveau A1)
Groupe collège SSH (Louise Henry)
Méthodologie et Conduite de projet appliquée au secteur.
Les étudiants doivent réaliser un projet managérial et financier inscrit dans le secteur sanitaire, social et médico-social. Le travail doit être réalisé selon une démarche de recherche et conformément aux canons définis dans le cahier des charges.
2ème TRAVAIL : Note de cadrage
1° Déposer sur ELEARN pour le mardi 2 avril 2024 à 12h30 délai impératif, en PDF COMPILATIO Activé.
2° Transmettre une version papier à Mme BESSONNET + Envoi par mail le mardi 2 avril 2024 à 12h30 délai impératif (catherine.bessonnet@ch-pau.fr).
Document enregistré sous «NOM Thème-IFCS-UPPA»
Nombre de mots = 7000 ± 10% (de l’introduction à la conclusion sans tenir compte des notes de bas de pages) en version pdf.
Inscrire le nombre de mots à la fin du rapport.
This course will provide a broad overview of European cinema through the screening of contemporary European films in the original language with French subtitles from EU countries including France, Germany, Italy, Denmark, Belgium, England, Czech Republic and Spain. They will work on films and while situating them in their artistic, historical and sociological context, they will try to present an analysis or a critical approach.
As a practical exercise, students will choose a topic in accordance with the teacher to do an in-class presentation. The topic could be explored in cinema (politics, criticism of society, propaganda, racism, music, youth, queer culture, etc.), and will present it in class by illustrating it with few movies sequences.
Cours pour les étudiants en LEA - toutes spécialités - en Version Anglaise
Cet enseignement a pour objectif de vous familiariser à la notion de visualisation des données sous R.
L’objectif est de vous doter des compétences requises en matière de représentations graphiques des données.
Ainsi...
- vous apprendrez à utiliser R sous RStudio en utilisant les projets RStudio
- vous apprendrez à travailler de manière reproductible, en organisant votre travail et en structurant vos scripts
- vous apprendrez à utiliser les principaux outils du tidyverse pour manipuler et visualiser des données
- vous apprendrez à produire des visualisation des données sous forme de tableaux et sous forme de graphiques de qualité, en utilisant le package ggplot2.
Les trois premières séances s’articuleront autour de 2 grands volets : un volet présentation et un volet application.
La mise en œuvre se fera à partir d’un jeu de données interne à R, issu du package Ecdat, sur des revues économiques.
La dernière séance sera consacrée à l'évaluation.
